加強(qiáng)師德師風(fēng)培育建設(shè) 推進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升

王亞麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育大計(jì)，教師為本;立德樹(shù)人，師德為范。教師的師德師風(fēng)在教書(shū)育人中具有重要的心理導(dǎo)向、道德導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向作用，直接關(guān)乎廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)乎國(guó)家的前途命運(yùn)、民族的未來(lái)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是做好改進(jìn)教師招錄認(rèn)定機(jī)制、嚴(yán)格教師考核評(píng)價(jià)、健全學(xué)生權(quán)利保護(hù)制度等重點(diǎn)事項(xiàng)，全面提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育;立德樹(shù)人;師德;師風(fēng);培育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）46-0190-02

教育是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是功在?dāng)代、利在千秋的重大民生工程，對(duì)提升人民群眾綜合素質(zhì)、推動(dòng)人民群眾更好地認(rèn)識(shí)和改造世界、創(chuàng)造人類(lèi)美好未來(lái)具有十分重大的意義。教育大計(jì)，教師為本;立德樹(shù)人，師德為范。廣大教師能否在教書(shū)育人崗位上切實(shí)履行好推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的職責(zé)，關(guān)鍵就在于各級(jí)各類(lèi)教師要做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

一、教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀與問(wèn)題

黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)始終高度重視，為進(jìn)一步加大工作力度，助推廣大教師成為有理想追求、有崇高品質(zhì)、有淵博知識(shí)、有仁愛(ài)之心的優(yōu)秀工作者，黨的十八大以來(lái)，教育部等有關(guān)部委陸續(xù)研究出臺(tái)了一系列政策文件和規(guī)章制度，對(duì)教師隊(duì)伍的行為舉止進(jìn)行規(guī)范和指引。如2018年1月出臺(tái)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，從“加強(qiáng)教師黨支部和黨員隊(duì)伍建設(shè)、提高思想政治素質(zhì)、弘揚(yáng)高尚師德”三個(gè)層次對(duì)師德師風(fēng)培育建設(shè)工作進(jìn)行了重點(diǎn)部署;2018年11月實(shí)施的《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》以及《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，對(duì)各類(lèi)教師的職業(yè)行為進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，并以正規(guī)文件的形式確立下來(lái);2019年12月聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，圍繞內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑環(huán)境兩個(gè)維度，提出了全方位構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)新格局的實(shí)施路徑。

在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下，在各項(xiàng)規(guī)定措施的規(guī)范指導(dǎo)下，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的不懈努力下，教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)持續(xù)增強(qiáng)，道德修養(yǎng)水平穩(wěn)步提升，精神面貌不斷改善。目前，大部分教師都能做到愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、遵紀(jì)守法，受到學(xué)生尊敬和愛(ài)戴。但就目前來(lái)看，師德師風(fēng)建設(shè)依然存在一些不容忽視的問(wèn)題，部分教師的行為給教師隊(duì)伍的形象造成了嚴(yán)重?fù)p害。

（一）副業(yè)“主業(yè)化”

一些教師心態(tài)浮躁，搞好教育的積極性逐漸淡化，喪失了對(duì)教育工作的崇高敬意和職業(yè)敬畏，將大部分精力用于收益更高的副業(yè)上，忽視了教書(shū)育人的本職，不愿意與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)更新，不愿意認(rèn)真系統(tǒng)備課，只滿(mǎn)足于根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)傳授，課堂上應(yīng)付了事，導(dǎo)致主業(yè)荒廢。

（二）立德樹(shù)人意識(shí)不強(qiáng)

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，人民教師不僅要承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，而且要做好引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的任務(wù)。但是部分教師只滿(mǎn)足于完成課堂教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等可以量化的硬指標(biāo)，對(duì)思想道德建設(shè)、人品性格塑造等漠不關(guān)心，不愿意耗費(fèi)時(shí)間了解學(xué)生的內(nèi)心想法，對(duì)學(xué)生思想道德層面出現(xiàn)的問(wèn)題不愿意主動(dòng)糾正。

（三）教育教學(xué)言行失范

教育部公開(kāi)的教師違規(guī)典型案例顯示，一部分教師法治意識(shí)淡薄、法治觀念不強(qiáng)，存在體罰幼兒、學(xué)術(shù)不端、虐待學(xué)生等問(wèn)題，不僅給教師隊(duì)伍的形象造成了嚴(yán)重影響，也給學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重傷害。涉事教師涵蓋幼兒園教師、小學(xué)教師、職業(yè)學(xué)院教師、大學(xué)教師等。

二、存在問(wèn)題的原因剖析

教師師德師風(fēng)出現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題出在表面，根卻在下面，包括對(duì)師德師風(fēng)重視不足，相關(guān)規(guī)章制度缺乏、不完善以及執(zhí)行不嚴(yán)，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面。

（一）學(xué)校思想政治工作弱化

思想意識(shí)是行為的規(guī)范和先導(dǎo)，一些學(xué)校在招錄人才時(shí)，重視學(xué)歷、經(jīng)歷和業(yè)務(wù)能力，對(duì)綜合素養(yǎng)的要求則相對(duì)寬松，沒(méi)有形成重視師德師風(fēng)的人員招錄制度規(guī)范，進(jìn)而對(duì)教師隊(duì)伍的形成產(chǎn)生了逆向選擇效果，為各種師德失范行為的產(chǎn)生埋下了“種子”。此外，一些學(xué)校不重視在職教師師德師風(fēng)培養(yǎng)，相關(guān)課程、相關(guān)培訓(xùn)開(kāi)設(shè)不足，一些本校專(zhuān)屬的行為規(guī)范也較為缺乏，只有上海交通大學(xué)等少部分學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了本校的“師德失范行為清單”，為教師劃定了基本底線(xiàn)。

（二）師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

目前，只有部分學(xué)校設(shè)立了完備的師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，制定了系列正規(guī)的操作規(guī)范。但即使擁有師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)制度，一些學(xué)校在實(shí)際操作中，要么不執(zhí)行制度，要么僅重視業(yè)務(wù)成績(jī)考核結(jié)果，不重視師德師風(fēng)的考核結(jié)果，導(dǎo)致制度的約束力沒(méi)有得到充分發(fā)揮，沒(méi)有形成促進(jìn)師德師風(fēng)持續(xù)提升的長(zhǎng)效動(dòng)力。在該導(dǎo)向下，教師將工作重心放在了科研和教學(xué)上，沒(méi)有聚焦道德素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升。

（三）監(jiān)督懲罰制度執(zhí)行不嚴(yán)

一些學(xué)校特別是高校，在教師師德師風(fēng)失范問(wèn)題上大多采用“一票否決”制度，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的堅(jiān)持“零容忍”，采用開(kāi)除黨籍、開(kāi)除公職、解聘等措施對(duì)其進(jìn)行從嚴(yán)處理。對(duì)于沒(méi)有觸碰法律底線(xiàn)、情節(jié)不嚴(yán)重的則缺少具體的懲戒舉措。寬松的管理環(huán)境導(dǎo)致一部分教師滋生了懈怠情緒，久而久之，在師德師風(fēng)問(wèn)題上放松了對(duì)自己的要求。

三、教師師德師風(fēng)培育培養(yǎng)策略

教師師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到我國(guó)教育未來(lái)發(fā)展，關(guān)系到青少年成長(zhǎng)成才成人，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。必須從全面貫徹黨的教育方針、辦好人民滿(mǎn)意教育的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，把師德師風(fēng)建設(shè)擺在更加突出的位置，不斷完善機(jī)制、創(chuàng)新方法，切實(shí)提高師德師風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性、操作性、實(shí)效性，努力促進(jìn)教師隊(duì)伍職業(yè)道德水平的全面提升。

（一）改進(jìn)教師招錄認(rèn)定機(jī)制

一方面嚴(yán)把招聘入口關(guān)，改變教師招聘時(shí)的傳統(tǒng)做法，堅(jiān)持把道德良好作為教師招聘的基本條件，推動(dòng)教師招聘從重視學(xué)歷、重視業(yè)務(wù)，轉(zhuǎn)向?qū)W歷、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)、德行品質(zhì)統(tǒng)籌兼顧，避免唯考試成績(jī)、唯文憑證書(shū)、唯職稱(chēng)職務(wù)、唯論文專(zhuān)利、唯人才帽子的不良傾向，防止品行不佳、素質(zhì)低下、師德不合格人員進(jìn)入人民教師隊(duì)伍;另一方面嚴(yán)格教師資格認(rèn)定管理，對(duì)申請(qǐng)教師資格認(rèn)定的人員，應(yīng)通過(guò)本人、同事、親友、領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)全方位、多角度掌握其近年來(lái)在思想政治、道德修養(yǎng)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)情況，對(duì)表現(xiàn)不佳的教師，停止其教師資格認(rèn)定。

（二）嚴(yán)格教師考核評(píng)價(jià)

應(yīng)建立健全科學(xué)考評(píng)機(jī)制，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)導(dǎo)向，將素質(zhì)指標(biāo)、職業(yè)指標(biāo)和績(jī)效指標(biāo)統(tǒng)籌納入考評(píng)內(nèi)容，合理確定各指標(biāo)權(quán)重，強(qiáng)化“有德+育德”等硬指標(biāo)約束，并強(qiáng)化考評(píng)結(jié)果運(yùn)用。對(duì)于考評(píng)結(jié)果優(yōu)異的教師，應(yīng)及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱(chēng)評(píng)定、選拔任用等方面優(yōu)先考慮;對(duì)于考評(píng)結(jié)果不理想的，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮師德考核對(duì)教師行為的約束和提醒作用，及時(shí)進(jìn)行勸勉談話(huà)，并制定針對(duì)性措施幫助其及時(shí)整改、有效提高。

（三）健全學(xué)生權(quán)利保護(hù)制度

完善教師、學(xué)生行為規(guī)范，明確損害學(xué)生合法權(quán)益的行為邊界和具體內(nèi)容，對(duì)其做到準(zhǔn)確界定，確保不遺漏每一個(gè)違規(guī)違紀(jì)行為。應(yīng)建立健全侵犯學(xué)生合法權(quán)益的監(jiān)督舉報(bào)機(jī)制，并明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)調(diào)查取證工作，做到違規(guī)失范行為及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的，應(yīng)成立專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研組，快速、準(zhǔn)確查清原委，還被害者以公道;對(duì)于應(yīng)當(dāng)追究法律責(zé)任的，應(yīng)全力配合司法機(jī)關(guān)依法依規(guī)進(jìn)行處理，以嚴(yán)格的學(xué)生合法權(quán)益保護(hù)，倒逼師德師風(fēng)水平進(jìn)一步提升。

（四）加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)培養(yǎng)

師德師風(fēng)建設(shè)是教師的立身之本，關(guān)系到教育在人民群眾中的整體形象。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂主渠道作用，將《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《職業(yè)教育法》以及《教師法》等文件法規(guī)中有關(guān)師德師風(fēng)教育的內(nèi)容，引入師范生培養(yǎng)規(guī)劃，貫穿其學(xué)習(xí)及教師生涯全過(guò)程，不斷提升教師隊(duì)伍預(yù)備人才的師德師風(fēng)素養(yǎng)水平。將法治教育納入各級(jí)各類(lèi)在職教師學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展系統(tǒng)化、常態(tài)化法治和紀(jì)律教育，推動(dòng)《教師行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等教師行為規(guī)范入腦入心，引導(dǎo)廣大在職教師時(shí)刻自重、自省、自警、自勵(lì)，堅(jiān)守師德底線(xiàn)，不作出敗壞師德師風(fēng)的違規(guī)違法行為。

（五）發(fā)揮師德典型示范帶動(dòng)作用

一個(gè)典型就是一面旗幟，有了先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)，會(huì)讓更多教師學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，產(chǎn)生“一花引來(lái)萬(wàn)花開(kāi)”的效應(yīng)。應(yīng)當(dāng)充分挖掘張桂梅、李芳、張玉滾等時(shí)代楷模陽(yáng)光上進(jìn)、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，并制作成紀(jì)錄片、微電影、舞臺(tái)劇、宣傳音頻等宣傳載體，利用校慶日、教師節(jié)、學(xué)校各種活動(dòng)周等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)、電視、電臺(tái)、學(xué)校宣傳欄等傳統(tǒng)媒介以及微信、微博、抖音等新興網(wǎng)絡(luò)媒體，開(kāi)展多層次、多場(chǎng)次宣傳教育，形成爭(zhēng)創(chuàng)師德典型、爭(zhēng)做師德模范的良好氛圍。組織教書(shū)育人模范、教育教學(xué)名師、最美鄉(xiāng)村教師開(kāi)展師德宣講，讓一個(gè)個(gè)感人至深的故事走入每個(gè)教師的心里，用真誠(chéng)打動(dòng)人、用真情感染人，努力創(chuàng)設(shè)崇尚師德的良好環(huán)境。

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編輯 鄭曉燕