繪本在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

黃小妹

摘要：隨著時(shí)代進(jìn)步，教育理念也不斷地更新?，F(xiàn)今，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，初中學(xué)校不僅要重視學(xué)生智力能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要關(guān)注美育工作的貫徹落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。繪本是一種以圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字結(jié)合表現(xiàn)故事的形式，這類教育形式更容易讓初中學(xué)生接受。從現(xiàn)今社會(huì)的圖書(shū)市場(chǎng)上來(lái)看，繪本圖書(shū)很多且深受讀者歡迎。許多家長(zhǎng)也都認(rèn)同了繪本成為美術(shù)教育的內(nèi)容。如何將繪本融入美術(shù)教學(xué)中，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，成為了每位初中美術(shù)教師思考的問(wèn)題。為此本文主要探討了繪本在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù)繪本;教學(xué)研究

1 繪本的基本概念

繪本一詞源于日語(yǔ)中對(duì)圖畫(huà)書(shū)的叫法，它是一種外來(lái)語(yǔ)，在英語(yǔ)中被稱做“picture book”通俗一點(diǎn)就是圖畫(huà)書(shū)，也就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，指那些主要展現(xiàn)圖畫(huà)，附有少量文字的書(shū)籍。中國(guó)的佛經(jīng)可以算作繪本起源的最早的一種形式了，隨著時(shí)代發(fā)展流傳演變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在了解的繪本。繪本表現(xiàn)形式的特別，在人物、動(dòng)物等主體物的造型上風(fēng)趣幽默，構(gòu)圖模式上自由靈活，繪畫(huà)技法上又是個(gè)性多變，正是這些特點(diǎn)使繪本在視覺(jué)上會(huì)因?yàn)閯?chuàng)作者的個(gè)性特點(diǎn)和思想呈現(xiàn)出迥異的狀態(tài)。繪本創(chuàng)作的內(nèi)容涉獵范圍豐富多樣并且繪本創(chuàng)作的形式、手段、技巧、風(fēng)格、材料幾乎是不設(shè)限的。

2 繪本應(yīng)用于初中美術(shù)的具體策略

2.1 利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神

繪本創(chuàng)作課程的形式是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的多元化載體。從美術(shù)課程的三維目標(biāo)來(lái)看繪本創(chuàng)作課程是極具綜合性的課程，我們可以在新課程標(biāo)準(zhǔn)為繪本教學(xué)找到依據(jù)。所以，繪本創(chuàng)作的課程目標(biāo)與學(xué)校美術(shù)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一致的。繪本表現(xiàn)形式豐富多樣且極具趣味性，學(xué)生在欣賞到創(chuàng)作的過(guò)程中將他們的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體物呈現(xiàn)出來(lái)，綜合能力在實(shí)踐中得到提升的同時(shí)，也提高了他們的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展了創(chuàng)新創(chuàng)造精神。創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力是社會(huì)發(fā)展所需要的，在初中美術(shù)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)會(huì)必要的知識(shí)與技能并且還要教會(huì)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)。在繪本的綜合探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

2.2 熔鑄文化與生活

繪本創(chuàng)作課程能夠從多角度多方向兼顧學(xué)生在三維目標(biāo)的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)繪本欣賞、繪本探究、繪本創(chuàng)作以及繪本展示這一系列過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)以致用以圖文并茂的方式表達(dá)作者所見(jiàn)所想，將其所觀所感完美表現(xiàn)。美術(shù)滲透在社會(huì)生活中的方方面面，文化生活中離不開(kāi)美術(shù)，美術(shù)也在文化生活中以多種多樣的形式出現(xiàn)。盡管展現(xiàn)的多是平常生活中微不足道的事情，但在其中也拓展了學(xué)生的觀察能力，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美，感受美。繪本創(chuàng)作使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活對(duì)美術(shù)的獨(dú)特意義，并且在此過(guò)程中逐步形成對(duì)民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)和對(duì)多元文化的接納與尊重的態(tài)度。

2.3利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

繪本創(chuàng)作課程與美術(shù)課程的本質(zhì)是緊密聯(lián)系的，繪本創(chuàng)作課程符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)美術(shù)課程性質(zhì)與課程理念的要求。更能發(fā)揮強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程的視覺(jué)性，美術(shù)課程的實(shí)踐性，以及具備人文性和愉悅性的這些要求。繪本創(chuàng)作課程能夠以靈活多樣的模式呈現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)。在課程中拉近學(xué)習(xí)與生活的距離，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)提高生活情趣，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美。繪本教學(xué)對(duì)于初中階段學(xué)生無(wú)疑是輕松有趣的，是在教科書(shū)里存在知識(shí)以外的特別教學(xué)活動(dòng)，能夠極大帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 核心素養(yǎng)下初中美術(shù)課堂繪本教學(xué)策略探究

3.1 更新教育教學(xué)理念

教師在美術(shù)課程的教育教學(xué)中不能只關(guān)注平時(shí)的美術(shù)教材，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的資源來(lái)源于生活的方方面面，將學(xué)生的視角拉近生活，推動(dòng)學(xué)生處處留心去發(fā)現(xiàn)生活感受生活將奇妙的想法放到創(chuàng)作中，讓學(xué)生在學(xué)校以外的途徑也能汲取知識(shí)。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。要教會(huì)學(xué)生選取素材的途徑，著眼于生活，從生活中攝取能量。我們的生活中蘊(yùn)含著取之不盡用之不竭的資源，例如名人事跡、本土特色、傳統(tǒng)文化等等。繪本中的圖像能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容轉(zhuǎn)譯為圖像給人以啟發(fā)，帶動(dòng)人思考。繪本創(chuàng)作這一形式將每個(gè)學(xué)生生活中的見(jiàn)聞和思考都連接入創(chuàng)作中，它的整個(gè)創(chuàng)作流程都體現(xiàn)著學(xué)生思想活動(dòng)的發(fā)展軌跡。我們通過(guò)繪本可以進(jìn)入一個(gè)人的某一時(shí)刻的生活中。除了在創(chuàng)作內(nèi)容中聯(lián)系生活在生活中取材以外，在創(chuàng)作過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品裝飾美化生活或者與人交流中去，例如將繪本創(chuàng)作的形式用于明信片、賀卡、海報(bào)之類的物品。在繪本的創(chuàng)作過(guò)程，將生活中的廢棄物品作為創(chuàng)作的材料，既環(huán)保又能展現(xiàn)別樣的畫(huà)面效果。使生活融入進(jìn)創(chuàng)作中，讓課程學(xué)習(xí)變得更有人文氣息，學(xué)生在輕松的氛圍中解除了對(duì)知識(shí)的陌生感。當(dāng)課程貼近生活會(huì)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的好奇心，懂得從生活中獲得靈感，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)效率會(huì)以此提升。

3.2 堅(jiān)持立德樹(shù)人的思想

學(xué)校是育人的天地和搖籃，是實(shí)施德育教育最重要的一環(huán)。學(xué)校要將德育滲透到每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)當(dāng)中，落實(shí)到每個(gè)科目、每個(gè)課堂中。同時(shí)，德育教育還需要社會(huì)和家庭的支持。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段。學(xué)生的思維、性格主要都是在這個(gè)階段形成的。育人的根本在于立德。學(xué)校要把立德樹(shù)人內(nèi)化到學(xué)校文化建設(shè)和管理的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。例如，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以定期讓學(xué)生欣賞一些關(guān)于紅軍、關(guān)于抗戰(zhàn)的作品，為學(xué)生講解那時(shí)候戰(zhàn)士們的英勇事跡，教育學(xué)生要注重品德，讓學(xué)生成為品德高尚，具有家國(guó)情懷的優(yōu)秀人才。

3.3 豐富與完善教育教學(xué)模式

繪本創(chuàng)作的課程需要與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間做出改變。教師要打破以往單純的講授，也不需要將自己對(duì)繪本的理解一股腦都傳遞給學(xué)生，教師不能忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與理解力，在教與學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生多表現(xiàn)自我。教師靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生多表達(dá)，讓學(xué)生自主、自由、快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作才是教學(xué)所追求的。對(duì)于課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智多些創(chuàng)意，讓文學(xué)、話劇、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等各種實(shí)踐活動(dòng)融入繪本教學(xué)，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言、對(duì)白等方式表現(xiàn)自己的創(chuàng)作，提高每位學(xué)生的參與性以及繪本創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)造力。

在繪本創(chuàng)作教學(xué)中，學(xué)生的潛能都是無(wú)限的都需要教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們提供發(fā)揮自身能力的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生的發(fā)展水平都具有不均衡性。課程內(nèi)容不能過(guò)于單一化，要考慮到每位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意學(xué)生的發(fā)展不均衡的特點(diǎn)，符合最近發(fā)展區(qū)的規(guī)律。設(shè)計(jì)合理的、開(kāi)放的、有選擇性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理設(shè)置學(xué)習(xí)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)于去創(chuàng)作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.4 提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)

繪本創(chuàng)作教學(xué)不僅注重對(duì)圖文關(guān)系的理解和畫(huà)面的創(chuàng)作更注重對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。這也是對(duì)教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)的考驗(yàn)。在教學(xué)的思維上要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，要根據(jù)繪本創(chuàng)作的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要不斷提升自身的繪本創(chuàng)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)敢于創(chuàng)新，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力?！敖處熢鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)是完成教學(xué)任務(wù)的基本條件?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中教師依然要不斷充實(shí)自己，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)與技能。

教師的專業(yè)化素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)能力上，除了要具備對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，還需要關(guān)注學(xué)生，這也是教師成長(zhǎng)的重要的標(biāo)志。教師在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)必須要關(guān)注到每位學(xué)生所具有的差異，從而切實(shí)做到因材施教;對(duì)待每位學(xué)生的都要有耐性，了解學(xué)生的反饋，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)找到方法;在教授繪本知識(shí)以及繪本創(chuàng)作技能的同時(shí)教師也要了解繪本知識(shí)的形成過(guò)程，要做到“不僅知其然還要知其所以然”。教學(xué)反思也是必不可少的一環(huán)，這樣能夠讓我們看到自己的不足，及時(shí)改變和提升自身專業(yè)技能。遇到問(wèn)題和困難也要虛心向優(yōu)秀教師分享請(qǐng)教，吸取經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步。在教師專業(yè)發(fā)展方面有見(jiàn)解指出，教師在專業(yè)能力上的發(fā)展能夠促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)與技能的提升，以及加強(qiáng)專業(yè)態(tài)度，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。想要給予學(xué)生一滴水，自己就要成為一眼不斷流淌的泉。

3.5依托學(xué)科特點(diǎn)育人

現(xiàn)如今，由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育更多的是注重學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，更多的是為了應(yīng)付考試，而沒(méi)有以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力為目的。學(xué)生不明白學(xué)習(xí)的意義而成為了考試的工具。美術(shù)學(xué)科的教育目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、欣賞美，從而能夠創(chuàng)造美。教師需要及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，幫助初中學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的意義。例如，在學(xué)習(xí)桂美版七年級(jí)上冊(cè)“《絢麗的少數(shù)民族美術(shù)文化寶藏》”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些經(jīng)典的具有少數(shù)民族特色作品進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)繪本教學(xué)將復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，可以幫助學(xué)生形成正確的審美觀念。繪本學(xué)習(xí)也可以打開(kāi)每位學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)其道德水平，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，基于核心素養(yǎng)背景下，美術(shù)教師也要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，為社會(huì)培育出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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