生活化理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

牟世兵

摘要：在新課改不斷完善落實(shí)的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須要拋棄過于理論化的教學(xué)模式，合理運(yùn)用生活化教學(xué)策略，將一些生活案例和生活事件融入教學(xué)活動中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，促使教學(xué)活動變得更加豐富有趣，激發(fā)學(xué)生的生活情感和生活化經(jīng)驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐技能。基于此本文將對新課改下初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開探討，結(jié)合初中教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際生活情況，提出合理的教學(xué)改革方案，希望可為廣大教師提供有效教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;方法策略

目前我國基礎(chǔ)教育改革正在全面推行，新課程改革引發(fā)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，在一定程度上提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生記憶知識、學(xué)會知識、運(yùn)用知識是教師當(dāng)前需要解決的難題。日常生活是學(xué)生獲取信息的主要途徑，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化元素，既可以幫助學(xué)生在真實(shí)情景中記憶知識，也可以讓學(xué)生運(yùn)用知識解決生活問題，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

一、引導(dǎo)學(xué)生開展生活化預(yù)習(xí)

基于生本理念，在開展生活化教學(xué)時，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，因此，在教學(xué)前，教師要鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師要鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中滲透生活化的學(xué)習(xí)方式，即將教材內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來思考。學(xué)生在進(jìn)行生活化預(yù)習(xí)后，對教學(xué)內(nèi)容有了一個大致的了解，因此在教師進(jìn)行教學(xué)時，能夠?qū)⒆约涸陬A(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出來，請教師進(jìn)行有針對性地解答。

例如，在進(jìn)行七年級上冊“1.1 正數(shù)和負(fù)數(shù)”的章節(jié)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在初中初次接觸數(shù)學(xué)知識時就建立起學(xué)習(xí)自信心，教師要讓學(xué)生對知識進(jìn)行有效預(yù)習(xí)?；谏罨虒W(xué)思想，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時記錄當(dāng)天多個時間段的溫度，觀察溫度的變化情況，并計算溫差，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)時，能夠充分結(jié)合正、負(fù)數(shù)的知識與實(shí)際生活來進(jìn)行思考。如果遇到無法進(jìn)行計算的部分，學(xué)生也可以記錄下來，并在正式教學(xué)的過程中，向教師提出自己的疑問。這種鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式，符合以生為本的生活化教學(xué)理念，能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、設(shè)置生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景

基于生本理念，在開展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，教師要注重營造良好的教學(xué)氛圍，利用學(xué)生熟悉的生活元素來設(shè)置教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要充分考慮到這一階段的學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，他們的抽象思維能力正處于逐步發(fā)展的階段，對許多抽象的知識都無法立即理解，但在熟悉的情境中，學(xué)生理解知識的難度降低，他們對知識產(chǎn)生了熟悉感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣，這會促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

例如，在進(jìn)行九年級上冊“第二十四章 圓”的章節(jié)教學(xué)過程中，本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間轉(zhuǎn)化思維，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷出發(fā)，借助生活中常見的圓形事物入手，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生對圓的特征及圓在生活中的運(yùn)用進(jìn)行深入思考。首先，教師讓學(xué)生思考：我們乘坐的汽車車輪為什么要設(shè)計成圓形呢？通過學(xué)生熟悉的生活物品來激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生對圓有一個直觀的認(rèn)識。然后，教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫出一個圓，并結(jié)合自己畫圓的過程總結(jié)圓的特點(diǎn)。這種通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和自主探究的方式，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，凸顯了學(xué)生的主體地位，真正做到了以生為本。

三、開展生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了讓學(xué)生更好地將其運(yùn)用于實(shí)際生活中，進(jìn)而更好地生活和發(fā)展。因此，基于生本理念，開展生活化教學(xué)，需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過各種生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，促使學(xué)生更好地將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。為了確保實(shí)踐活動真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，凸顯活動質(zhì)量，教師在設(shè)計活動時，要充分考慮實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)知識的密切關(guān)系，以確保學(xué)生在活動過程中，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固所學(xué)知識。另外，教師也要積極了解學(xué)生喜好，以學(xué)生感興趣的元素來設(shè)計活動內(nèi)容，提高學(xué)生的活動參與積極性，讓學(xué)生能夠在積極投入的狀態(tài)中，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，并通過實(shí)踐活動明確自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中，有針對性地進(jìn)行彌補(bǔ)和鞏固。

例如，在教學(xué)幾何類數(shù)學(xué)知識時，許多抽象思維不佳的學(xué)生，對此會存在畏難情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)較為消極被動，此時，教師就要充分把握學(xué)生的心理變化，并根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點(diǎn)，設(shè)計剪一剪、折一折的實(shí)踐活動，學(xué)生在自己動手實(shí)踐的過程中，更加清晰地了解了圖形轉(zhuǎn)化的動態(tài)過程，因此在學(xué)習(xí)相關(guān)的圖形轉(zhuǎn)換知識時，就能更好地在腦海中將這些圖形加以變換，學(xué)生的抽象思維得到了更好的發(fā)展。這種從學(xué)生的喜好出發(fā)，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握數(shù)學(xué)知識，并能將數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

綜上所述，生活化教學(xué)需要將實(shí)踐與知識有機(jī)統(tǒng)一。教師只有構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的生活化教學(xué)體系，確保學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)新知識的緊密聯(lián)系，才能正確發(fā)揮生活化教學(xué)的效果，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，保證學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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