初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王晶

摘要：學(xué)生人文素養(yǎng)與健康人格的培養(yǎng)具有密切的關(guān)系，二者在定義上雖有不同，但在健康品質(zhì)與基本素質(zhì)的培養(yǎng)理念上是基本相同的。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生身心健康發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確三觀的前提條件，能推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略;

引言

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性語(yǔ)言學(xué)科，所具備的最顯著特點(diǎn)就是人文性?，F(xiàn)代教育背景下，我國(guó)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化情懷，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。由于語(yǔ)文學(xué)科本身就具備人文性特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要素材。教師以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中形成高尚的品質(zhì)和思想素質(zhì)。

一、開(kāi)展人文教育的必要性

在進(jìn)行初中階段的教育教學(xué)過(guò)程中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及傳統(tǒng)教育思維的影響，教育教學(xué)出現(xiàn)了巨大的改變，填鴨式教學(xué)成為了主要的教學(xué)方式之一，不僅教育教學(xué)變得更加急功近利，而且越來(lái)越忽略了培養(yǎng)學(xué)生自身內(nèi)有素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，這也就在一定程度上致使學(xué)習(xí)者變成了學(xué)習(xí)機(jī)器，只重視分?jǐn)?shù)的提升，越來(lái)越不在乎學(xué)生其它方面的發(fā)展。因此，在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師需要從傳統(tǒng)教育中跳出來(lái)，通過(guò)人文精神的滲透加血，幫助學(xué)生落實(shí)三觀的構(gòu)建，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性，幫助學(xué)生全面發(fā)展的目的。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的最佳階段，初中階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)滲透人文教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操以及樂(lè)觀向上的精神，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）深入挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的人文精神

語(yǔ)文教材屬于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，教師要學(xué)會(huì)深入挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的人文精神、文化底蘊(yùn)，以此來(lái)提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，鍛煉他們的想象能力與發(fā)散性思維能力，使他們擁有欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的素養(yǎng)。在寫(xiě)字與識(shí)字教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生感知中華漢字中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，要讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)得一手好字的重要性，要著重講解書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)，積極開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生擁有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。同時(shí)，教師還要為學(xué)生多展示一些中國(guó)書(shū)法藝術(shù)，讓學(xué)生了解書(shū)法藝術(shù)和中華五千年文明是共同發(fā)展的，從中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深。除此之外，教師需要在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，閱讀屬于一種輸入性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而寫(xiě)作屬于一種輸出性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要改變學(xué)生抄襲、模仿、改寫(xiě)的寫(xiě)作習(xí)慣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨性地開(kāi)展寫(xiě)作，準(zhǔn)確借助于文字來(lái)傳情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)信息的傳播、思想的交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)自己真實(shí)的情感，多設(shè)定一些有品位、思想深度高的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生在寫(xiě)作中樹(shù)立積極的情感價(jià)值觀與文化價(jià)值觀，培養(yǎng)自身良好的人文素養(yǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，小組合作發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意與學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)相結(jié)合，發(fā)揮其主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮認(rèn)知潛力，修煉思想素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在執(zhí)教《木蘭詩(shī)》之前，教師可以讓學(xué)生小組討論：“如果你是花木蘭，發(fā)現(xiàn)軍書(shū)讓年邁的父親出征，會(huì)怎么做？”學(xué)生會(huì)發(fā)揮自身認(rèn)知潛力，結(jié)合情感體驗(yàn)做出討論，其中有學(xué)生會(huì)做出和花木蘭同樣的選擇，之后教師介紹與《木蘭詩(shī)》相關(guān)的人文知識(shí)，了解知識(shí)背景，再提問(wèn)：“花木蘭替父從軍的緣由是什么？花木蘭的故事意在講述一個(gè)什么樣的道理？”引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，教師通過(guò)正確地引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)和掌握更多的人文知識(shí)與情感，有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滲透人文教育

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能局限于課堂和教材中，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。初中語(yǔ)文教師可以開(kāi)展朗讀活動(dòng)，每天拿出課堂上的一點(diǎn)時(shí)間或利用課間、早晨的時(shí)間讓初中生大聲朗讀，在朗讀中加深初中生對(duì)文本知識(shí)的理解和記憶，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，提升初中生的人文素養(yǎng)。近年來(lái)，初中語(yǔ)文教材中經(jīng)典名著、古詩(shī)詞的分量逐漸加大，語(yǔ)文教師可以進(jìn)行拓展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)初中生在課后閱讀更多的名篇名著，汲取其中的文化精髓，提升自身的人文修養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，初中語(yǔ)文教師可以在班內(nèi)開(kāi)展作文競(jìng)賽，讓初中生書(shū)寫(xiě)自己的人生感悟，升華內(nèi)心的情感，或者開(kāi)展書(shū)法比賽，把所讀作品中的經(jīng)典名句或?qū)ψ约河袉l(fā)的句子，以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使其內(nèi)化于心，生成自己的人生素養(yǎng)。每講完一個(gè)主題單元，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)主題內(nèi)容，在班級(jí)內(nèi)舉行人文演講活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)決定演講的題目和內(nèi)容，可以是歷史人物、名勝古跡，也可以是當(dāng)代的模范人物，在資料的搜集和整理過(guò)程中，讓學(xué)生接受人文精神的熏陶，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文教育。初中語(yǔ)文教師還可以將優(yōu)秀文章中人文性比較強(qiáng)的內(nèi)容制作成微課，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤寣W(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)更深刻地理解人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿期望，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（四）提升教師的人文素養(yǎng)，使其起到有效的引導(dǎo)作用

教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者與引導(dǎo)者，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生造成深刻的影響，處于初中階段的學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)的階段，學(xué)生的思想和行為都會(huì)受到周邊人或事物的影響。因此教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先就要提高自身的綜合素質(zhì)，在班級(jí)中起到示范作用，這樣學(xué)生才能夠在耳濡目染中養(yǎng)成良好的思想和行為習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還可以定期開(kāi)展文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中制訂合理的人文素養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃，在交流中相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且在后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)自身提高要求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，定期向?qū)W生科普文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備量，并且在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在全面促進(jìn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革的過(guò)程中，選取人文教育理念的融合滲透作為切入點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)案例針對(duì)人文教育理念的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，能顯著豐富人文教育的思想內(nèi)涵，提高語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出積極的引導(dǎo)。

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