高中生物教學(xué)中生命觀念滲透策略分析

劉潤(rùn)香

摘要：隨著素質(zhì)教育理念不斷實(shí)施推進(jìn)，高中階段各科目教學(xué)課堂的構(gòu)建都在進(jìn)行新型理念的融入。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于生物知識(shí)的特殊性很容易有學(xué)習(xí)上的問(wèn)題出現(xiàn)，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)理解，了解更多與生物相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，高中階段的生物教師開始嘗試將生命觀念進(jìn)行教學(xué)滲透，通過(guò)更為深入的理念培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知進(jìn)行提升。生命觀念對(duì)于高中生物教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，有非同尋常的意義，生物知識(shí)與生命之間聯(lián)系較為密切。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);生命觀念;滲透策略分析

前言：

生命觀念是生物教學(xué)課堂離不開的道德價(jià)值觀念，是高中生物教學(xué)課堂重要的建設(shè)基石。生物課程作為高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)幫助巨大，能夠幫助學(xué)生建立起科學(xué)正確的生命認(rèn)知觀念，能夠正確認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)。在當(dāng)前教育改革全面推進(jìn)的時(shí)刻，為了讓高中生物教學(xué)更富有現(xiàn)代化教學(xué)意義，教師將生命觀念與生物教學(xué)課堂進(jìn)行了融合，以道德價(jià)值觀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)約束，重視生物教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生健康成長(zhǎng)為最終教學(xué)目的。

一、生命觀念在高中生物教學(xué)中的滲透意義

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受生物教學(xué)是自身認(rèn)知豐富的一個(gè)途徑，而生命觀念在課堂上的融合，進(jìn)一步推動(dòng)生物教學(xué)作用發(fā)揮。

（一）有利于學(xué)生興趣提升

高中階段生物教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授，教師將生命觀念進(jìn)行實(shí)踐滲透，借助更為現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，將生物知識(shí)進(jìn)行新的詮釋，借助實(shí)際內(nèi)容對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了提升，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度有很好的的提升。借助生命觀念在生物教學(xué)課堂幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸收，讓學(xué)生的生物認(rèn)知體系更加多元化，便于新型教學(xué)體系的構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了更大的提升，課堂氛圍隨之變化，學(xué)生擁有足夠的自主性，能夠改變教學(xué)課堂。

（二）有利于學(xué)生思想觀念的優(yōu)化

借助生命觀念的教學(xué)培養(yǎng)，高中生可以將自身價(jià)值觀念、思想品行進(jìn)行優(yōu)化提升，在豐富理論知識(shí)的同時(shí)，樹立正確生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)人才需要。高中生物教學(xué)課堂如果只是知識(shí)的教導(dǎo)傳授，學(xué)生自身的能力、潛力就得不到挖掘與發(fā)展;教師通過(guò)生命觀念的滲透，將教學(xué)課堂進(jìn)行了全新的闡釋，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)且有效的進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好解決有關(guān)生命價(jià)值的道德問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思想觀念的優(yōu)化提升。

（三）有利于教師能力提升

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師專業(yè)水準(zhǔn)不能給現(xiàn)代化社會(huì)的學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)推進(jìn)，課堂上的教學(xué)引導(dǎo)不到位，讓學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)得不到及時(shí)的充實(shí)。而新時(shí)期發(fā)展的高中生物教學(xué)課堂，將生命觀念滲透進(jìn)不同階段的教學(xué)課堂當(dāng)中，借助更為直接性的課堂交流，對(duì)教師產(chǎn)生教學(xué)影響，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，使得創(chuàng)新型教育理念的實(shí)施應(yīng)用更為實(shí)際有效。生命觀念的教學(xué)培養(yǎng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一些心理觀念上的升華，不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想觀念上的影響，也對(duì)教師進(jìn)行了專業(yè)性提升。

二、生命觀念在高中生物教學(xué)中的滲透途徑研究

結(jié)合新時(shí)期新課程教育改革需要，在高中生物教學(xué)中進(jìn)行生命觀念的滲透，需要通過(guò)切實(shí)的教學(xué)途徑進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

（一）深入挖掘相關(guān)教學(xué)依據(jù)

在高中生物教學(xué)課堂上滲透生命觀念，需要教師進(jìn)行生命觀念知識(shí)的篩選挖掘，在課本教材中發(fā)現(xiàn)與生命觀念相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而結(jié)合著課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀念的培養(yǎng)。結(jié)合高中階段生物課本不同章節(jié)的內(nèi)容，將生命觀念進(jìn)行有效滲透，可以依靠精確是數(shù)據(jù)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探尋，在探知的過(guò)程中了解更多專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的有趣之處。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生物作為一項(xiàng)與科學(xué)相關(guān)的高中教學(xué)科目，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)可以借助對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)能力的提升。生物學(xué)對(duì)于生命的探知內(nèi)容較為豐富，會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的生命規(guī)律，從而總結(jié)出更為科學(xué)的生物理論概念。這就需要學(xué)生擁有足夠的觀察力，能夠在方方面面對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探尋，借助觀察力的培養(yǎng)提升，幫助學(xué)生樹立生命觀念，可以很好的將生物知識(shí)與生命觀念進(jìn)行融合，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)來(lái)之不易，從而更為深入的了解知識(shí)，探尋知識(shí)。

（三）借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀念的培養(yǎng)

生物實(shí)驗(yàn)課程是高中生物課程的重要組成部分，在教材中被明確提出。但是基于大環(huán)境的影響，部分學(xué)校在生物實(shí)驗(yàn)方面課程設(shè)置不足，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不達(dá)標(biāo)。在將生命觀念融入生物教學(xué)課堂時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)課程的力量，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受生命的力量，在了解相關(guān)生物知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行了提升。實(shí)驗(yàn)課程還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論的記憶，借助實(shí)際操作的過(guò)程讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)建立起自信心，構(gòu)建適合自己學(xué)習(xí)的思維框架，提升獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)看，高中階段的生物教學(xué)與生命觀念的融合發(fā)展將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，不僅對(duì)學(xué)生有利，還對(duì)教師有利。通過(guò)生命觀念的滲透，高中生物教學(xué)課堂也有了全新的發(fā)展方向。

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