小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)研究

田淑艷

摘要：隨著近年來(lái)教育改革的不斷發(fā)展，問(wèn)題解決教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用得到了眾多教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。根據(jù)新課程改革的要求，將課堂所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題已成為當(dāng)前的教育目標(biāo)。本文深入探索了小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際問(wèn)題;解決方法

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，隨著教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，利用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地解決實(shí)際問(wèn)題得到了高度關(guān)注。對(duì)學(xué)校隨機(jī)測(cè)試數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，在測(cè)試過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題的得分普遍較低，學(xué)生缺乏使用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的具體細(xì)節(jié)了解較少。因此，在當(dāng)前的教育發(fā)展中，學(xué)校必須迅速制定合適的解決方案，以提高學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，所以教師和學(xué)生要注重學(xué)生的綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的困惑

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的評(píng)分率普遍偏低。在小學(xué)階段，這主要是因?yàn)榻處焸魇谥R(shí)的方式可能不適合小學(xué)課程，大多數(shù)教師將知識(shí)內(nèi)容機(jī)械化的傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于沒(méi)有完全理解的知識(shí)，學(xué)生需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)自己的應(yīng)試能力，通過(guò)盲目背誦的以應(yīng)對(duì)考試。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是參加考試，也不僅僅是展示學(xué)習(xí)成績(jī)。最重要的是，如何將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的一項(xiàng)技能，這也凸顯了學(xué)生在課堂上存在的一些問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知道如何靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?？荚囘^(guò)程的解決實(shí)際問(wèn)題比較死板，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解和把握沒(méi)有很好的建立。因此，學(xué)校必須針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決方案。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略

2.1注重營(yíng)造生活情景，降低實(shí)際問(wèn)題解題難度

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入了解學(xué)生的真實(shí)情況，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生在相對(duì)熟悉的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，使小學(xué)生在日常生活中可以靈活地應(yīng)用他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)。教師可以通過(guò)將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，有效降低解決實(shí)際問(wèn)題的阻力。對(duì)此，教師可以在解決實(shí)際問(wèn)題教育中加入具體的生活場(chǎng)景，提高學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，直接體驗(yàn)生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在教授加減法的計(jì)算時(shí)，為了避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式中的解法產(chǎn)生抵觸情緒，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將問(wèn)題置于生活場(chǎng)景中。比如要計(jì)算73+85，老師可以介紹一個(gè)學(xué)生生活中的購(gòu)物場(chǎng)景，媽媽花73元買(mǎi)一雙鞋子，85元買(mǎi)一條褲子，問(wèn)一共花了多少錢(qián)？此外，學(xué)生可以組織自己的應(yīng)用問(wèn)題，并以生動(dòng)有趣的方式理解和回答，從而全面提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展審題能力

對(duì)題目的分析和提煉是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵前提，如果學(xué)生在題目中找不到切入點(diǎn)或?qū)︻}目的理解有偏差，會(huì)給學(xué)生的解題思路造成阻礙和限制。現(xiàn)在很多學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候都存在理解太倉(cāng)促的問(wèn)題，不能有效理解小于、大于、大于、至少、至多等關(guān)鍵詞之間的差異和聯(lián)系，極大地混淆了學(xué)生的思維和判斷，大大降低了解題答案的準(zhǔn)確性。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵抗和恐懼，留下很深的陰影，并失去對(duì)探索的興趣和信心。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，懂得從多個(gè)角度判斷問(wèn)題的意圖。尤其是教師要讓學(xué)生保持耐心和熱情，在閱讀題目上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，如果對(duì)閱讀題目不明確，就無(wú)法有效的解決問(wèn)題。在這里，學(xué)生必須逐字仔細(xì)分析題中列出的條件，尤其是關(guān)鍵詞，區(qū)分概念和本質(zhì)。并且學(xué)生不能用自己的主觀假設(shè)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)隨意判斷問(wèn)題或隨意改詞。

2.3 認(rèn)真反思與總結(jié)

小學(xué)生是意識(shí)和思維獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力不同，各有各的層次，教師的設(shè)想也不能在短時(shí)間內(nèi)取得較好的效果。在這種情況下，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的反思和總結(jié)，積極改進(jìn)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的解決方案。在分配課堂時(shí)間時(shí)，保證學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間自己去思考和分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣他們才能取得成功，會(huì)得到更多的滿足感和成就感。同時(shí)，教師必須利用多媒體技術(shù)建立學(xué)生檔案，定期記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)步，體現(xiàn)學(xué)生在課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合考試成績(jī)、期末考試等各個(gè)方面的綜合發(fā)展。學(xué)生可以最客觀、公正地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)水平，從中進(jìn)行縱向和橫向比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的閃光點(diǎn)，找出自己的長(zhǎng)處，利用這些優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

有效的數(shù)學(xué)課堂意味著教師需要利用書(shū)本上已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用，采用最有效、最生動(dòng)的教學(xué)方法，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用。同時(shí)，教師應(yīng)積極發(fā)展學(xué)生的思維，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，創(chuàng)建與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的困惑與對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016，（11）：23

[2] 李慎發(fā). 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)”解決問(wèn)題”教學(xué)策略[C]// 2020年南國(guó)博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（一）. 2020.

[3] 劉杰鋒. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)策略[J]. 女報(bào)：家庭素質(zhì)教育， 2020（2）：0271-0271.