以“雙減”為核心 構建學校教育高質量發(fā)展格局

王曉波 徐靖程 王桂嬌

教育塑造每一個人，關乎每個家庭，影響整個民族的未來發(fā)展。在百年未有之大變局的歷史進程中，我們每一位家長，每一位教師，每一位校長追求的教育理想、秉持的人才觀、實施的教學策略，將為中華民族的偉大復興奠基。

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。2021年8月14日，中共北京市委辦公廳、北京市人民政府辦公廳印發(fā)了《北京市關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的措施》。國家實施“雙減”政策，牽一發(fā)而動全身，不僅重塑教育觀念和教育格局，更是對教育系統(tǒng)深層次、多角度、全方位的一次大變革。2021年8月26日，北京市東城區(qū)和密云區(qū)在“雙減”行動中率先開啟干部教師的交流輪崗試點工作。在此背景下，我們走進北京市密云區(qū)第二小學，從全景到微觀解構學校在“雙減”實施過程中的蛻變。

為學生創(chuàng)造一個健康成長的環(huán)境

北京市密云區(qū)第二小學是一所歷史悠久的現(xiàn)代化學校，學校的歷史可以追溯到明朝萬歷二十二年（公元1594年）創(chuàng)立的“白檀書院”。經(jīng)過幾個世紀的風雨洗禮，已經(jīng)很難找尋歷史的印記，唯有一座百年古鐘，見證了學校的滄桑歷程。王長華校長介紹，每年開學典禮，都會舉行敲鐘儀式。通過這樣的儀式，不僅讓教師和學生聽到歷史的聲音，更是傳承文脈。

走進密云二小，到處可見幸福教育的元素，充滿文化的氣息。“幸福學習，成就人生”的校訓鐫刻于太行石之上，也印在每位教師和學生的心里，“師以為任，生以為志”。不管是學校教學樓上“為孩子的幸福人生奠基”的標語，還是連廊立柱上的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的楹聯(lián)，校園內學生所及之處，都洋溢著傳統(tǒng)文化的味道，“潤物細無聲”地滋養(yǎng)著學生的心靈。

密云二小不僅是一所百年名校，還是一所現(xiàn)代化的學校。學校信息化的教學設施一應俱全，為學校日常管理、課堂教學、課后服務提供了有力的保障。這樣一所穿越幾個世紀浮華與滄桑的學校，具有歷史的、文化的價值和意義，在當?shù)貋碚f不言而喻。很多學生從這里走向了社會各行各業(yè)，甚至有些學生又重新回到母校任教，在此任教又流動到區(qū)域內其他學校的教師也不在少數(shù)。王長華校長說，自2005年起，密云區(qū)教委干部教師崗位交流已走過了16個年頭。由這里走出去的正、副校長甚至能占到區(qū)域內小學校長的一半之多。一所好的學校可以成就一任好的校長，一任好的校長可以推出一批好的老師，一批好的老師可以培養(yǎng)千百位好的學生。雖然說一所好學校需要時間沉淀和塑造，需要不斷地匯集人才和智慧，然而我們向來都是積極鼓勵干部教師流動輪崗，并因此而受益。

城區(qū)的干部教師通過流動輪崗走進農村學校，開創(chuàng)新的天地，實現(xiàn)自己的教育理想，那是幸福的。農村學校的干部教師能夠進入城里的學校，在新的環(huán)境中實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，那也是幸福的。密云二小就是在不斷的輸出和輸入之中構建起了學校的幸福教育理念，為教師營造了專業(yè)成長的文化，為學生創(chuàng)造了健康成長的環(huán)境。

讓學生回歸學校教育主陣地

據(jù)統(tǒng)計，目前全國面向中小學生的校外培訓機構數(shù)量十分巨大，已基本與學校數(shù)量持平，魚龍混雜、良莠不齊。如果任其發(fā)展，將形成國家教育體系之外的另一個教育體系。教育既是民生，更是國之大計、黨之大計。學校肩負著為黨育人，與國育才的重任。“雙減”政策落地，既要保障教育公益屬性和教育正常生態(tài)，更重要的是要解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。

北京市委書記蔡奇非常記掛北京市“雙減”工作落地情況。2021年9月26日上午，蔡奇書記來到密云二小，走進圖書館、創(chuàng)客空間等，看到課堂上學生們圍繞“碳中和校園”提出奇思妙想，他親切地詢問孩子們：“你的作業(yè)多嗎？”“回家后，還有別的作業(yè)嗎？”“你長大了想干什么？”孩子們依著自己的興趣對答如流。“怎么沒有想當科學家的？”……蔡奇書記強調，教師要引領學生樹立遠大理想，激發(fā)學習興趣，因材施教，做到“幸福學習，成就人生”。蔡奇書記在與輪崗教師交流時，了解學校開展課堂改革、教師交流任職、完善學業(yè)評價等措施，詢問對“雙減”工作的建議。蔡奇書記指出，學校要堅持以學生為中心，提高課堂教學質量，豐富課后服務，切實把學生負擔降下來，辦好人民滿意的教育。要開展好教師交流輪崗，辦好山區(qū)教育，讓山里孩子享受到優(yōu)質的教育資源。

在與蔡奇書記的交流中，教師們談到肩上有責任，要從課堂、作業(yè)、輔導、評價等多方面落實。蔡奇書記給予肯定，并強調“雙減”工作一定要家庭、學校、社會相結合，形成教育合力，才能見實效。

以學生為中心，提高課堂教學質量

“減負”一定要提質，提質一定是在課堂。學生一天在校六節(jié)課都是在課堂上，課堂改革才是重中之重。圍繞“雙減”，學校要建立健全教學管理規(guī)程，優(yōu)化教學方式，強化質量管理，有效提升學生在課堂上的學習效率。當前，密云二小各學科都在積極推進課堂改革。

王海榮副校長介紹，密云二小嚴格落實“雙減”政策，對教學常規(guī)的備課、上課、作業(yè)、輔導等十項工作要求進行完善和修訂，建立了良好的運行機制，學校才會健康正常地運行。

第一是集體備課。集體備課是解決教什么的問題。備課是提高課堂教學質量的第一關！密云二小每周都有集體備課，而且備課都要“上賬”。一位老師主備一個單元，通過幾次集體備課、交流研討，讓大家形成共識，之后進行個性化地修改與完善。通過合作使備課更精細、更富有實效，也減輕了教師的負擔。

第二是課例研究。課例研究解決的是怎么教的問題。每個教研組以打磨“優(yōu)質課例”的形式，研究學習活動的設計。每節(jié)課精心設計“以學生為主的學習活動”，每個活動都要有清晰的目標、有具體的途徑、有效果的評價?；顒右园鎵K形式呈現(xiàn)，將學習目標分解到每一個版塊中，并呈遞進關系。在這個過程中堅持“以學定教，進退有度”的原則。重要的事情讓學生做，教師擇機適時地進行指導。

第三是即時評價。評價就是要解決學得怎么樣的問題。密云二小提倡多維多元的即時評價，課堂上強調表現(xiàn)型評價。從學生上課開始，無論是知識層面、情感層面，還是思維層面，都要關注學生的課堂表現(xiàn)，即時地給予指導與評價?！半p減”政策對考試提出了嚴格要求，那么如何檢測學生的學習成果呢？就是以綜合實踐任務、項目學習設計的形式，展現(xiàn)學生參與過程的積極性、學生作品的完成情況，以及學生之間的合作等內容，作為階段性的成果。以這樣的形式看學生的學業(yè)成績，比一張試卷更有說服力。

一年級班主任紀穎老師，從一名普通老師成長為區(qū)級骨干教師。她認為在“雙減”政策下，更加要求教師上好每一堂課，向課堂40分鐘要質量。課堂上，學習活動的組織與實施是關鍵，要做到有序有效，師生成長得就更快。

圍繞學生成長，優(yōu)化作業(yè)設計與課后服務

當前，密云二小嚴格執(zhí)行“雙減”要求，依托作業(yè)改革，促進“雙減”落地生根。作業(yè)設計需要有科學性和針對性，要從基礎和能力提升兩個維度來設計。作業(yè)的內容包括課時作業(yè)、單元作業(yè)、學期作業(yè)、跨學科作業(yè)等，研究的內容則包括作業(yè)目標、完成時間、結構與類型、批改與分析等，學校通過作業(yè)的整體改革，促進學生學習提質減負。

對于課時作業(yè)來說，主要是鞏固，針對性強、稍有拓展;對于單元作業(yè)來說，體現(xiàn)的是整體性、系統(tǒng)性、深刻性;對于學期作業(yè)來說，適合以主題探究的任務為主。王長華校長介紹，學生的作業(yè)由學校教研團隊自主研發(fā)，已經(jīng)八年了，邊實踐邊完善。當前，由于學生作業(yè)負擔減輕，有些家長自主給學生留作業(yè)，這樣反而缺少針對性，容易消磨孩子的積極性。

四年級語文教研組組長吳秀娟老師，從大城子小學輪崗至密云二小。提起作業(yè)設計，吳老師最有發(fā)言權：現(xiàn)在的作業(yè)設計融趣味性、實踐性和生活性為一體，面向社會環(huán)境或問題設計作業(yè)，分層設計，滿足學生需求，真正落實因材施教。

新發(fā)展階段的課后服務，出現(xiàn)了新場景、新樣態(tài)，內容非常豐富多彩，增強了對學生的吸引力。學校的課后服務大致包括以下幾類：一是課業(yè)輔導;二是勞動教育;三是閱讀鑒賞;四是主題研究;五是素質拓展。密云二小提供素質拓展項目100余個，學生在學校每天都可以自主選擇不同的任務，充實而快樂。

“多重導師制”，促進教師專業(yè)化發(fā)展

“有高質量的教師，才會有高質量的教育?！绷暯娇倳浿赋?，教師是教育工作的中堅力量。推進課堂教學改革，關鍵在教師。密云二小系統(tǒng)規(guī)劃校本培訓內容，暑假中對全體任課教師進行課堂改革理論培訓，新學期，各教研組從實踐層面以打磨優(yōu)質課例的方式進行課堂實踐。王海榮副校長半年前輪崗到密云二小，她感慨地說，面對全新的學校環(huán)境、不同的管理文化，必須全身心地投入工作、打開視野，才能打破思維定勢，重新開始。更重要的就是優(yōu)勢互補，將在原有學校積累的好的經(jīng)驗做法優(yōu)質地遷移，促使學校更好、更快、更穩(wěn)地發(fā)展。

為了促進教師專業(yè)化發(fā)展，密云二小建立了“多重導師制”，即“1+1+1+3+X”，一位高校理論專家、一位特級教師、一位市或區(qū)里的教研員、三位學科骨干教師，多位導師對學校骨干教師進行系統(tǒng)培訓輔導，進而輻射更多的教師乃至共同體。為此，學校完善了崗位交流體系，本著“閱讀提升素養(yǎng)、課堂歷練成長、反思促進深刻、交流拓展視野、系統(tǒng)推進輻射、鞏固凝練升華”的理念，注重教師的師德建設，明確教師專業(yè)發(fā)展目標，建立系統(tǒng)設計培訓項目，多種路徑引領教師發(fā)展，為不同階段、不同層次的輪崗教師設計個人發(fā)展規(guī)劃，從“教育發(fā)展與評價”“思維品質與專業(yè)成長”等方面進行培訓，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展與提升。

以“雙減”為核心，密云區(qū)干部教師輪崗交流進入了一個新時代。交流輪崗的形式由原來的城鄉(xiāng)間雙向流動變換為骨干教師均衡配置，同區(qū)域內流動，學區(qū)、共同體內流動。有序推動干部教師的輪崗交流，一是縮小校際差距、促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展;二是回應社會關切，促進“雙減”政策落地。

對于學校來說，就是要促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教育教學質量，科學設計和布置作業(yè)，做好課后服務，讓學生回歸學校教育主陣地，滿足學生多樣化需求，辦人民滿意的教育。