關于小學語文教學中學生創(chuàng)新思維的探究

陳平麗

摘要：隨著我國新課程的日益革新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力成為每個小學語文教學中的重點內容。在開展小學語文教學的過程中，作為小學語文老師，要設置相對應的創(chuàng)新教學場景并且不斷的革新教學方式，才可以激起學生參與課堂學習的興趣，將學生創(chuàng)新思維能力得以提升。老師在開展課堂教學的過程中，要注重發(fā)揮學生的主體作用，給學生開展創(chuàng)意思維訓練。

關鍵詞：小學語文;學生創(chuàng)新思維;培養(yǎng)研究

如今，我國社會經濟在不斷地高速發(fā)展，所以，要想讓學生更好地立足于未來發(fā)展的社會，就需要將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為教育教學重點。作為小學語文老師，要將創(chuàng)新思維訓練和培養(yǎng)作為課堂教學的一項重要內容，并且給學生開展全方位的學習實踐活動，讓學生能夠真正得到思維鍛煉和提升，要想更進一步的提高學生的思維能力，就需要不斷地進行教育教學理念的創(chuàng)新和教學模式的革新。那么這篇文章就根據(jù)語文教學課程中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略進行了相對應的探究。

一、小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1以認知能力為主

學生的創(chuàng)新認知能力是相對缺乏的，很多小學學生的思維還比較簡單，他們對于各類事物的好奇心和探究心比較重，所以，他們很愿意進行新事物的探索，但是他們對各類知識的認知程度和能力相對較弱?，F(xiàn)在，很多老師在進行教育教學的過程中，只是注重課本理論知識的講解，而沒有深入到實踐當中去，教學模式和方法比較傳統(tǒng)，那么長期下來，學生的學習興趣自然也不會提高，探究和實踐認知的能力也無法得到增強，學生只是靠死記硬背的方式對知識進行記憶，而對于各種知識沒有深入的理解，而且他們也非常缺乏主動學習和探究的意識，所以，學生個人的知識運用能力和對于知識的認知和理解能力也非常差。

1.2學生思維狹隘

小學生的發(fā)散思維還相對較弱，他們在進行知識運用的過程中無法將思路進行開拓，而且他們的想象力也沒有得到激發(fā)，很多老師在給學生們進行教學的過程中只是注重教學結果，而沒有注重思維過程的訓練，那么，這樣長期下去就會限制學生的思維發(fā)展。而且，很多老師在開展課堂教學講解的過程中，只是以板書的方式進行知識講解，學生自主討論和表達的機會很少，所以學生的思維空間就會受到限制，他們的思維自然就不會得到發(fā)展。

二、小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施

2.1創(chuàng)新語文教學方法

老師要不斷地進行語文教學方法的創(chuàng)新，以此來激起學生的語文課堂學習興趣?？梢酝ㄟ^小組合作的教學方式來讓學生更好地參與語文學習課堂，并且以這種方式幫助學生打破慣性思維，在開展小組合作學習的過程中，語文老師可以設置不同的學習小組讓學生進行課程討論，并且通過啟發(fā)教學的方式，讓學生對某一問題進行探究。比如說語文老師在給三年級學生們講解《守株待兔》這一則寓言故事時，可以讓學生以小組之間進行討論的方式對等待兔子的人進行探究和思考，想一想為什么這個人要等待兔子的到來，這篇寓言作者想要表達怎樣的含義，通過讓學生進行思考來提高學生們主動思維和創(chuàng)新能力，而在此過程中，老師就需要給學生進行課堂引導，讓學生對這篇寓言故事有更好的理解，從而讓他們更好地感受語言學習的魅力。

2.2巧借多媒體培養(yǎng)興趣

小學語文老師還可以利用多媒體開展教學，營造更加和諧的教學氛圍，可以通過多媒體給學生們進行課程知識的講解，這就要求老師需要提前在課下準備教學PPT，并且設置入相應的教學問題讓學生在課上進行自主探究。三年級的語文老師在給學生講解《清明》這首古詩時，可以借用多媒體給學生們播放一些與清明節(jié)相關的視頻，讓學生對清明節(jié)的一些習俗更好的理解，并且在進行課后問題探究時，幫助學生拓寬想象思路，以此來激起學生對語文課堂的學習興趣。

2.3激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新情感

要想更好地促成創(chuàng)新教學目標，小學語文老師就需要提高學生參與課堂學習的興趣，并且讓學生有良好的學習心態(tài)，只有學生對語文這門學科感興趣，才能夠讓他們愿意參與到課堂學習中來，并且真正提高自身創(chuàng)新思維能力。

（1）興趣導入

小學語文老師要注重激發(fā)學生語文課堂學習情感，并且通過實踐導入的方式，讓學生愿意參與到課堂學習中來，激起他們的學習興趣。而且，語文老師在進行教學設計的過程中，也需要將情感轉入到教學課堂中去。

（2）精煉講解

老師通過語文課程講解，將學生的情感激發(fā)出來，并且通過給學生們進行形象的系統(tǒng)講解，讓學生的學習積極性調動起來，以提高學生學習的驅動力。

2.4激發(fā)學生的想象力

老師在開展語文課程教學的過程中，要注重激發(fā)學生的想象力，這樣才可以幫助學生們打開自己的思維，而不是只是一種學習模式。語文老師要引導學生自主的對事物進行觀察，并且讓學生對所觀察事物進行想象，通過情景想象和學習，讓學生對自然人文、風俗、動物等等進行觀察，通過這種方式激發(fā)學生的想象力，并且，讓學生收集更多的語文學習和寫作素材。

2.5突出學生主體，培養(yǎng)學生思維積極性

小學語文老師在開展課堂教學過程中，要打破以往傳統(tǒng)的教學規(guī)定，并不斷地進行教學模式的創(chuàng)新，鼓勵學生積極表達自己的意見和看法，讓學生學會在課堂上與老師進行交流，鼓勵學生擺脫傳統(tǒng)的學習思維，打破思維定式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。而且，在進行課程教學的過程中，老師要當好學生學習的引路人，幫助學生找到更適合他們自己的學習方法，從而激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，拓寬學生的學習思路。

3.結束語

作為小學語文老師，需要注重提高自身教育教學素養(yǎng)和水平，不斷學習新的文化知識，研究教育教學方法，并且在開展語文教學活動過程中，營造更加多元化的教學情景，激勵讓學生學會主動探究和思考，幫助他們拓寬學習思路。通過教學創(chuàng)新來繼續(xù)學生們的語文學習興趣，這樣才可以真正提高學生的綜合素養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W生提高語文學習成績，促進其未來更好的發(fā)展。

參考文獻

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