信息技術與高中數(shù)學課堂的有效融合探究

張磊

摘要：把握教育新形勢的發(fā)展契機，利用信息技術去打破數(shù)學教學難點，已經(jīng)成為教育工作者的共同意識。立足于新課程改革的教學背景下，思考數(shù)學與信息技術的融合教學方式，成為廣大教師的新課題。本文以高中數(shù)學與信息技術融合教學為研究內(nèi)容，針對信息化數(shù)學教學創(chuàng)新，提出一些教學參考建議，以求對數(shù)學教育有效發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：融合教學;信息課堂;智慧數(shù)學;有效策略

引言：

數(shù)學的教學方法不同，對學生的學習影響效果也會不同，融合信息技術投入到高中數(shù)學教學，對于學生的數(shù)學學習將是新的突破。信息技術融合數(shù)學教學，可以讓數(shù)學中抽象的教學知識，以形象化的表達形式呈現(xiàn)在學生的視野里，成為學生學習數(shù)學的有力助手。在高中數(shù)學教學的創(chuàng)新性嘗試中，教師可以積極利用信息技術的教學優(yōu)勢，去為學生系統(tǒng)設計融合教學方案。

一、在高中數(shù)學課堂融入信息技術教學手段的價值意義

（一）降低數(shù)學抽象問題理解難度，增強學習思維全面性

想要學生更好的掌握數(shù)學規(guī)律，了解數(shù)學中隱含的知識邏輯，教師可以嘗試融合信息技術去設計數(shù)學教學。例如：在高中數(shù)學“直線、圓的位置關系”教學中。由于位置關系變化影響，學生很容易對抽象的圖形位置變化學習產(chǎn)生混淆，理解兩者位置關系就會難度增加。當教師融合電子白板等教學工具后，學生可以清晰的掌握直線角度變化與圓的不同位置之間產(chǎn)生的邏輯關系，更易于學生的消化吸收。此外，融合了信息技術的數(shù)學教學，可以讓學生對數(shù)學學習有更加積極的學習體驗。數(shù)學知識融合信息技術后，不僅會變得更加具體易學，也會讓學生在思想認識中找到數(shù)學學習的新途徑。教師可以借助信息圖像技術不斷增強學生抽象知識邏輯，讓學生的學習思維更全面。

（二）營造線下課堂高效學習氛圍，持續(xù)調(diào)動學生積極性

信息技術不僅可以幫助數(shù)學課堂增添學習內(nèi)容，降低教學難度，也可以幫助高中數(shù)學營造高效學習氛圍，持續(xù)調(diào)動學生的求知積極性[1]。一是教師可以融合信息技術手段，用趣味性的教學方式，如組織線下數(shù)學網(wǎng)絡知識題問答等去塑造數(shù)學學習的情境，打造趣味十足的學習氛圍。二是教師可以融合借助數(shù)學圖形游戲，在信息技術的幫助支持下，持續(xù)調(diào)動學生的學習意識，讓學生在課上智慧教學游戲中，不斷增加求知積極性。

二、在高中數(shù)學課堂融合信息技術教學手段的可行性策略

（一）以多樣化智慧手段為工具，引入全過程教學法

將高中數(shù)學融合多樣化信息技術手段，打造立體化數(shù)學教學體系，并科學的引入全過程教學法，可以實現(xiàn)數(shù)學知識的高效教學[2]。例如：在高中數(shù)學“圓錐曲線與方程”教學中。一是教師可以利用電子白板去展示橢圓的立體圖形，讓學生掌握截口曲線是橢圓的知識概念由來方式，保證學生對抽象知識形成具體學習印象。二是教師要在圖形圖像展示的基礎上，運用微課視頻去講解曲線方程的解析過程，助力學生分解曲線方程的解題步驟，縷清解題思路。三是教師要將橢圓與曲線方程知識進行教學組合，利用視頻授課的方式，去指導學生去解析幾何方程，保證曲線方程知識在智慧教學方式下形成全過程教學知識體系，幫助學生認識到橢圓與曲線方程的學習關系，促進學生知識學習可以完整掌握。

（二）運用趣味信息知識引概念，重視數(shù)學思路的自主探究

在高中數(shù)學信息化智慧教學的發(fā)展過程中，教師可以運用趣味信息知識去引出數(shù)學概念，幫助學生在愉悅的環(huán)境中學好數(shù)學。例如：在高中數(shù)學“三角函數(shù)的性質(zhì)與圖像”教學中。一是教師可以嘗試運用教學平板去搜集一些三角函數(shù)的佐證趣味題，利用趣味題去引出三角函數(shù)的性質(zhì)演變關系，引導學生通過自主探究去探尋三角函數(shù)的性質(zhì)與概念。二是教師要利用投影設備去演示三角函數(shù)的圖形變化，由靜態(tài)的演示向動態(tài)的分析去過度，幫助學生在演示中明確三角函數(shù)的圖像解析方式，縷清圖像解題的思路。三是教師要重視學生的數(shù)學思路自主探究，保證學生通過個人努力去學習好數(shù)學知識。例如：教師可以將正弦、余弦、正切函數(shù)融合在一起，利用ppt設備去比較三者之間的不同變量。教師要鼓勵學生在信息技術手段的幫助下，去不斷演示數(shù)學變量的邏輯關系，并通過自主探究去形成三角函數(shù)的整體學習邏輯，保證學生在解題思路、解題邏輯、知識求解等方面，形成較為系統(tǒng)完善的知識體系。

（三）善用信息手段跟蹤課后學習，鼓勵學生突破任務目標

在高中數(shù)學信息化教學中，教師要善用信息手段去跟蹤學生課后學習情況，鼓勵學生不斷突破數(shù)學任務目標[3]。一是教師可以利用信息技術去建立數(shù)學學習平臺與學習群，組織學生將課后知識及時上傳在教學平臺。教師要定時檢查學生數(shù)學知識學習成果，并對學生的信息化學習給予相應評價，保證學生堅持利用信息手段去學習課后數(shù)學知識。二是教師要鼓勵學生大膽嘗試高階數(shù)學題，利用信息搜索去找到一些高中數(shù)學題庫，通過學生的數(shù)學刷題去訓練個人解題能力，鼓勵學生不斷突破個人設定的數(shù)學習題學習訓練目標。

結(jié)語：

將高中數(shù)學教學與信息技術相融合，會對學生的數(shù)學學習發(fā)展有高效的促進作用。作為高中教師，要廣泛吸取運用信息技術的教學新手段，將信息教學融入學生學習當中，利用趣味信息知識學習，課后跟蹤教學等方式，去幫助學生在信息化教學中學的更好記得更牢。讓學生在信息技術的幫助下，可以將數(shù)學思路研究更透徹，不斷突破個人的學習任務目標，實現(xiàn)學習愿景。

參考文獻：

[1] 張桂禎.信息技術與高中數(shù)學課堂的有效融合與創(chuàng)新研究[J].高考，2021（14）：121-122.

[2] 王樹龍.信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的有效運用分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（05）：232-233.

[3] 張力.信息技術與高中數(shù)學課堂的有效融合與創(chuàng)新[J].新課程，2021（36）：155.