合理優(yōu)化資源，培養(yǎng)小學(xué)生友善價值觀

向乾錦

摘要：在當(dāng)前這個多元化、多樣性的社會背景下，注重培養(yǎng)小學(xué)生的“友善價值觀”是教育領(lǐng)域的一大重點(diǎn)內(nèi)容。教師要結(jié)合當(dāng)前復(fù)雜且豐富的教育資源，合理開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心競爭力，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)小學(xué)生與人為善、和氣待人、寬以待人等友善價值觀，促使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得以科學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生真正具備“友善”品格。教師要結(jié)合友善價值觀培養(yǎng)要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與拓展能力，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭能力，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育教學(xué)活動，促進(jìn)小學(xué)階段“友善”教育事業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化資源;培養(yǎng);小學(xué)生;友善價值觀;有效策略

引言：小學(xué)階段是人成長、發(fā)展的關(guān)鍵階段，在小學(xué)學(xué)段有效培養(yǎng)學(xué)生的“友善價值觀”至關(guān)重要。教師要通過“友善價值觀”培養(yǎng)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生逐步形成良好認(rèn)知意識，從而高質(zhì)量、高效率開展實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展活動。教師要從小學(xué)生的身心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、社會實(shí)踐等多元化現(xiàn)狀進(jìn)行教育教學(xué)培養(yǎng)工作，促使小學(xué)生在思想認(rèn)知深處了解“友善價值觀”的概念與內(nèi)涵。與此同時，教師要合理優(yōu)化小學(xué)教育資源，幫助學(xué)生逐步形成高尚品格、優(yōu)秀人格、良好道德，加速小學(xué)生成長發(fā)展。

一、巧用教學(xué)案例，培養(yǎng)友善思想

在小學(xué)階段開展友善價值觀教育活動時，教師要巧妙運(yùn)用教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生思想意識，幫助學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)思想，有效增強(qiáng)學(xué)科綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)新性、高效性發(fā)展提供助力。因此，教師要結(jié)合教學(xué)案例資源，以形象、直觀的教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行友善思想培養(yǎng)，促使小學(xué)生在教學(xué)案例的引導(dǎo)下，積極活躍思維、培養(yǎng)認(rèn)知、增強(qiáng)動力，從而提高學(xué)生學(xué)科核心競爭力。

例如：在寄宿制學(xué)校中，要想幫助低段小學(xué)生進(jìn)行友善思想樹立活動，教師就要結(jié)合發(fā)生在小學(xué)生身邊的真實(shí)案例進(jìn)行引導(dǎo)與拓展，讓學(xué)生的友善思想逐步向教學(xué)案例靠攏，從而增強(qiáng)學(xué)生對友善思想的認(rèn)知意識。比如：在“這些都是大家”的主題活動中，教師要通過小學(xué)校園中“講文明、懂禮貌”思想，有效開展友善思想培養(yǎng)活動，促使小學(xué)生了解什么是個體的、什么是集體的，促使小學(xué)生逐步形成分享意識，強(qiáng)化與人為善能力，進(jìn)而避免發(fā)生學(xué)習(xí)爭執(zhí)，增強(qiáng)小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)共情能力

小學(xué)生具有一定的代表性，教師要通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生的思想意識更為活躍、認(rèn)知視野逐步拓展，從而融入到教師精心創(chuàng)設(shè)的情景之中，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用成效。與此同時，教師要融合新課改教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生集體思想，了解寬以待人的重要內(nèi)涵，充分培養(yǎng)小學(xué)生共情能力。

例如：在當(dāng)今社會形態(tài)中，互聯(lián)網(wǎng)+模式已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域中，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行健康教育活動，促使學(xué)生辯證思想逐步確立，感受互聯(lián)網(wǎng)+模式下的“正能量”，而摒棄“負(fù)能量”，從而全面提高學(xué)生共情意識，促進(jìn)小學(xué)生友善價值觀培養(yǎng)取得良好成效。

三、滲透德育教育，構(gòu)建友善氛圍

教師要結(jié)合友善價值觀培養(yǎng)要求，在實(shí)踐育人過程中，有效滲透德育教育內(nèi)容，促使小學(xué)生的思想意識、行為能力得以拓展，從而高質(zhì)量、高效率開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，逐步提高學(xué)生對德育教育的認(rèn)知能力，為學(xué)生創(chuàng)新性、高效性發(fā)展提供助力。與此同時，教師要結(jié)合新課改教育目標(biāo)與發(fā)展方向，積極開展拓展性學(xué)習(xí)活動，感受德育教育的內(nèi)涵思想，促使小學(xué)生的寬以待人意識逐步形成，充分構(gòu)建友善氛圍，助力小學(xué)生友善價值觀逐步形成。

例如：針對寄宿制小學(xué)生的“友善價值觀”培養(yǎng)活動中，教師要結(jié)合小學(xué)生離家寄宿的現(xiàn)狀，以“我們的班級”為主題開展主題活動，讓小學(xué)生在班級的大集體中，感受到來自于教師、同學(xué)的關(guān)懷與幫助，促使小學(xué)生的寬以待人、團(tuán)結(jié)友愛的思想意識逐步形成，充分感受友善價值觀的內(nèi)涵與本質(zhì)，促使小學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中，全面提升核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣、鍛煉綜合能力、提升個人信念的關(guān)鍵期，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教書育人活動，為小學(xué)生營造一個多元化、和諧性的成長環(huán)境。因此，教師要結(jié)合“寄宿制學(xué)校小學(xué)低段品格教育實(shí)施”的相關(guān)策略，有效開展“友善”教育活動，促使小學(xué)生在成長學(xué)習(xí)過程中，具備良好品質(zhì)、高尚道德、優(yōu)秀人格，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的駕馭與應(yīng)用能力，為學(xué)生逐步拓展自身綜合水平提供助力。與此同時，教師要通過合理優(yōu)化教育教學(xué)資源，促使小學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)友善價值觀，增強(qiáng)學(xué)生對“友善”的理解與感知能力，全面增強(qiáng)小學(xué)生的個人核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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