小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的教學(xué)策略

劉晶

摘要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，從“緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生活動熱情”“組織合作活動，提升數(shù)學(xué)探究意識”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維”三個方面出發(fā)，對如何深化學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究;多元課堂;綜合實(shí)踐

前言：數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)重要的學(xué)科之際，直接學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，想要全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力需要任課教師從課堂出發(fā)，注重綜合實(shí)踐能力的多元指引，以此落實(shí)從基礎(chǔ)到發(fā)展，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的投入程度。這就需要任課教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中充分把握教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，克服無效提問的困境。最大限度地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。本文主要分析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性，具體如下：

一、緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生活動熱情

數(shù)學(xué)學(xué)科考查學(xué)生的思維水平，因此在實(shí)踐教學(xué)的引領(lǐng)過程中，要充分帶動學(xué)生活學(xué)活用，真正助力學(xué)生理解數(shù)學(xué)是一門充滿實(shí)用價值的學(xué)科，從而能夠帶動主動探究數(shù)學(xué)之美，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如在數(shù)學(xué)廣角《實(shí)際問題與方程》一環(huán)節(jié)中，任課教師可以運(yùn)用多媒體播放生活小例子，例如洪澤湖今天上午8時，蔣壩水位達(dá)14.14 m，超過警戒水位0.64 m。如何運(yùn)用方程式來表達(dá)上述數(shù)學(xué)問題呢？此時學(xué)生不禁會想到警戒水位線是一個未知數(shù)，可以將其假設(shè)為X，那么警戒水位線+超出部分=今日水位線，此時學(xué)生就能輕松得出警戒水位線的范疇。此時，任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考，生活之中還有什么可以運(yùn)用方程式來解答呢？此時學(xué)生們會踴躍回答問題，有學(xué)生說：“可以運(yùn)用方程式來探究我們平均每年生長速度?！边€有學(xué)生說：“可以了解生活之中一些數(shù)字問題，例如每天產(chǎn)出的氧氣量，火車到達(dá)的時間等等。”以生活的例子為引入，加深了學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，充分實(shí)現(xiàn)挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活之中探究數(shù)學(xué)問題，

二、組織合作活動，提升數(shù)學(xué)探究意識

數(shù)學(xué)學(xué)科考驗(yàn)是為思辨才能，作為一門探究數(shù)字藝術(shù)的學(xué)科，數(shù)學(xué)問題能夠通過多元角度交進(jìn)行解析，因此在綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中，任課教師可以帶動學(xué)生進(jìn)行小組合作，積極探究數(shù)學(xué)解題方法，完善學(xué)生素養(yǎng)。例如在《擲一擲》活動中，任課教師可以給每一位學(xué)生都分發(fā)兩枚骰子，同學(xué)們在投擲的過程之中可以發(fā)現(xiàn)骰子的六面有一定概率可以搖到。接著任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考：“兩枚骰子一起投擲，得到的兩個數(shù)，想一想他們的和還有那些可能呢？”此時學(xué)生們自發(fā)組成骰子小隊(duì)，學(xué)生們隨即搖晃可以得出骰子面為6與3，骰子的總點(diǎn)數(shù)和就是9，此時有學(xué)生會回答：“總數(shù)為9的骰子的組合還可以是4+5，因?yàn)轺蛔用孀畲鬄?，故只有這一種可能性。”這就是數(shù)的一種組合，此時任課教師可以接著寫出一個小列表，讓小組學(xué)生商討自由填寫。如兩枚骰子總數(shù)分別是2——12，這其中分別有多少種可能呢？學(xué)生們在會積極思考，這樣一來充分展現(xiàn)了合作的趣味性，能夠讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)年齡段的學(xué)生沒有完善的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于知識的獲取更具本能的興趣，以此想要全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要任課教師搭建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境故事，讓學(xué)生能夠深度沉浸課堂充分感知數(shù)學(xué)之美，全身心地投入進(jìn)課堂教學(xué)中。例如在“圖形與幾何”這一節(jié)，在課前任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個問題，我們經(jīng)常圍繞著操場進(jìn)行跑圈，那么對于我們?nèi)绱耸煜さ牡胤?，學(xué)生們知道操場的面積是多少嗎？學(xué)生們此時都陷入思考之中。學(xué)生們在此教學(xué)情境中探究欲望明顯，此時教師就可以布置“測量操場人均可活動面積”的作業(yè)。作為一個實(shí)踐活動，其涉及到統(tǒng)計(jì)、長度測量、圖形的組合等多個知識點(diǎn)。只有將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生才能切實(shí)提高自己的實(shí)踐能力。當(dāng)然，在這一過程中，教師需要依照項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法，從計(jì)劃制定到實(shí)施再到結(jié)果評估，都完全以學(xué)生小組為主。如在測量方面，學(xué)生可以選擇卷尺、影子等多種方法;而在圖形組合方面，學(xué)生也可以將操場上可活動的面積劃分為不同的圖形。這樣，通過綜合實(shí)踐探究，教師讓學(xué)生以實(shí)踐為核心，有效將相關(guān)知識聯(lián)系在一起，這對于滲透單元整合理念有著相當(dāng)大的作用。

結(jié)束語

綜上所述，對于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的探究是十分必要的，這需要在實(shí)踐教學(xué)的過程中，任課教師要將數(shù)學(xué)課堂的知識點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，帶動學(xué)生自身也要積極配合任課教師的相關(guān)指導(dǎo)，吸納任課教師的相關(guān)建議，完善自身思維，做到充分反思，深度消化課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的教學(xué)策略”這一重要課題，以期真正提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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