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      鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略

      2021-11-19 00:08:58王鑫
      求知導(dǎo)刊 2021年37期
      關(guān)鍵詞:幼兒教育應(yīng)用策略重要性

      王鑫

      摘 要:鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中若能夠得到很好的利用,可以增強幼兒學(xué)習(xí)的自信心、促進幼兒的智力發(fā)展、強化幼兒的身體素質(zhì)、提高幼兒的口語交際能力。因此,幼兒教師在對幼兒的教育中要注重構(gòu)建開放自由的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲環(huán)境,設(shè)計富有趣味的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲,讓鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲成為幼兒生活的一部分,并且注重總結(jié)教育經(jīng)驗,開發(fā)出適合自己學(xué)校的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲校本課程,讓鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中真正地“發(fā)光、發(fā)熱”。

      關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲;幼兒教育;重要性;應(yīng)用策略

      中圖分類號:G613.7文獻標識碼:A文章編號:2095-624X(2021)37-0078-02

      引言

      幼兒園應(yīng)該成為幼兒成長的“百草園”,絕不能成為幼兒成長中的“三味書屋”。不管什么時候,不管什么樣的教育理念,幼兒園都應(yīng)該是樂園、樂土,都應(yīng)該是幼兒最喜歡去也最喜歡待的地方,而絕不能成為幼兒口中的“失望之地”,甚至是害怕去的地方。試想一下,三年的幼兒園生活,就讓幼兒產(chǎn)生了不想去學(xué)校的想法,甚至對學(xué)校有了恐懼之感,那后面的小學(xué)、初中乃至高中,該如何是好?因此,在對幼兒的教育中,幼兒教師千萬不可隨性而為、掉以輕心,要對自己的教育教學(xué)效果負責(zé),更要對幼兒今后的成長與發(fā)展負責(zé)。那么,既要讓幼兒來園有一定的收獲,又要讓幼兒遵守園規(guī),幼兒教師在教學(xué)中引入鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲就顯得尤為重要了。實踐證明,游戲會讓幼兒長時間喜歡且不容易感到厭倦,鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲更是有著不可替代的優(yōu)勢。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實際,提出了幾點思考。

      一、鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的重要性

      (一)增強幼兒成長的自信心

      大部分鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲,之所以能夠廣為流傳且歷久彌新,是因為其具有極強的趣味性,更是因為其本身的可參與性。它能夠讓每個幼兒都參與其中,并且樂于參與其中。在這些鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲中,每個幼兒都能夠找到適合自己的角色,或者在游戲中準確定位自己,或者盡可能地表現(xiàn)自己。在游戲中,他們的失誤會得到同伴的原諒,他們的出色表現(xiàn)會得到同伴的肯定與贊嘆。游戲中的所有一切,都會讓幼兒感到快樂并萌生自信,這是屬于幼兒成長中的自信。

      (二)促進幼兒的智力發(fā)展

      在這些鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲中,幼兒的智力發(fā)展也會得到促進。游戲中的互相了解、相互配合,語言、肢體、眼神等各種形式的交流,思維的碰撞,動手操作能力的強弱比拼等,都會對幼兒的智力發(fā)展產(chǎn)生很大的促進作用。就拿最簡單的“滾鐵環(huán)”游戲來說,雖然幼兒在游戲過程中有多次失敗的嘗試,但幼兒也在這一過程中逐步提高了自己的“滾鐵環(huán)”水平。這個練習(xí)的過程,對幼兒智力的發(fā)展和協(xié)調(diào)性的發(fā)展等都有很大益處。

      (三)強化幼兒的身體素質(zhì)

      幼兒的身體素質(zhì)會在玩游戲的過程中逐步增強,尤其是一些運動量較大的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲,效果會更加明顯。在游戲中,幼兒會不自覺地調(diào)動身體各個器官,全身心地參與到游戲之中。不論是跑、跳、蹲、坐、站,還是聽、說、讀、寫、思,從腦力到體力再到耐力,都能夠得到較好的訓(xùn)練。游戲中的各種訓(xùn)練,對身體素質(zhì)的強化不僅全面、到位,還讓幼兒樂于參與其中,這就是游戲的優(yōu)勢所在。

      (四)提高幼兒的口語交際能力

      幼兒不管參與哪種鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲,都會產(chǎn)生最基本的交流,這個交流的過程,也是對幼兒口語交際能力的一種訓(xùn)練。從游戲規(guī)則的制訂和講解開始,幼兒通過傾聽和發(fā)問等方式,了解清楚游戲規(guī)則、游戲過程、游戲結(jié)果及獎懲方式,再加上玩游戲的過程中的一些基本交流等,幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力、處理問題的能力等都會隨之提高。游戲過程不是簡單的交流過程,而是一種相當(dāng)復(fù)雜的口語交際過程,這里面包含著分析、判斷、概括、推理、思考,甚至還有分析問題、解決問題、實際操作等,這一切都要靠聽和說最終表現(xiàn)出來,對幼兒口語交際能力的提高是十分有益的。

      二、鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

      (一)構(gòu)建開放自由的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲環(huán)境

      幼兒教師要盡可能地爭取學(xué)校的支持,學(xué)會構(gòu)建開放自由的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲環(huán)境,不能夠?qū)⒂變旱幕顒泳窒拊诮淌依?,更不能夠?qū)⒂變旱呐囵B(yǎng)局限在教幾首簡單的兒歌或古詩詞、做一做手語操或跳簡單的舞蹈等方面,要讓幼兒在游戲中學(xué)會一些基本的生活技能,從而達到教學(xué)目的。這就要求教師在選擇游戲時要慎重,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標去選擇,并且要創(chuàng)建開放自由的游戲環(huán)境。鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲不同于幼兒園的“滑滑梯”“鉆圈”等,其有著明確的游戲目標和大范圍的參與度。那么,在玩游戲的過程中,幼兒教師就不能苛求幼兒嚴格遵守課堂秩序,如不允許幼兒說話、亂動、大笑等,而是要盡量讓幼兒放開自我、放松身心地投入游戲,盡量把幼兒帶到鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲的氛圍中,讓幼兒在無壓力、無顧忌的環(huán)境中參與游戲。

      比如,“跳房子”游戲就不能在教室里開展,教師要把幼兒帶到草坪上或者操場上,讓幼兒自由分組開展游戲。游戲規(guī)則也讓他們自己去定,教師只需要確保幼兒的安全即可。教師不要參與或者干涉幼兒的游戲規(guī)則的制訂和游戲過程,哪怕他們的游戲規(guī)則是錯誤的,哪怕游戲過程很粗糙,甚至是玩著玩著就變成了另外的游戲。只要幼兒充分參與游戲,只要他們玩得開心、交流充分就好,要讓幼兒在這種開放自由的游戲環(huán)境中感受鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲的魅力,鍛煉自身的各種能力。

      (二)設(shè)計富有趣味的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲過程

      我們平常所熟知的一些鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲,有“滾鐵環(huán)”“打沙包”“踢毽子”“跳皮筋”“跳房子”“抓石子或抓子兒”等,規(guī)則都比較簡單,游戲過程也較為單一。幼兒在玩的過程中,雖然也很感興趣,但由于這些游戲和幼兒園的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠密切,與對幼兒的培養(yǎng)計劃有一定的差距,因此,很多幼兒園很少或者干脆不會引入這些鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲。那么,要讓鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲得到教師的青睞和幼兒的喜愛,對游戲過程的改良是必不可少的。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容或計劃,設(shè)計一些富有趣味性或知識性的游戲過程,讓幼兒在鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲中得到鍛煉。

      就拿“跳房子”這種鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲來說,教師可以將以前簡單的方格變成帶有數(shù)字“1、2、3……”或帶有漢語拼音字母“a、o、e、i、u……”,甚至是帶有“一、三、人、大……”或“上、下、左、右、前……”等漢字的方格,把幼兒以前簡單地跳,改造成“游戲升級”“認字升級”或“跳一跳、學(xué)一學(xué)”等。這樣的話,整個游戲過程,看似是“跳房子”游戲,但是,在之前比拼“跳”的技巧或體能的基礎(chǔ)上,增加了“認字母或識字”的升級環(huán)節(jié),難度加大了,游戲內(nèi)容更豐富了,游戲過程也更復(fù)雜和更有趣味性了。如果在游戲中,能夠再編排一些兒歌或者口令,讓幼兒一邊跳、一邊唱、一邊說、一邊玩,趣味性就更強了,相信幼兒也會更加喜歡這些鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲。

      (三)讓鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲走進幼兒的生活

      幼兒園不是中小學(xué),所以教師不能教給幼兒太多知識性很強的東西,而是要盡量讓幼兒在幼兒園玩得開心、玩得痛快,并逐漸喜歡上幼兒園,高興來幼兒園,并且能夠把自己在幼兒園所學(xué)到的一些技能或兒歌等,帶回家向家人展示,能夠?qū)⒃谟變簣@玩過的游戲,帶到家中與爸爸、媽媽一塊玩,這才能說明我們的幼兒教育工作是成功的。如果幼兒能把教師所教的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲帶回家中,在家中與家人快樂地玩游戲,那將有利于更深入地促進幼兒的健康發(fā)展。

      比如,上周筆者將“踢毽子”這一游戲教給了朵朵(3)班,雖沒有詳細講解相關(guān)動作,只是簡單地踢了幾個花樣,并配合著唱了一首童謠“一個毽子七八七,馬蘭開花二十一;二五六、二五七,二八二九三十一”,但幼兒很快就記住了這幾句歌謠,并且對“踢毽子”游戲興趣十分濃厚。盡管他們踢得并不怎么樣,甚至有的幼兒根本就踢不著毽子,只是能做出一個簡單的踢毽子動作。但是,令筆者沒有想到的是,大家竟然把“踢毽子”的興趣延續(xù)到了家里,延續(xù)到了今后的生活中。許多家長都說,他們孩子最近十分癡迷“踢毽子”,一邊踢還一邊在嘴里念念有詞,不知道在說些什么。鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲“踢毽子”真正走進了幼兒的生活中。

      (四)開發(fā)鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲校本課程

      鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲在幼兒平時的教育中,要想得到全面推廣和普及,離不開各級教育主管部門和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。只有得到支持,幼兒教師才能放開手腳去開發(fā)鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲資源,在教育實踐過程中去應(yīng)用,并逐步探究總結(jié),最終形成適合本地幼兒特點、適合本地家長教育觀念、適合本地風(fēng)俗習(xí)慣的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲課程,打造傳統(tǒng)游戲校本課程及教育特色。

      比如翻花繩、跳皮筋、捉迷藏、折紙、七巧板、滾鐵環(huán)、踢毽子、趕皮球、拍籃球、竹竿舞等,這些鄉(xiāng)土氣息濃厚的傳統(tǒng)游戲,都具有很高的開發(fā)價值。當(dāng)然,要開發(fā)出校本課程,就必須在原游戲的基礎(chǔ)上,進行升級改造,或改良游戲過程。把游戲中價值不大或者有負面影響的部分去除,把游戲中有價值的部分保留下來,并且進行配樂或配詞甚至是細化游戲步驟,讓傳統(tǒng)游戲鄉(xiāng)土氣息更濃郁,讓游戲的訓(xùn)練內(nèi)容更豐富,讓教育意義更大。將游戲改良升級之后,對整個游戲過程進行分析、研究、實踐、總結(jié),并詳細記錄下來,形成系統(tǒng)性、指導(dǎo)性較強的校本教材,為今后的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲校本課程的開發(fā)提供指導(dǎo)。

      結(jié)語

      鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲?qū)τ變航逃哂袠O大的促進作用,教師要從構(gòu)建開放自由的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲環(huán)境、設(shè)計富有趣味的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲過程、讓鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲走進幼兒的生活、開發(fā)鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲校本課程等策略入手,使鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲滲透幼兒教育的全過程,以期對幼兒的健康成長形成強大加持。

      [參考文獻]

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      作者簡介:王 鑫(1983— ),女,甘肅環(huán)縣人,一級教師,研究方向:幼兒教育。

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