初中化學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實

張兵

摘 要：在新課改的教育背景下，素質(zhì)教育理念對教師教學(xué)思想的影響愈來愈深。在教學(xué)活動中，教師已經(jīng)不再以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏慕虒W(xué)目標(biāo)，而是力求在課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在社會中所需要的必備品格與關(guān)鍵能力，達(dá)到優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。文章對初中化學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實進(jìn)行了闡述說明，以期為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2021）37-0026-02

引言

化學(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。而實現(xiàn)核心素養(yǎng)在化學(xué)課堂教學(xué)中的落實，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極意義?；诖耍鳛樾聲r代發(fā)展背景下的一名初中化學(xué)教師，要努力讓自身的教學(xué)思想與時俱進(jìn)，認(rèn)識到以往單一教學(xué)策略的弊端，并以積極的心態(tài)去探究優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主觀能動性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。下面，筆者將依據(jù)自身從事初中化學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中化學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實做如下論述。

一、師生互動，落實宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)

在以往的教學(xué)活動中，教師與學(xué)生在空間與情感上的距離較遠(yuǎn)。而教師作為課堂活動的主導(dǎo)者，應(yīng)具有讓學(xué)生感受到課堂親切感的能力。對于化學(xué)教學(xué)而言，若要落實宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)，必須讓學(xué)生進(jìn)入投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖?，作為新時代的一名初中化學(xué)教師，要懂得通過語言拉近和學(xué)生的距離，以師生互動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)，實現(xiàn)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的組成表示”這一節(jié)時，首先，筆者利用常見的物質(zhì)的圖片導(dǎo)入新課，以有效的語言引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在師生互動的策略下營造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而讓進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生思考如何用化學(xué)符號表示生活中的常見物質(zhì)。其次，筆者在充分了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生介紹了化學(xué)式的定義，又讓學(xué)生以水這種物質(zhì)為例，合作交流化學(xué)式的意義，進(jìn)而使學(xué)生從宏觀的角度了解H2O表示的是一種物質(zhì)，也是該物質(zhì)的元素組成，從微觀的角度幫助學(xué)生理解了H2O表示的是水這種物質(zhì)的一個分子，表示的也是水這種物質(zhì)的各組成元素的原子個數(shù)比。再次，筆者和學(xué)生共同歸納了其他常見物質(zhì)的組成如何以化學(xué)式表示。然后，筆者引入了化合價與原子團(tuán)的概念，根據(jù)化學(xué)式的組成引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生利用化合價推出化學(xué)式，讓學(xué)生以活躍的思維獲得了知識與技能。最后，筆者和學(xué)生共同回顧了這堂課的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生形成對所學(xué)知識的系統(tǒng)認(rèn)知。這樣，筆者通過加強(qiáng)師生互動，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效落實了宏觀辨識與微觀探析核心素養(yǎng)，順利實現(xiàn)了初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、問題教學(xué)，落實變化觀念與平衡思想素養(yǎng)

從接觸化學(xué)知識的初始階段，我們就了解到化學(xué)變化的本質(zhì)是有新的物質(zhì)生成，所以變化觀念與平衡思想是化學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分。而問題教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生可以更加專注地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，讓自身具備該方面的核心素養(yǎng)?；诖?，作為一名以素質(zhì)教育理念為主的新時代下的初中化學(xué)教師，要懂得基于學(xué)生的認(rèn)知水平實施問題教學(xué)法，在確定問題合理性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能，在課堂上落實變化觀念與平衡思想素養(yǎng)，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒”這一節(jié)時，首先，筆者在大屏幕上展示了蠟燭在空氣中燃燒的現(xiàn)象，對學(xué)生提問道：“假如是煤燃燒，會留下灰燼，而蠟燭燃燒卻什么也沒有留下，難道物質(zhì)從世界上消失了嗎？”通過對比的方式向?qū)W生提問，使學(xué)生初步感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力奠定了基礎(chǔ)，引出了對化學(xué)反應(yīng)過程中物質(zhì)的量改變的探究。其次，筆者指導(dǎo)學(xué)生參與定量實驗活動，讓學(xué)生自主探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，進(jìn)而以科學(xué)的語言向?qū)W生作出質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)的解釋，幫助學(xué)生樹立了世界物質(zhì)觀、物質(zhì)粒子觀。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用質(zhì)量守恒定律解決了一些相關(guān)問題，讓學(xué)生感受到了質(zhì)量守恒定律的價值，有效落實了變化觀念與平衡思想的核心素養(yǎng)。最后，筆者做了課堂活動總結(jié)，讓學(xué)生交流了探究問題的心得體會。這樣，筆者通過實施問題教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，使學(xué)生體驗到了探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，充分培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，完成了初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

三、合作學(xué)習(xí)，落實證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)

落實證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的目的是讓學(xué)生具備解釋化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的能力，而合作學(xué)習(xí)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖?，作為新時代的初中化學(xué)教師，要有尊重學(xué)生課堂主體性的教學(xué)思想，采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的主觀能動性，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)推理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的模型認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“堿及其性質(zhì)”這一節(jié)時，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了常見的酸，將全體學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作歸納酸的物理性質(zhì)與酸的通性，以此調(diào)動學(xué)生的化學(xué)知識儲備。其次，筆者以圖片展示了“生活中常見的堿”，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶酸及其性質(zhì)的探究過程，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容合作分析幾種常見堿主要性質(zhì)和用途，進(jìn)而用比較、分類的方法指導(dǎo)學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行加工，學(xué)生的證據(jù)推理能力得到了充分培養(yǎng)。再次，筆者引導(dǎo)學(xué)生從離子的觀點出發(fā)對堿的性質(zhì)進(jìn)行探究，加深了學(xué)生對新知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的模型認(rèn)知能力。最后，筆者指導(dǎo)學(xué)生歸納了判斷酸堿性強(qiáng)弱的一般方法，讓學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)的感受。這樣，筆者通過在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于民主的課堂氣氛中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，進(jìn)而在化學(xué)課堂教學(xué)中有效提升了證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)，提高了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意識，實現(xiàn)了初中化學(xué)課堂教學(xué)效益的提升。

四、實驗指導(dǎo)，落實科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)

眾所周知，實驗是化學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，而化學(xué)也是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。對于落實科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)而言，優(yōu)質(zhì)的實驗指導(dǎo)具有巨大的價值。因此，初中化學(xué)教師要提升對實驗教學(xué)的重視，注重實驗活動的開展，提高學(xué)生動手實踐的興趣，進(jìn)而通過從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中感受到化學(xué)知識的魅力所在，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，發(fā)展學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新意識，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究燃燒的條件”這一節(jié)時，首先，對學(xué)生闡述：“燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一，在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中仍有巨大的應(yīng)用價值。這節(jié)課咱們就通過實驗探究燃燒的條件?！逼浯?，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，對燃燒的條件進(jìn)行猜想，并以播放實驗錄像的形式，幫助學(xué)生初步了解燃燒需要可燃物、氧氣，且需要達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。再次，根據(jù)燃燒所需要的條件，指導(dǎo)學(xué)生通過實驗活動進(jìn)行驗證，幫助學(xué)生總結(jié)了燃燒的三個條件，滲透了控制變量的實驗設(shè)計思想，使學(xué)生明白燃燒條件缺一不可。最后，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了完全燃燒的重要意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。這樣，通過加強(qiáng)對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力與思維能力，在課堂教學(xué)活動中充分落實了科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)的培養(yǎng)，取得了初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

五、聯(lián)系實際，落實科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)

在新課程改革的教育背景下，廣大教師越來越注重知識教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，而化學(xué)更是一門與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的學(xué)科。因此，作為一名新課改背景下的初中化學(xué)教師，針對科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)在課堂教學(xué)活動中的落實，可運用聯(lián)系實際生活的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在課堂上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的現(xiàn)實意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任意識，實現(xiàn)素質(zhì)教育理念的充分落實，達(dá)到提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這一節(jié)時，首先，筆者根據(jù)實際生活情況對學(xué)生闡述：“火的使用標(biāo)志著人類文明的偉大進(jìn)步，在現(xiàn)代社會中，我們許多的生活和生產(chǎn)活動都離不開火?！边M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀看了使用火的圖片，又讓學(xué)生觀看了著火的視頻，引入了本節(jié)課的教學(xué)重點。其次，筆者將教材中的重點教學(xué)內(nèi)容與實際生活進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)生了解了著火的原因，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了滅火的方法，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行安全教育，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的逃生方法，希望學(xué)生面對火災(zāi)有保護(hù)自己的能力。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行了關(guān)注社會、關(guān)愛生命的思想教育。這樣，筆者通過聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在感受到學(xué)科價值的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了充足的學(xué)習(xí)動力，在課堂教學(xué)活動中有效落實了科學(xué)精神與社會責(zé)任核心素養(yǎng)，真正達(dá)到了提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語

核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實需要教師基于生本理念，在深入研究教材內(nèi)容的前提下對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新。因此，作為新時期的初中化學(xué)教師，還需要在師生互動、問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、實驗指導(dǎo)、聯(lián)系實際的策略上繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主意識，促使學(xué)生不斷進(jìn)步、成長，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]傅 明.基于核心素養(yǎng)的問題驅(qū)動式初中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020（18）：139-140.

[2]朱穗鳴.基于核心素養(yǎng)視角下初中化學(xué)實驗課程開展策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（7）：173.

[3]葉雷春，李曉冬，李亞敏.核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)情景的探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（24）：140-141.

[4]馬春秀.核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)課堂的構(gòu)建[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報，2020（3）：153-156.

作者簡介：張 兵（1977— ），男，山東墾利人，中學(xué)一級教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。