新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探索

黃福良

摘要：在當(dāng)前階段，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都對(duì)合作學(xué)習(xí)以及課堂討論等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有了更加認(rèn)可的態(tài)度，并且也積極支持這些創(chuàng)新的教學(xué)方式在課堂上進(jìn)行應(yīng)用。但是目前初中數(shù)學(xué)課堂仍然存在著一些教學(xué)方面的問(wèn)題，低效的課堂教學(xué)是目前需要解決的一個(gè)主要的問(wèn)題。除此以外理論和實(shí)踐還有一定的脫節(jié)現(xiàn)象，這也是需要教師和學(xué)生關(guān)注的主要現(xiàn)象，特別是一些教師和學(xué)生無(wú)法正確的理解合作學(xué)習(xí)和課堂討論的相關(guān)活動(dòng)展開(kāi)，所以說(shuō)針對(duì)這些情況都需要教師和學(xué)生共同作出努力，有效的提高當(dāng)下課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)策略

在當(dāng)下課程改革逐漸深化的今天，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，是每一位數(shù)學(xué)教師都非常期待并且要解決的主要問(wèn)題。在逐漸的探索和有效的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，想要對(duì)以往的課堂模式進(jìn)行改革進(jìn)行創(chuàng)新，就需要教師不斷的更新相應(yīng)的教學(xué)理念，使得合作學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的深化，在課堂上討論更多的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠高效率的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加充分的掌握這些知識(shí)，有效的進(jìn)行應(yīng)用。在課堂上教師還需要激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行自主思考，自主探究要充分的挖掘出學(xué)生個(gè)人的潛能，讓學(xué)生可以在課堂上有更加靈活的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望。

1初中課堂教學(xué)中存在的弊端

在當(dāng)前教師制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生存在的脫節(jié)狀況是非常嚴(yán)重的，更多的教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定僅僅只是流于形式，并沒(méi)有深入其中了解學(xué)生的具體狀況，從而制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際狀況，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)。有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的非常的機(jī)械，并不是非常的靈活，而有的目標(biāo)設(shè)定的也不清晰，較為模糊等等。這種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致教師和學(xué)生都無(wú)法完成在課堂上的任務(wù)，小組合作和課堂討論環(huán)節(jié)也是僅僅只是在表面上呈現(xiàn)了出來(lái)。很多教師僅僅只是在課堂上設(shè)置了進(jìn)行合作以及討論問(wèn)題的形式，但是也僅僅只是形式而已，沒(méi)有真正的為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也沒(méi)有直接對(duì)自己各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，也沒(méi)有通過(guò)課堂上的鍛煉形成這些方面的能力。

2實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

2.1淡化形式，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提條件

在當(dāng)前課堂教學(xué)改革逐漸深入發(fā)展以后，教師都在深入地致力于推動(dòng)課堂教學(xué)改革的發(fā)展，想辦法提高在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的效率水平。但是也有的教師僅僅只是一味的追求在課堂上各種活動(dòng)開(kāi)展的形式，沒(méi)有真正的提高課堂教育的效果。也有的教師也僅僅只是看到了情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入方法，能夠達(dá)到一定的效果，存在著一定的優(yōu)勢(shì)，所以就絞盡腦汁的在課堂上直接創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，無(wú)論是情景教學(xué)的應(yīng)用也好，還是新課程的導(dǎo)入也好，導(dǎo)入的形式都需要根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定。比如說(shuō)比較簡(jiǎn)單的加減乘除，就沒(méi)有必要再拘泥于引入的形式，學(xué)生直接學(xué)習(xí)可能會(huì)更加簡(jiǎn)單而清晰。

小組合作教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系也是相當(dāng)緊密的，并不是每一種教學(xué)內(nèi)容都需要展開(kāi)小組合作，僅僅拘泥于合作的形式，反而會(huì)影響到課堂教學(xué)開(kāi)展的效果。在對(duì)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要遵循以下幾點(diǎn)。首先就是合理的進(jìn)行小組的劃分，教學(xué)內(nèi)容需要教師提前進(jìn)行研究做好小組劃分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的基本狀況，保證每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有自己的優(yōu)勢(shì)存在，提高教學(xué)的有效性。第2點(diǎn)則是需要有小組內(nèi)部明確的分工，在合作教學(xué)的開(kāi)展中，教師需要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，要讓每一個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)明確的分工，這樣才能夠快速的完成教學(xué)任務(wù)。

2.2明確目標(biāo)，課堂教學(xué)有效發(fā)展的指導(dǎo)方向

在當(dāng)前想要提高課堂教學(xué)的效果，就需要精心的設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)只有更加的明確才能夠完成相應(yīng)的教育任務(wù)。在準(zhǔn)備課程的時(shí)候，也需要使得這一目標(biāo)更加的明確，但是實(shí)際教學(xué)中教師也需要具有一定的靈活性特征，需要根據(jù)課堂實(shí)際情況的變化，有效的對(duì)教育的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)的時(shí)候教師也要有一定的掌控能力，具備靈活性，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)課堂的高效率發(fā)展。

2.3先做后講數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

在之前所開(kāi)展的各項(xiàng)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生大部分都是被動(dòng)的聽(tīng)課，高效課堂這一目標(biāo)想要實(shí)現(xiàn)，那么也需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合。有的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生先做后講以這種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力進(jìn)行培育，在進(jìn)行操作的過(guò)程當(dāng)中也需要在其中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人所具備的主體地位，在操作完成之后則是需要充分的發(fā)揮討論作用，需要讓學(xué)生講出操作過(guò)程當(dāng)中存在的一些問(wèn)題和困惑，包括一些感悟等等，這樣的課堂需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作親身進(jìn)行實(shí)踐。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，都需要關(guān)注到學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)學(xué)生在其中的主動(dòng)性，從而使得課堂的教學(xué)效率水平得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

2.4整合教材，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)方法

想要真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效發(fā)展，那么教師需要進(jìn)行教材的整合。教師在準(zhǔn)備課程的過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生認(rèn)知程度的變化等，將教學(xué)內(nèi)容整合在一起，充分的捕捉在課堂上能夠使用到的教育資源，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更換，或者是刪減。教師也需要準(zhǔn)確的把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)，創(chuàng)造性的對(duì)教材進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

2.5互動(dòng)活動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的師生關(guān)系

有效教學(xué)也需要良好的師生關(guān)系，只有良好的師生關(guān)系才能夠更快的更好的展開(kāi)教育，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)不利于學(xué)生提高教學(xué)效果。教師想要實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教育，那么就需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正的成為學(xué)生的知心朋友。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置中，也需要充分的考慮到互動(dòng)的活動(dòng)，教師和學(xué)生需要攜手完成相應(yīng)的教育任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，從而使得教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，能夠真正的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，要和學(xué)生共同進(jìn)行有效的探討，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有效變化。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前課堂上需要對(duì)學(xué)生參與的意識(shí)進(jìn)行有效的培育，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的欲望以及積極性，搭建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，從而優(yōu)化教育理念，提高課堂教學(xué)的效果，并且為學(xué)生后續(xù)所做進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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