薄壁鈑金實訓(xùn)分析與研究

陳久港 顧啟濤

摘 要：隨著我國經(jīng)濟不斷進步，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，對于高素質(zhì)人才數(shù)量要求越來越大。實訓(xùn)教學(xué)作為中職與高職院校的重要教學(xué)途徑，本文分析了薄壁鈑金實訓(xùn)課程中存在的問題，并且研究如何解決，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：薄壁鈑金;實訓(xùn)分析;解決措施

在我國，職業(yè)院校在我國教育體系中占據(jù)著重要地位，中職教育與高職教育人數(shù)占據(jù)了我國教育的半壁江山，而實訓(xùn)教學(xué)模式作為在職業(yè)教育中重要的教學(xué)途徑，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平和實踐能力，更是可以保證職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。雖然在職業(yè)教育中，很多學(xué)校已經(jīng)意識到了實訓(xùn)的重要性，但是因為很多原因，實訓(xùn)課程并沒有達到預(yù)期效果，多數(shù)畢業(yè)生的能力與企業(yè)要求有著較大差距，無法滿足企業(yè)對人才能力與質(zhì)量的要求，因此分析實訓(xùn)課程中存在的問題，并且研究對策，已經(jīng)是職業(yè)教育必須面對的重要問題。

1.薄壁鈑金實訓(xùn)課程中存在的主要問題

1.1.教學(xué)目標不明確

職業(yè)教育的最終目的就是要培訓(xùn)在行業(yè)一線工作的高素質(zhì)技術(shù)人才，不同的企業(yè)和崗位對于人才的技能要求也不同，這就要求職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須要與行業(yè)要求所一致。但是在職業(yè)教育中，培養(yǎng)出來的人才在技能要求上與企業(yè)要求存在一定差距。職業(yè)教育培養(yǎng)的具體目標不夠準確。職業(yè)院校在把握職業(yè)崗位需要時無法做到精準把控，在實訓(xùn)設(shè)置與培養(yǎng)目標上知識依靠幾名專業(yè)人才分析，而多數(shù)的教師因為長期處于教育崗位，對于一線崗位要求的變化缺乏了解，對于崗位工作內(nèi)容、職責、技能要求的把控并不準確，這就導(dǎo)致在培養(yǎng)人才時定位存在問題，難以保證人才的綜合素質(zhì)。

1.2.缺少配套教材

在職業(yè)教育教材里，專業(yè)教材與基礎(chǔ)課教材都是主要供學(xué)校理論課教學(xué)使用，而相比較實訓(xùn)教材，只是在最近幾年才受到廣泛重視。在目前多數(shù)職業(yè)院校使用的實訓(xùn)教材都存在版本落后，內(nèi)容過時，不符合當前企業(yè)要求等多數(shù)問題。實訓(xùn)教材內(nèi)容教學(xué)中沒有新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，沒有新設(shè)備與新器材的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不少的教材不符合規(guī)范，只重視實操技能培訓(xùn)，卻不重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教材編寫過程中，沒有行業(yè)企業(yè)的深入融合，導(dǎo)致內(nèi)容與實際生產(chǎn)脫節(jié)，不能將一線工作崗位任務(wù)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

1.3.教學(xué)設(shè)備落后，實訓(xùn)基地缺乏真實性

實訓(xùn)基地作為實訓(xùn)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生提高實操技能的重要實踐場所，提高職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺。因為多數(shù)職業(yè)院校辦學(xué)條件較差，并且因為學(xué)生數(shù)量導(dǎo)致花銷也較高，政府資金供給不足，許多學(xué)校無力改變教學(xué)條件，實訓(xùn)設(shè)備更新速度慢，數(shù)量少。教學(xué)設(shè)備更新速度落后企業(yè)生產(chǎn)速度，與實際生產(chǎn)存在差距，科技含量低，學(xué)生學(xué)習(xí)并不能用于實際。設(shè)備的演示作用大于實際作用。并且部分企業(yè)考慮到安全與經(jīng)濟效益，往往并不希望建立實訓(xùn)基地，因此部分實踐教學(xué)基地缺乏積極性，學(xué)生無法在真實環(huán)境中進行工作，不利于掌握技能。

1.4.教學(xué)評估體系不完善

在實踐教學(xué)考核中，多數(shù)職業(yè)教學(xué)在實訓(xùn)的評估模式和理論課評估模式一樣，對于實訓(xùn)教學(xué)評估分屬基于學(xué)生的實習(xí)報告與實習(xí)總結(jié)，無法直接反應(yīng)學(xué)生的時間能力。教師在評估時只給出一個空洞的分數(shù)，沒有直接的評價和建議，這種評估方式過于單一，并且缺乏科學(xué)性。因為實訓(xùn)教學(xué)沒有統(tǒng)一考核標準，實訓(xùn)教師往往自己制定考核標準，這樣往往與現(xiàn)實工作要求不符，這樣不僅影響了學(xué)生對于實訓(xùn)課程的重視程度，更無法提高學(xué)生專業(yè)能力，這就需要職業(yè)院校完善實訓(xùn)教學(xué)評估體系。

2.解決實訓(xùn)課程中的問題

2.1.企業(yè)參與確定人才培養(yǎng)目標

職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才最終是要受到企業(yè)檢驗的。只有符合企業(yè)要求的人才才能受到社會的歡迎。有企業(yè)參與的培養(yǎng)目標這樣不僅可以保證人才培養(yǎng)目標，更可以保證學(xué)校培養(yǎng)不走彎路。這樣就必須要與學(xué)校密切聯(lián)系，保證企業(yè)可以加入到學(xué)校的培養(yǎng)當中，建立起一個有著企業(yè)人員參與的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃體系，與專業(yè)課教師共同合作，制定培養(yǎng)目標。

2.2.加強實訓(xùn)教材建設(shè)

實訓(xùn)教材的意義不只是幫助學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識，更是培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的工作能力，并提高專業(yè)水平。職業(yè)院校應(yīng)該建設(shè)符合一線崗位需要，符合教學(xué)需要的實訓(xùn)專用教材，這個教材首先需要將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)放在首位，保證教學(xué)質(zhì)量，簡單，明了，保證學(xué)生在實踐中提升職業(yè)能力。在內(nèi)容中包括能力培養(yǎng)、技術(shù)要點、教學(xué)規(guī)范、安全生產(chǎn)等多方面內(nèi)容，重點培訓(xùn)實踐能力，保證教材符合企業(yè)一線崗位的實際要求。實訓(xùn)教材需要注重與理論課程教材的銜接，與理論教材相對應(yīng)，實行校企合作，根據(jù)具體教學(xué)要求和職業(yè)技能鑒定要求，結(jié)合實訓(xùn)基地環(huán)境，編寫具有職業(yè)教育特色的教材。

2.3.改善教學(xué)條件，建設(shè)實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地的建設(shè)必須要符合企業(yè)一線要求，逐步改善實訓(xùn)條件，完善功能，爭取政府資金投入，為實訓(xùn)基地建設(shè)提供資金保障，通過政府優(yōu)惠政策吸引企業(yè)進入實訓(xùn)基地建設(shè)中。首先在實訓(xùn)基地建設(shè)中必須要依托企業(yè)，形成共同點，加強校企合作。依托企業(yè)的設(shè)備與技術(shù)，提高實訓(xùn)質(zhì)量，最后依靠企業(yè)真實職業(yè)環(huán)境，營造職業(yè)范圍，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在實訓(xùn)基地中，不僅有著企業(yè)優(yōu)勢更有著學(xué)校優(yōu)勢，校企合作中，結(jié)合了職業(yè)院校的教學(xué)優(yōu)勢，集中學(xué)校財力與物力，集中學(xué)校的技術(shù)和人才優(yōu)勢，保證職業(yè)院校的實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，保證實訓(xùn)基地可以做大做強。

2.4.實訓(xùn)練習(xí)的要點

在進行薄壁鈑金練習(xí)過程中，首先需要注意在實訓(xùn)過程中必須要遵守操作規(guī)范并且遵守時間，由老師做好監(jiān)督和檢查。第二，就是必須要在練習(xí)開始之前與結(jié)束之后，都需要對于工具和工件進行清點和檢查，保證工具不多不少，對于工具的檢查充分。第三就是在薄壁鈑金中，需要操作設(shè)備過程中，不能帶手套，保證操作的精準度。

結(jié)束語：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，對于人才要求的不斷提高，對我國職業(yè)教育的水平要求也在不斷加強。實訓(xùn)教學(xué)作為在職業(yè)教育中最為重要且具有核心競爭力的項目，必須要學(xué)校與企業(yè)對其予以重視。通過校企雙方的不懈努力，不斷解決在實訓(xùn)中遇到的問題，提高人才質(zhì)量，保證提高人才的技能水平和綜合素質(zhì)，符合企業(yè)一線崗位的要求，保證我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]袁耀鋒.職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)機械加工實訓(xùn)的創(chuàng)新思考分析[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2020，28（07）：151.

[2]袁耀鋒.分析機械加工實訓(xùn)教學(xué)中的模塊化教學(xué)[J].內(nèi)燃機與配件，2020（03）：266-267.

[3]李杰，陳永海.高職院校實訓(xùn)室管理的改革與分析[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（24）：117-118.

[4]康琦文.數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)改革分析[J].湖北農(nóng)機化，2019（22）：119-120.