核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的融合

陳孝峰

摘要：在核心素養(yǎng)下，信息技術(shù)在各個時期的教學(xué)活動中的應(yīng)用具有重要意義，教師在應(yīng)用信息技術(shù)之前，必須明確教學(xué)要求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)的整體效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用受很多因素的影響，如軟硬件設(shè)施、學(xué)生和教師和信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)評價制度、教學(xué)內(nèi)容等，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，為學(xué)生展示更多趣味性的內(nèi)容，提高教學(xué)活動開展的整體質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;信息技術(shù);高中化學(xué)教學(xué);融合

在教育行業(yè)的快速發(fā)展中，高中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量得到了很大提升，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的主動性，教師的教學(xué)熱情也日益高漲，但信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的融合教學(xué)仍面臨著很多問題，教師需要針對這些問題進(jìn)行有效分析、解決，充分發(fā)揮出學(xué)科融合教學(xué)的重要性，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時，提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)教學(xué)活動的持續(xù)進(jìn)行提供支持，文章重點(diǎn)針對核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)行了分析。

一、利用信息技術(shù)突出學(xué)科思維特點(diǎn)

在高中教育教學(xué)過程中，化學(xué)是一門嚴(yán)密性的學(xué)科，涉及很多形式化、符號化的語言，針對思維過程進(jìn)行了揭示，有助于學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)化學(xué)知識，以滿足化學(xué)學(xué)科教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，為教學(xué)活動的開展提供基礎(chǔ)支持?，F(xiàn)階段，高中化學(xué)教材中的演示實驗內(nèi)容比較多，教師在演示過程中有些學(xué)生無法清晰地觀察到演示現(xiàn)象，這時教師應(yīng)借助信息技術(shù)，為學(xué)生展示演示實驗內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)思維能力。

例如，在“鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”教學(xué)過程中，有些學(xué)生教學(xué)內(nèi)容理解具有一定的難度，尤其在涉及實驗時無法確保全體學(xué)生清晰地看到反應(yīng)現(xiàn)象，這時教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容在實物投影儀下，使學(xué)生能夠清晰地了解、掌握實驗反應(yīng)原理、現(xiàn)象等內(nèi)容。另外，現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中有很多抽象的化學(xué)概念和原理，以及物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，教師單純通過語言和文字進(jìn)行描述，學(xué)生只能根據(jù)自己的想象力進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師應(yīng)結(jié)合動畫模擬方式進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識變得更加形象具體，很多抽象知識在通過動畫演示后，學(xué)生能夠直觀、形象地認(rèn)識微觀世界，理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和化學(xué)原理。并且，受化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響，很多化學(xué)反應(yīng)持續(xù)時間長、危險性和污染性比較強(qiáng)，教師通過信息技術(shù)進(jìn)行演示，能夠提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多支持。

二、利用信息技術(shù)模擬危險實驗

在新時期的高中化學(xué)教學(xué)中，會涉及一些危險實驗，如劇烈燃燒實驗、強(qiáng)腐蝕性實驗、易爆炸實驗、產(chǎn)生有害氣體的實驗等，教師和學(xué)生在化學(xué)實驗中可能會遇到一定的危險。為了有效改善這一問題，確保教師和學(xué)生參與化學(xué)實驗的安全性，教師應(yīng)從根本上規(guī)避、預(yù)防安全隱患，但在過去的化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生不會針對實驗進(jìn)行操作演示，導(dǎo)致學(xué)生只能通過教材內(nèi)容認(rèn)識、理解實驗步驟、實驗操作過程、實驗現(xiàn)象等內(nèi)容，直接影響著學(xué)生對化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)和掌握。為了改善這一問題，教師必須發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，利用信息技術(shù)針對危險實驗進(jìn)行模擬，向?qū)W生進(jìn)行有效的實驗演示，有效解決化學(xué)實驗中的安全隱患。

例如，在“鋁熱反應(yīng)”實驗教學(xué)中，實驗過程具有一定的復(fù)雜性，在實驗操作時會遇到一些問題，這時教師應(yīng)利用信息技術(shù)演示實驗，直觀展示實驗操作規(guī)范、操作步驟、注意事項、實驗過程、實驗現(xiàn)象等，使學(xué)生在確保安全的基礎(chǔ)上保證實驗步驟的清晰、具體和形象，使學(xué)生產(chǎn)生良好的認(rèn)知，積累更多的實驗知識、實驗原理，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、利用信息技術(shù)增強(qiáng)演示實驗的直觀性

在教育教學(xué)活動中，信息技術(shù)展示具有直觀、具體、形象、生動等優(yōu)勢，高中化學(xué)教師利用信息技術(shù)演示化學(xué)實驗，能夠為化學(xué)實驗教學(xué)增添更多趣味，激發(fā)學(xué)生參與高中化學(xué)實驗課題的積極性、自覺性，從根本上提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的整體效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

例如，在“物質(zhì)的分離和提純”實驗過程中，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，展示實驗過程中的器材，如蒸餾燒瓶、溫度計、冷凝管等，使學(xué)生掌握實驗器材的基本特點(diǎn)、實驗器材的使用方法等，隨后教師應(yīng)根據(jù)自己制作的PPT課件，認(rèn)真講解實驗過程中的基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生更好地理解實驗?zāi)康摹嶒炓饬x、實驗基本步驟，為學(xué)生進(jìn)行自主實驗操作提供基礎(chǔ)保障。另外，高中化學(xué)教師還可以通過交互式電子白板的投屏技術(shù)，為學(xué)生直觀演示實驗，使全體學(xué)生都積極參與富有感染力的演示實驗中，掌握實驗過程和實驗現(xiàn)象，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗操作能力。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引進(jìn)更多新型教學(xué)手段，將信息資源滲透到教學(xué)實踐中，使學(xué)生能夠直觀、形象地認(rèn)識和理解化學(xué)知識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生參與高中化學(xué)教學(xué)的積極性。同時，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)樹立以生為本教育理念，合理將現(xiàn)代教學(xué)手段滲透到教學(xué)全過程中，并注重信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)：

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