利用情境提高高中語文教學(xué)效率

代耘琿

摘要：在高中語文課堂中利用情境教學(xué)模式主要是指結(jié)合學(xué)生的自身能力以及性格特征，針對教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時在語文教學(xué)的過程中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)場景，營造沉浸式的高中語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在充分理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，獲得對語文學(xué)習(xí)更深層次的理解，提升高中生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)高中語文教學(xué)課堂的高質(zhì)量發(fā)展。另外，所謂情境主要是指具體的生活化的環(huán)境，能夠使人直接接觸和感知的教學(xué)場景，使學(xué)生通過熟悉的場景接觸知識，提升本領(lǐng)。因此，高中語文教師要積極創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)場景、營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成績以及文學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：情景化教學(xué);學(xué)習(xí)場景;自主性

高中語文教師要注重在日常的課堂教學(xué)中引入情境化模式，主要包括直觀的情境、問題情境、推理情境、語言情境等模式。教師可以借助多媒體等現(xiàn)代信息手段將教學(xué)內(nèi)容變成具體可感知的東西，使學(xué)生通過直觀地觀察，就可以了解所學(xué)內(nèi)容的特點;同時，教師還可以在情境教學(xué)的過程中，針對所學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，并且不斷總結(jié)自身的經(jīng)驗;另外教師還可以在教學(xué)過程中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的邏輯推理情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成歸納概括和舉一反三的能力;最后教師也可以運用具體詳細(xì)的語言表述促使學(xué)生理解文章所要表達(dá)的真實意圖。

一、在高中語文教學(xué)過程中引入情境化教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

（一）有利于直觀地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的理解

所謂教學(xué)情境，就是依托現(xiàn)實的場景和情境來開展日常的教學(xué)活動。不論是自然的教學(xué)情境還是在教學(xué)過程中自行創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，都不能缺少使學(xué)生能夠真真切切感受到的具體氛圍。因此，開展情景化教學(xué)的直觀性和形象性是這種教學(xué)模式的首要前提和條件。在高中語文課堂中引入情景化的教學(xué)模式首先最重要的就是可以將所學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以具體地接觸和感受到現(xiàn)實生活中的事物，感受到與眾不同的學(xué)習(xí)對象，促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

（二）有利于融合教學(xué)與情感，提升高中語文的教學(xué)效果

在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容難免產(chǎn)生厭倦的心理，然而，如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身的情感認(rèn)知進(jìn)行有效的連接，便會不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，促進(jìn)學(xué)生更加深入地對高中語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐步提升高中語文的教學(xué)效果。在高中語文教學(xué)過程中積極引入情景化教學(xué)模式，有利于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有計劃有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，促進(jìn)課堂教學(xué)水平不斷優(yōu)化。

二、在高中語文教學(xué)過程中引入情境化教學(xué)模式的相關(guān)建議

（一）運用實物演示情境，增加情景化教學(xué)的直觀性和生動性

在引入情景化教學(xué)手段開展高中語文課堂教學(xué)的過程中，教師要注重運用實物演示情境，通過對實物的觀察、實物圖片的賞析、實物視頻的觀看等途徑和方式，給學(xué)生直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)知識，并結(jié)合文章中對實物的描述內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，是教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的作用。例如，在給學(xué)生講授《景泰藍(lán)的制作》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生展示多種多樣的景泰藍(lán)的圖片，也可以給學(xué)生觀看景泰藍(lán)的制作的相關(guān)影視資料和紀(jì)錄片，使學(xué)生在直觀地觀察和了解的基礎(chǔ)上，對應(yīng)文章中對于景泰藍(lán)外觀以及制作流程等的描述，體會作者的措辭，深挖作者通過文章想要表達(dá)的思想，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行思考和總結(jié)，逐步提升高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)。

（二）運用音樂元素渲染教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氣氛

高中語文教師還可以在情境化教學(xué)過程中利用音樂元素來開展日常教學(xué)活動。音樂是和人的內(nèi)心連接最重要的途徑之一，即使是語言不同的國家和地區(qū)的國民也會對同樣的音樂產(chǎn)生共鳴。音樂本身具有啟迪思想、凈化心靈、豐富情感的重要作用。因此在日常的情境化教學(xué)過程中，高中語文教師可以將音樂元素引入教學(xué)課程，運用音樂的特質(zhì)來吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠集中精力體會語文課堂中所學(xué)的內(nèi)容，可以在教學(xué)的過程中播放與文章內(nèi)容和特點接近的音樂來烘托和渲染教學(xué)氣氛，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中體會作者的思想和情感，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造力，使語文學(xué)習(xí)變得輕松和愉悅。

結(jié)束語：在高中語文課堂教學(xué)過程中引入情境化的教學(xué)模式，不但能夠使學(xué)生更加生動直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，更有利于將所學(xué)知識與學(xué)生的內(nèi)心建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，提升高中生語文知識素養(yǎng)。因此，教師在開展情景化教學(xué)過程中要注重引入直觀、生動的教學(xué)工具，借鑒圖片、實物、視頻、音樂等形式開展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在沉浸式的教學(xué)環(huán)境中體會文學(xué)思維，體會作者的所思所想，不斷促進(jìn)高中語文課堂的高質(zhì)量發(fā)展。

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