家庭因素對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的實(shí)證分析

李莉

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城市化的推進(jìn)離不開(kāi)民工的鼎力支持，哪怕時(shí)至今日為謀生計(jì)而選擇背井離鄉(xiāng)的外來(lái)民工仍不在少數(shù)。在民工前往異地工作的同時(shí)，其子女的教育成為我國(guó)首要進(jìn)行解決的難題。基于此，本文將系統(tǒng)分析論述家庭因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，并提出相應(yīng)解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：家庭因素;學(xué)生成績(jī);農(nóng)民工子女;教育教學(xué)

引言

礙于去年疫情影響，我國(guó)2020年農(nóng)民工流通人口總共約為16959萬(wàn)人，雖相比19年有所下降，但在這龐大數(shù)字的背后，曾隱藏著往年地域歧視、教育不公等諸多消極影響因素，外來(lái)務(wù)工女子的教育就讀問(wèn)題曾一度成為社會(huì)各界所關(guān)注的焦點(diǎn)話題，幸得于國(guó)家教育改革的不斷完善，近些年有所好轉(zhuǎn)。礙于外來(lái)務(wù)工人員工作的特殊性，筆者認(rèn)為，要想從根源解決外來(lái)務(wù)工子女的教育問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段入手，不僅要與城市學(xué)生接受同等教育，且政府應(yīng)當(dāng)要加大對(duì)于外來(lái)務(wù)工子女的格外關(guān)注照顧，以此不斷改善外來(lái)務(wù)工子女的教育環(huán)境。

一、外來(lái)務(wù)工子女教育所面臨的困境

（一）外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題

盡管?chē)?guó)家對(duì)于外來(lái)務(wù)工子女的就學(xué)問(wèn)題給出了諸多解決方案，但當(dāng)前民工的子女仍是存在基礎(chǔ)薄弱，與當(dāng)?shù)爻鞘械膶W(xué)生成績(jī)差異較大的問(wèn)題。其中有較大原因在于其父母工作過(guò)于忙碌，無(wú)暇關(guān)照子女的教育情況，其次民工子女需要為父母進(jìn)行排憂解難，回到家中不僅要洗衣做飯，整理家務(wù)，同時(shí)也要照顧稍為年幼的兄弟姐妹。可見(jiàn)于時(shí)間安排上極為緊湊，過(guò)多繁重的生活瑣事便占據(jù)了其多數(shù)時(shí)間，學(xué)習(xí)便成為了空閑去做的事情。根據(jù)皮亞杰的兒童心理發(fā)展原理，當(dāng)前兒童過(guò)于早熟的行為表現(xiàn)將會(huì)加重其身心成長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，極為不利于其健康成長(zhǎng)，會(huì)起到極大的抑制作用。但這些均是次要的，處于小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行對(duì)未來(lái)的詳細(xì)規(guī)劃，而家長(zhǎng)本應(yīng)是孩子成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)守護(hù)者，家長(zhǎng)對(duì)于教育的不重視將會(huì)直接成為孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，因生活所迫，而導(dǎo)致壓力過(guò)早的摧毀了學(xué)生的前途才是極為恐怖的存在。

（二）外來(lái)務(wù)工子女的健康問(wèn)題

民工具有流動(dòng)性，子女也會(huì)隨著其父母工作的調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)校，陌生的環(huán)境以及頻繁更替學(xué)校將會(huì)使子女心理產(chǎn)生較大的落差，久而久之性格容易變得冷漠內(nèi)向，對(duì)其心里健康將構(gòu)成巨大阻礙。同時(shí)，我們知道省份之間所使用的教材版本會(huì)有所差異，而教師的教學(xué)進(jìn)度更是有所千差萬(wàn)別，民工若是工作單位不穩(wěn)定，帶著子女經(jīng)常穿梭于不同的省份城市，入學(xué)手續(xù)不僅需要浪費(fèi)子女寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，且當(dāng)子女入學(xué)后若是要追趕教師的教學(xué)進(jìn)度將會(huì)變得格外困難。

二、家庭因素對(duì)于學(xué)生成績(jī)影響的實(shí)證

筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及采訪的形式，收集了241名學(xué)生的家庭數(shù)據(jù)，詳細(xì)如下表所示。

通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我們不難發(fā)現(xiàn)，家庭因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響較大，父母對(duì)于子女教育的不重視，以及學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間安排比重存在嚴(yán)重不合理的現(xiàn)狀，這些均是導(dǎo)致其成績(jī)難以跟進(jìn)的潛在因素。

三、提高學(xué)生成績(jī)的應(yīng)對(duì)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

既然一時(shí)間難以改變當(dāng)前現(xiàn)狀，那么教師便應(yīng)以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為首要目標(biāo)。小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)較為容易，是學(xué)生進(jìn)行大量積累的階段，當(dāng)前教學(xué)方式多樣化，教師應(yīng)利用一切積極因素來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)。例如教師可將每日所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容整理為文件，通過(guò)信息技術(shù)上傳至學(xué)習(xí)交流群內(nèi)，以供學(xué)生隨時(shí)查找翻閱，同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置“最低作業(yè)”環(huán)節(jié)，即每日要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的最低標(biāo)準(zhǔn)，且所布置的任務(wù)作業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)題目為主，從而使學(xué)生能于潛移默化中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的意志力

大部分外來(lái)務(wù)工的子女大都心存善意，且極為細(xì)膩敏感，這是因?yàn)殚L(zhǎng)期缺失家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)所導(dǎo)致的“后遺癥”，對(duì)于較為年幼的學(xué)生而言，父母及教師的見(jiàn)解將直接成為自己定性的標(biāo)準(zhǔn)，這與陳鶴琴先生所講積極的表?yè)P(yáng)遠(yuǎn)勝無(wú)用的批評(píng)具有相同之意。正如前文所提，我們?cè)诒ＷC民工子女與城市子女享受同等教育之外，還應(yīng)對(duì)民工子女進(jìn)行額外的“補(bǔ)貼”，不僅是生活中的幫助，同樣也應(yīng)是教育的額外幫助。教師應(yīng)積極開(kāi)展家校互動(dòng)環(huán)節(jié)，只有通過(guò)深入調(diào)查了解學(xué)生家境的困難之處，才能夠更有針對(duì)性為其提供幫助。在開(kāi)展家?；?dòng)環(huán)節(jié)，教師不僅要定期為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，同時(shí)也要增加對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)及認(rèn)可，使其對(duì)生活及學(xué)習(xí)保持上進(jìn)心理，從而磨練出金子一般璀璨的意志。

（三）做好父母溝通工作

家庭教育是孩子形成正確價(jià)值觀的核心所在，教師作為家長(zhǎng)心目中的權(quán)威代表，應(yīng)做好學(xué)生父母的教育溝通工作。教育是項(xiàng)具有綜合性的事業(yè)項(xiàng)目，同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也受環(huán)境、家庭諸多因素共同影響，絕非因?yàn)樽陨硖熨x不足而導(dǎo)致。因此，教師要通過(guò)系統(tǒng)耐心的講解革新家長(zhǎng)陳舊教育觀念，并盡可能的配合學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的家校合作，以為學(xué)生提供更有利于其成長(zhǎng)學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)論

綜上所述，家庭對(duì)于孩子的影響是巨大的，良好的家庭氛圍能為學(xué)營(yíng)造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，寒門(mén)出貴子，逆境造人才，對(duì)于外來(lái)務(wù)工的子女來(lái)講更是如此，我們難以改變當(dāng)下現(xiàn)狀，那就應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素為學(xué)生學(xué)習(xí)讓道，以使其能夠健康成才、成人。

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