初中物理教學(xué)實驗教學(xué)探究

周俊文

摘 要：雖然新課改施行多年，但在初中物理教學(xué)中仍在存在很多問題，阻礙了物理教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生對事物的認(rèn)知能力不強，物理知識掌握不到位。要使探究性物理實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中起到相應(yīng)的作用，就必須界定探究性物理實驗。

關(guān)鍵詞：實驗界定；存在問題；教學(xué)作用

雖然新課改施行多年，但在初中物理教學(xué)中仍在存在很多問題，阻礙了物理教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生對事物的認(rèn)知能力不強，物理知識掌握不到位。

一、探究性物理實驗的界定

要使探究性物理實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中起到相應(yīng)的作用，就必須界定探究性物理實驗。我們把探究性物理實驗的涵義分為以下兩點：

1.問題是探究性物理實驗的中心

創(chuàng)新始于問題，探究的本質(zhì)是科學(xué)，探究的對象自然是問題.在初中物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該有積極靈活的思維，探究物理問題才是物理學(xué)習(xí)的本質(zhì).物理學(xué)習(xí)是通過老師對物理現(xiàn)象的概念以及相應(yīng)的物理實驗，讓學(xué)生了解掌握物理科學(xué)，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該從物理理論出發(fā)，讓學(xué)生對理論提出問題，用實驗對問題進行探究.思考是從問題開始，對事物的疑惑不解引起了學(xué)生的思考，這就需要實驗來解決問題.學(xué)習(xí)是一個對事物的認(rèn)識過程，而不是一個記憶過程，探究性實驗?zāi)茏寣W(xué)生在探索中認(rèn)識事物，對知識的概念理解深刻，激發(fā)思維潛能.簡而言之，探究性物理實驗就是以探究為目的，把實驗作為方式，對問題進行剖析，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

2.探究是物理實驗的一種形式

物理實驗是體現(xiàn)物理原理最直接的方式，學(xué)生可以從物理實驗中了解物理變化的本質(zhì)，探究是物理實驗的重要形式，以探究為形式的物理實驗，不是照搬書本的實驗，對實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_，體現(xiàn)不了實驗的價值.所謂探究性物理實驗，必定少不了探究這一步驟，不再是老師單獨進行實驗演示，而讓學(xué)生自主操作物理實驗，創(chuàng)造一個好的實驗環(huán)境，滿足學(xué)生們的動手欲望，讓他們在探索中前進。

二、目前初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗教學(xué)觀念滯后

自然界事物的物理變化是奇妙多彩的，實驗?zāi)軌驖M足學(xué)生對事物變化的好奇心.目前，教師在實驗教學(xué)觀念上還比較落后，多數(shù)教師認(rèn)為做實驗不如講實驗，學(xué)生實驗又不如教師演示實驗.在教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，以考試拿高分為目的進行教學(xué)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識探究欲望，學(xué)習(xí)知識是為了在生活中有所運用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，而不是應(yīng)付考試.老師在教學(xué)中往往是怕麻煩，怕出問題，沒有讓學(xué)生自己動手實驗，對物理實驗的意義認(rèn)識不深刻，認(rèn)為書本上的物理知識是通過正確的物理實驗總結(jié)出來的，在圖片上也有詳細(xì)的解釋，就沒有必要再進行演示了，結(jié)果造成許多教學(xué)上的錯誤。

2.學(xué)生對實驗的重要性認(rèn)識不深

初中階段的學(xué)生正處于思維叛逆的階段，認(rèn)為物理實驗就是“玩”，在課堂上調(diào)皮搗蛋，故意起哄，也正是由于這個原因，教師才會認(rèn)為物理實驗課實施麻煩，實際實施的物理實驗沒有起到探究性的目的.實驗中學(xué)生因為不在乎，想攀比等種種心理，沒有根據(jù)步驟進行實驗，實驗記錄的結(jié)果也不規(guī)范，導(dǎo)致實驗帶有隨意性。

3.實驗教具單一管理落后

目前，我國中學(xué)物理實驗設(shè)備較國外比較落后，也不能滿足實驗需要.物理實驗設(shè)備往往從建校開始使用到現(xiàn)在，設(shè)備已經(jīng)非常陳舊了，學(xué)校還沒有及時進行更換；物理實驗開設(shè)條件差，教材不斷更新，學(xué)校卻沒有應(yīng)教材的改變購進實驗設(shè)備.對現(xiàn)有的實驗設(shè)備缺少規(guī)范管理，學(xué)校目前對物理實驗設(shè)備的管理，基本是在學(xué)生實驗后要求學(xué)生對自己用的進行清洗擺放或者是讓物理老師管理這些設(shè)備，沒有聘請專業(yè)人員對設(shè)備進行管理，設(shè)備損耗記錄不清，對需要購進的設(shè)備也不清楚。

三、探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

1.符合學(xué)生的的心理需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

探究性實驗教學(xué)要求學(xué)生參與其中，對問題進行自主探索，教師只是起到一個引導(dǎo)作用.在探究性實驗教學(xué)中，學(xué)生可以自己動手操作實驗，對于不懂的可以和同學(xué)和老師進行探討，針對相同實驗方法出現(xiàn)的不同實驗效果和數(shù)據(jù)進行探究，引起學(xué)生對課本知識的疑惑，了解書本中的定義從何而來，又能得到何種利用.只有如此學(xué)生才能牢記課本上的知識點。

2.有利于構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)氛圍

對于剛剛接觸物理學(xué)科的初中生來說，物理課是單調(diào)乏味的，探究性的物理實驗可以增加課堂趣味，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.課堂上學(xué)生對物理實驗的好奇相互探討，課堂氣氛相當(dāng)活躍，老師可以隨機抽取一兩名學(xué)生進行物理實驗示范，指出他們的不足，再讓其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的演示進行操作，那么學(xué)生在物理實驗中才會更加順利，不會因為自己不會操作而放棄實驗，對物理課有抵觸心理。課本上抽象的概念在實驗中得到具體的解釋，教學(xué)質(zhì)量也能有所提高。

3.探究性實驗教學(xué)的開放性能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

探究性實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力，其根本目的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí).在探究性實驗中，班級同學(xué)一起進行操作，每一名學(xué)生的操作都非常開放，老師和其他學(xué)生都能夠清楚地觀看整個演示過程，在觀看別人實驗的過程中，學(xué)生們下意識地學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的地方，在自己實驗時不犯別人犯過的錯誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4.延伸教學(xué)范圍

探究性實驗不再是照搬課本的實驗項目，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定其他的實驗項目，也可以以提問的形式提出生活中有沒有類似的物理情況之類的話題，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的事情延伸到物理學(xué)習(xí)中，繼而轉(zhuǎn)化為物理實驗.在我國應(yīng)試教育模式下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)課本外的更多知識，在生活中物盡其用.綜上所述，探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中起著非常重要的作用，使課堂上的知識有了實用性，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化水平。