初中生物教師如何提高自身的教學(xué)效率

徐娟

摘要：在初中生物的教學(xué)中，教師需要努力提高自己的教學(xué)效率。教學(xué)相長，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到顯著的提高。那么初中生物教師該如何提高自己的教學(xué)效率呢？他們需要利用微課導(dǎo)入新課;需要改革課堂提問形式;還需要重視課后復(fù)習(xí)活動。這三種教學(xué)策略之所以能夠幫助初中生物教師進行教學(xué)效率的提高，最主要的原因在于它們都是初中生物教師站在學(xué)生的角度上探究所得到的。基于此，初中生物教師需要將這三種教學(xué)策略有效應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;有效提高;初中生物

生物學(xué)科是學(xué)生的必修科目，其中蘊含著十分豐富的教育價值，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響?；诖?，學(xué)好生物這一門學(xué)科是學(xué)生必須要做到的。此時初中生物教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，努力提高自己的教學(xué)效率，因為自己的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識和培養(yǎng)生物能力的重要渠道之一。如果初中生物教師的教學(xué)效率低下，那學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境并不是很好，他們也因此無法奠定堅實的生物基礎(chǔ)。因而初中生物教師必須要想方設(shè)法地提高自己的教學(xué)效率。

一、利用微課導(dǎo)入新課

微課有著豐富多彩的呈現(xiàn)方式，能夠滿足初中學(xué)生的視覺追求，也能夠激發(fā)學(xué)生對其中內(nèi)容的探究興趣。因而在進行生物教學(xué)的時候，初中生物教師就可以利用微課來進行課堂導(dǎo)入，進而使得學(xué)生的注意力被吸引，快速地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。初中生物教師需要重視微課的設(shè)計，他們不僅需要在其中融入學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的生物知識，還需要融入學(xué)生感興趣的因素。這樣一來，初中生物教師的教學(xué)活動就有了一個順利的開端，教學(xué)效率的提高也就是自然而然的事情了。例如：在進行《種子植物》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會利用微課向?qū)W生呈現(xiàn)各種各樣的植物，并且讓學(xué)生找出其中的種子植物。為了讓所制作的微課吸引學(xué)生的注意力，在制作微課之前，筆者就會對學(xué)生進行問卷調(diào)查，對他們所喜歡的植物進行了解。然后筆者就會搜集學(xué)生所喜歡的植物圖片，并在此基礎(chǔ)上進行微課的制作。這樣一來，當(dāng)筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生呈現(xiàn)微課的時候，學(xué)生的注意力就能被吸引。當(dāng)筆者讓學(xué)生尋找其中的種子植物時，就會為學(xué)生營造緊張激烈的競爭氛圍。這樣的話，學(xué)生會積極地去探索關(guān)于種子植物的生物知識，這是他們在尋找種子植物活動中有著優(yōu)秀表現(xiàn)的基礎(chǔ)所在。此時此刻，筆者的教學(xué)活動就會有一個十分順利的開端。

二、改革課堂提問形式

初中學(xué)生有著十分強烈的自尊心，這也是他們在課堂上不敢回答教師問題的主要原因，因為他們害怕回答錯誤會受到教師和其他學(xué)生異樣的眼光。因而初中生物教師的課堂提問就會缺乏有效性，教學(xué)效率也因此有所降低。此時初中生物教師就需要改革課堂提問形式，他們可以與學(xué)生進行角色互換，學(xué)生來提出問題，教師則進行問題的回答。此時對于學(xué)生而言，課堂提問形式是有趣的，他們會積極地參與其中，積極地進行生物知識的思考和探究，旨在提出具有價值的問題。例如：在進行《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會先給學(xué)生留出10分鐘的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們?nèi)ニ伎己吞骄克獙W(xué)習(xí)的生物知識，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計具有價值的問題。然后筆者就會給學(xué)生留出展示的機會，讓學(xué)生去對筆者進行提問，筆者則需要進行回答。學(xué)生提出的問題如下所示：生物生存的環(huán)境條件都有哪些呢？哪些例子能夠說明生物和環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系呢？在回答問題的過程中，筆者會故意出錯，然后引起學(xué)生的重視，讓他們享受到為人師的快樂。這樣一來，學(xué)生就會在課堂提問環(huán)節(jié)獲得成就感，他們也會期待下一次的課堂提問，并且對所要學(xué)習(xí)的生物知識進行深入思考和探索。

三、重視課后復(fù)習(xí)活動

對記憶力有限的初中學(xué)生而言，他們要想學(xué)好生物這門學(xué)科，就必須要做到溫故而知新。因為生物是一門需要學(xué)生理解且記憶的學(xué)科，其內(nèi)容既繁且雜，學(xué)生必須要時不時地復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的生物知識。如果學(xué)生做不到這一點，他們很容易就會遺忘所學(xué)的生物知識，導(dǎo)致初中生物教師的教學(xué)活動失去了意義，教學(xué)效率的低下也就是必然的。此時初中生物教師就需要重視課后復(fù)習(xí)活動，為學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置，并且檢驗學(xué)生的課后復(fù)習(xí)成果，促使學(xué)生奠定堅實的知識基礎(chǔ)。例如：在進行《植物體的結(jié)構(gòu)層次》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)束之后，筆者為學(xué)生布置了如下復(fù)習(xí)任務(wù)：1、識別構(gòu)成植物體的幾種主要組織2、說明植物體的結(jié)構(gòu)層次3、對比動物體和植物體的結(jié)構(gòu)層次4、在生活實踐中驗證自己所學(xué)的生物知識。此時學(xué)生就有了復(fù)習(xí)的正確方向，他們在完成筆者所布置的復(fù)習(xí)任務(wù)的過程中就能夠?qū)W(xué)過的生物知識有著更加深刻的理解。此時筆者就會通過網(wǎng)絡(luò)交流工具與學(xué)生進行溝通，了解他們的復(fù)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生達到筆者預(yù)期中的復(fù)習(xí)效果時，筆者就會對他們進行獎勵。這樣的話，學(xué)生就會認真地去完成復(fù)習(xí)任務(wù)，由此促使筆者的教學(xué)效率有所提高。

總而言之，教學(xué)有法，教無定法。能夠提高初中生物教師教學(xué)效率的教學(xué)策略并不是只有以上三種，此時初中生物教師就需要在生本理念的引導(dǎo)下不斷地展開探究和創(chuàng)新，進而有效發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在初中階段積累足夠的生物知識，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，初中生物教師還需要讓自己的教學(xué)活動符合新課程改革的要求。此時初中生物教師就需要在教學(xué)的過程中促進學(xué)生的全面發(fā)展，這樣他們的教學(xué)效率就能有所提高。

參考文獻：

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