中國(guó)近代音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與師資建設(shè)研究綜述

●王 青

中國(guó)近代音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與師資建設(shè)研究綜述

●王 青

（西安音樂(lè)學(xué)院音教學(xué)院，陜西·西安，710061）

音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與師資建設(shè)是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過(guò)閱讀與分析中國(guó)近代音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與師資建設(shè)的有關(guān)文獻(xiàn)，可以從實(shí)踐層面把握當(dāng)時(shí)中國(guó)音樂(lè)教育的情形。同時(shí)，通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)近代音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與師資建設(shè)的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，其中的一些方法和一線音樂(lè)工作者所展現(xiàn)出來(lái)的精神在今天依舊值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。

中國(guó)近代；音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐；師資建設(shè)

音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與師資建設(shè)是音樂(lè)教育中非?；A(chǔ)與關(guān)鍵的兩個(gè)問(wèn)題，同時(shí)，這兩者本身就有著密不可分的關(guān)系。良好的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能夠更好地為師資建設(shè)提供音樂(lè)人才的輸送，而師資建設(shè)水平的提高反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。然而，近代中國(guó)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與師資建設(shè)卻面臨著許多困難與考驗(yàn)。本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與師資建設(shè)兩方面的文獻(xiàn)綜述，試圖闡明當(dāng)時(shí)在這兩個(gè)領(lǐng)域存在的一些問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的整理，為如今的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與師資建設(shè)提供借鑒與經(jīng)驗(yàn)。

一、音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐

音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐是音樂(lè)教學(xué)基本原則的集中體現(xiàn)，我們的音樂(lè)教學(xué)原則正是從教學(xué)實(shí)踐中的不斷發(fā)展中總結(jié)而來(lái)的。因此，對(duì)中國(guó)近代音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步認(rèn)知能夠讓我們從實(shí)踐的層面把握與之相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)理論。同時(shí)，也能為我們今天的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐提供豐富的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。近代有關(guān)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論述，主要是從課堂音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐、舞臺(tái)表演實(shí)踐以及個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)回顧三個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)的。

（一）課堂教學(xué)實(shí)踐

在課堂教學(xué)實(shí)踐方面，吳福臨于1911年《教育雜志》第3卷第7期上發(fā)表了《小學(xué)唱歌之實(shí)驗(yàn)》一文。文章從組織、教材、時(shí)間、方法四個(gè)方面，闡述了當(dāng)時(shí)他所在學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。在組織方面，將上課分為甲部與乙部?jī)蓚€(gè)部分，對(duì)于不同學(xué)生的不同教學(xué)進(jìn)度與接收能力進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)。教材方面，“半用商務(wù)印書(shū)館之《小學(xué)唱歌教科書(shū)》，半用自為編制及另行搜輯者，因時(shí)制宜，錯(cuò)綜采用。”[1]（P57-58）在教學(xué)時(shí)間上，唱歌時(shí)間往往放在“午后之末時(shí)……每周一至周五，每最后一時(shí)間，以半時(shí)唱歌、半時(shí)畫(huà)圖……”在方法上，“以舊生之選手高唱使和，及稍知軌范，然后以教師之聲及琴音一齊使和?！盵1]（P59）同時(shí)，將教材寫在白紙上，并間以彩圖。同時(shí)充分發(fā)揮包括合唱、輪唱等唱歌方式，與游戲并行，使學(xué)生得到愉快的體驗(yàn)。

陳喬德在1948年《兒童音樂(lè)》復(fù)刊第7期上發(fā)表了《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談》一文。文中談?wù)摿俗髡咴谛W(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中的一些心得。首先，他在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：“一切難的音程或者樂(lè)句必須寄托在有趣味的歌曲內(nèi)練習(xí)，一舉兩得。” 在準(zhǔn)備用五線譜教學(xué)時(shí)，“油印講義，同時(shí)把歌曲內(nèi)的新樂(lè)理另行注解，唱歌前先簡(jiǎn)單地解釋樂(lè)理，以增加曲譜的理解，這樣一來(lái)果然比較順利些，大約是因?yàn)槔碚撆c實(shí)用打成一片吧?！盵2]（P32）同時(shí)，通過(guò)圖畫(huà)、講故事等方法用以維持課堂秩序。

而劉忠謀在1934年《音樂(lè)教育》第2卷第1期上發(fā)表的《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境及方法》一文中，認(rèn)為環(huán)境的布置對(duì)于教學(xué)效率有著顯著的價(jià)值，同時(shí)闡述了音樂(lè)教室的環(huán)境布置。首先，文中指出音樂(lè)教室宜遠(yuǎn)離普通教室，同時(shí)，可在墻壁上張貼關(guān)于音樂(lè)的標(biāo)語(yǔ)、圖畫(huà)、相片等。其次，文中對(duì)于唱歌教學(xué)也做了相關(guān)的論述。對(duì)教師教學(xué)的目標(biāo)、要求、時(shí)間、方法等問(wèn)題都提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)與措施。[3]（P118）

（二）舞臺(tái)表演實(shí)踐

在舞臺(tái)表演實(shí)踐方面，李抱忱在1934年《音樂(lè)教育》第2卷第9期上發(fā)表了《北平市的合唱團(tuán)》一文，介紹了北平市合唱團(tuán)的沿革和最近一年來(lái)北平市十二個(gè)較為活動(dòng)的合唱團(tuán)的情況。他認(rèn)為，合唱的練習(xí)有助于“練習(xí)合作的精神，養(yǎng)成正當(dāng)?shù)膴蕵?lè)，振刷青年的氣魄，發(fā)揚(yáng)學(xué)校國(guó)家的光榮等等?！盵4]（P30）

胡敬熙在1936年《中華教育界》第24卷第5期上發(fā)表了《小學(xué)生的演奏》一文，對(duì)于小學(xué)生演奏的價(jià)值與相關(guān)的教學(xué)方法做了闡釋，同時(shí)介紹了包括打擊樂(lè)、吹管樂(lè)、國(guó)樂(lè)等在內(nèi)的相關(guān)樂(lè)器與訓(xùn)練要點(diǎn)。就演奏價(jià)值來(lái)說(shuō)，文中認(rèn)為演奏可以“訓(xùn)練兒童的身心”“增進(jìn)兒童的興趣”，同時(shí)，演奏本身在音樂(lè)中占有重要的地位。因此，在教學(xué)上應(yīng)該讓學(xué)生多欣賞、多練習(xí)、多表演。[5]（P41）

劉錫璠在1937年《音樂(lè)教育》第5卷第11/12期上發(fā)表了《我們的歌詠團(tuán)》一文，對(duì)當(dāng)時(shí)歌詠團(tuán)的成員組成、練習(xí)方式、表演作品等方面進(jìn)行了介紹。文章在開(kāi)篇便對(duì)當(dāng)時(shí)的音樂(lè)環(huán)境進(jìn)行了介紹：“學(xué)校當(dāng)局對(duì)于這門課程根本就在輕視之列……請(qǐng)音樂(lè)教員就為的應(yīng)付教育廳，在課程表上有一名字罷了?！背蓡T的組成方面，共24個(gè)男生，每周練習(xí)兩次，每次一個(gè)小時(shí)。練習(xí)中，有幾個(gè)顯著問(wèn)題：低音部太弱、讀譜困難、不注意節(jié)拍、半音處理不準(zhǔn)、沒(méi)有表情等。這也從側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的缺失與薄弱。[6]（P389）

以上三篇文章分別介紹了當(dāng)時(shí)的合唱、器樂(lè)演奏兩個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)研讀我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的歌唱、歌詠方面的實(shí)踐還存在著發(fā)展不平衡、層次較低的問(wèn)題，學(xué)生往往也缺少基礎(chǔ)的音樂(lè)理論，從側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。在樂(lè)器演奏方面，也存在著諸多問(wèn)題，譬如國(guó)樂(lè)的粗制濫造、鍵盤樂(lè)的造價(jià)昂貴不宜廣泛運(yùn)用等等問(wèn)題。

（三）個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)回顧

很多參與一線音樂(lè)教育的工作者，特別是在當(dāng)時(shí)較為偏僻落后地區(qū)的從事音樂(lè)教育的工作者，在回憶個(gè)人教學(xué)實(shí)踐時(shí)往往都展現(xiàn)了一些共性之處。滿謙子在《音樂(lè)雜志》第1卷第2期上發(fā)表的《一年來(lái)教學(xué)之回憶》一文，闡述了他在廣西兩地任教的經(jīng)歷，文中從教學(xué)環(huán)境、教授課程、教材、待遇四個(gè)方面，論述了當(dāng)時(shí)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。文中指出，當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境極其簡(jiǎn)陋與惡劣，就當(dāng)時(shí)的學(xué)制而言，無(wú)法正常的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法有效掌握音準(zhǔn)，對(duì)于有文藝價(jià)值的歌詞顯得毫無(wú)興致。在發(fā)音、識(shí)譜方面，都存在很大的問(wèn)題。在教材方面，教材不具有適用性，不是淺顯呆板，便是高深難唱。最后，工資待遇也少得可憐，難以自給自足。[7]（P47-49）

王抒情在1937年《音樂(lè)教育》第5卷第11/12期上發(fā)表了《六年來(lái)教學(xué)的印象》一文，總結(jié)了他在四川達(dá)縣任教音樂(lè)的經(jīng)歷。文中闡述了當(dāng)?shù)匾魳?lè)教育中的種種困難。當(dāng)時(shí)的音樂(lè)課程不受重視，“音樂(lè)根本是可有可無(wú)的學(xué)科，只求敷衍了事?！睂W(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)程度低下，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。因此，作者認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)中，“最重要的是先使學(xué)生多聽(tīng)?！痹诮虒W(xué)方法上，作者通過(guò)“課外的欣賞”“口琴的教學(xué)”以及“風(fēng)琴的聽(tīng)奏”三種方式，確保教學(xué)能夠起到一部分作用。[8]（P372-373）

劉已明在1937年《音樂(lè)教育》第5卷第11/12期上發(fā)表的《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談》一文中，開(kāi)篇便指出了當(dāng)時(shí)湖南存在著“對(duì)音樂(lè)忽視的勢(shì)力仍然很大”的情況。在這樣的一種情況下，作者分享了他的一些音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)。首先，針對(duì)缺少音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該“一方面是給他們樂(lè)譜讀法的新嘗試，二方面是極力矯正他們既成的音階與拍子的錯(cuò)誤?！蓖瑫r(shí)購(gòu)備適宜的樂(lè)譜讀法教本輔助學(xué)習(xí)。其次是在識(shí)譜方面，應(yīng)做采用“作音樂(lè)教本上沒(méi)課后的樂(lè)理練習(xí)題”“作聽(tīng)練習(xí)”“視唱基本練習(xí)曲或簡(jiǎn)易歌曲”三種辦法。最后，對(duì)于拍子的打法和練耳的訓(xùn)練，也給出了相應(yīng)的措施。[9]（P376）

俞紱棠在1937年《音樂(lè)教育》第5卷第11/12期上發(fā)表的《一個(gè)鄉(xiāng)村師范的音樂(lè)教學(xué)》中，對(duì)當(dāng)時(shí)蚌埠地區(qū)音樂(lè)教育有著詳盡的闡述?！皼](méi)有音樂(lè)教室，沒(méi)有鋼琴，沒(méi)有五線譜板…”而學(xué)生在過(guò)去“受到幾乎等于零的音樂(lè)教育?！泵鎸?duì)這樣的條件與環(huán)境，文中對(duì)于音樂(lè)教學(xué)提出了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：其一，使用五線譜并搭配普通樂(lè)理講義進(jìn)行教學(xué)；其二，固定調(diào)唱法與首調(diào)唱法結(jié)合使用，并通過(guò)首調(diào)唱名講解樂(lè)理；其三，在教材選擇上，擴(kuò)充選擇范圍與來(lái)源，同時(shí)注重“樂(lè)曲”方面；其四，積極開(kāi)展包括級(jí)聯(lián)會(huì)和星期樂(lè)會(huì)在內(nèi)的課外音樂(lè)活動(dòng)。[10]（P381）

通過(guò)以上文獻(xiàn)的閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)落后地區(qū)的音樂(lè)教育存在著一些共同的問(wèn)題：其一，教學(xué)條件落后；其二，軟件設(shè)施落后，即音樂(lè)教材不具有適用性；其三，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)低下。總的來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于當(dāng)時(shí)人們對(duì)于音樂(lè)教育的忽視與不重視。

二、師資培養(yǎng)

師資建設(shè)與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的順利展開(kāi)離不開(kāi)教師與學(xué)生的參與，而教師作為音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐離不開(kāi)教師的教學(xué)。因此，師資培養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)實(shí)踐水平具有重要的作用。對(duì)于當(dāng)時(shí)中國(guó)師資情況的宏觀考察，見(jiàn)于李抱忱在1940年《樂(lè)風(fēng)》第1卷第1期上發(fā)表了《戰(zhàn)時(shí)全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情形調(diào)查摘要》一文。文中對(duì)分發(fā)至各地用于調(diào)查音樂(lè)教學(xué)情形的表格進(jìn)行整理，歸納出了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：其一，全國(guó)范圍內(nèi)，音樂(lè)教員男多于女；其二，小學(xué)音樂(lè)教員受過(guò)音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練的少之又少；其三，全國(guó)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的音樂(lè)教員非常稀少；其四，我國(guó)學(xué)?；蚴遣蝗菀灼刚?qǐng)專任音樂(lè)教員，或是根本就不重視音樂(lè)這一科目。最后總結(jié)出了未來(lái)音樂(lè)的三大問(wèn)題：教什么？誰(shuí)來(lái)教？怎么教？[11]（P32-36）

此外，基于中國(guó)當(dāng)時(shí)音樂(lè)教育的落后，唱歌教員的缺失，為了促進(jìn)中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，周淑安在1931年《樂(lè)藝》第1卷第4上發(fā)表了《中小學(xué)校唱歌教員之責(zé)任》一文，闡述了音樂(lè)教員應(yīng)當(dāng)具備的能力與職責(zé)。她認(rèn)為，音樂(lè)教員首先需要“會(huì)教發(fā)音方法”“把詩(shī)歌的真意表演出來(lái)”，同時(shí)，“激起學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的心?！币虼耍龑?duì)教員的業(yè)務(wù)能力提出了相應(yīng)的要求，認(rèn)為他們需要具備“酷愛(ài)唱歌、會(huì)奏鋼琴、長(zhǎng)于視唱、有忍耐性、虛心”等八方面的能力。[12]（P84-85）

顧西林在1933年《師范教育特刊》上發(fā)表了《師范學(xué)校音樂(lè)科教學(xué)問(wèn)題》一文，并就這一問(wèn)題從師范生的音樂(lè)修養(yǎng)與樂(lè)器的練習(xí)兩方面展開(kāi)了論述。就前者來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為師范生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意“充分的訓(xùn)練琴術(shù)和視唱”“研究和聲與作曲”“注意參觀實(shí)習(xí)”三個(gè)方面。同時(shí)，他對(duì)練琴時(shí)間、可選的練習(xí)教材等都作了詳細(xì)的介紹與規(guī)定。對(duì)于后者，他則指出，學(xué)校需要增加師資力量與樂(lè)器設(shè)備，才能夠有效地提高師范生的音樂(lè)學(xué)識(shí)與技術(shù)。[13]（P122-123）

陳素蓮在1933年《廣州音樂(lè)》第2卷第8期上發(fā)表了《怎樣做一個(gè)音樂(lè)教師》一文。文中從音樂(lè)教師所需要的素質(zhì)修養(yǎng)與如何教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。她認(rèn)為，一個(gè)合格的音樂(lè)教師需要“著力于奏唱的技巧上的注意，樂(lè)理上的深造，充分領(lǐng)略音樂(lè)文學(xué)而于樂(lè)藝各方面的標(biāo)準(zhǔn)作品有充分的了解；至于崇高的藝術(shù)理想之獲有，及其能使學(xué)生有同樣發(fā)展陶冶的方法，教學(xué)時(shí)循循善誘的精神，溫和可親的態(tài)度，都是應(yīng)得好好地修養(yǎng)起來(lái)?！痹诮虒W(xué)方面，她則認(rèn)為首先需要學(xué)會(huì)“認(rèn)識(shí)學(xué)生”；其次，善用教學(xué)原理，給以相當(dāng)?shù)姆椒ㄅc教材，才能成為一個(gè)合格的教師。[14]（P348）

熊樂(lè)忱在1941年《樂(lè)風(fēng)》新1卷第1期上發(fā)表了《如何解決中小學(xué)音樂(lè)師資問(wèn)題》一文。就這一問(wèn)題，他認(rèn)為，應(yīng)該是“以后師范學(xué)院多設(shè)音樂(lè)系，專門培養(yǎng)中等學(xué)校音樂(lè)師資，音樂(lè)專校和各大學(xué)音樂(lè)系,除造就專門人才外，宜另設(shè)師范科，多多注意中等學(xué)校音樂(lè)師資的培植，以應(yīng)實(shí)際需要。學(xué)校分布的地點(diǎn)要求其普遍。至于小學(xué)音樂(lè)教師，則可在師范學(xué)校多設(shè)音樂(lè)科，專門造就小學(xué)音樂(lè)師資?！背鲇趯?duì)抗戰(zhàn)期間財(cái)力物力的限制，他認(rèn)為通過(guò)函授的方式幫助教師提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力是很有幫助的。[15]（P13-14）

王宗虞在1941年《樂(lè)風(fēng)》新1卷第3期上發(fā)表了《如何預(yù)備做一個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師》一文。文中對(duì)于這一問(wèn)題提出了八點(diǎn)看法，現(xiàn)一一羅列如下：1.要養(yǎng)成修潔和藹的習(xí)慣；2.要具備豐富的各科常識(shí)；3.要練成優(yōu)美的歌喉和清楚的吐字；4.要養(yǎng)成敏銳的聽(tīng)覺(jué)；5.要有充分的樂(lè)理知識(shí)與修養(yǎng)；6.要練熟彈奏樂(lè)器的技巧；7.要有表演能力；8.要養(yǎng)成讀書(shū)，研究的習(xí)慣。[16]（P407-410）

陳景倫在1941年《音專通訊》第1卷第5/6期上發(fā)表了《小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具的幾個(gè)條件》一文。就這一問(wèn)題他提出了五點(diǎn)看法：其一，普通樂(lè)理必須通曉；其二，看譜彈琴并作范唱必須熟練；其三，低淺的歌謠須能自己寫作；其四，教學(xué)方法必須時(shí)加研究；其五，性格與學(xué)術(shù)的修養(yǎng)必須隨時(shí)加以注意。[17]（P411-412）

余一庵在1947年《音樂(lè)與教育》第1卷第7期上發(fā)表了《音樂(lè)教育與教育音樂(lè)》一文。文中認(rèn)為當(dāng)前“最感缺乏的，自然是中、小學(xué)的音樂(lè)師資。”但是，當(dāng)時(shí)音樂(lè)?？茖W(xué)校的師范生與師范學(xué)院中音樂(lè)系的學(xué)生并沒(méi)有“學(xué)習(xí)過(guò)‘音樂(lè)教育’，更沒(méi)有學(xué)過(guò)‘教育音樂(lè)’。”因此，作者認(rèn)為“‘音樂(lè)教學(xué)法’一類的課程已經(jīng)形同虛設(shè)…獎(jiǎng)勵(lì)音樂(lè)教育的研究工作，和培養(yǎng)音樂(lè)教育的專門人才，才是解答這個(gè)問(wèn)題的一大前提。”[18]（P2）

綜上所述，近代中國(guó)音樂(lè)師資是較為落后的，音樂(lè)教師也是極度缺乏的。但是，當(dāng)時(shí)對(duì)于音樂(lè)教師的要求是很高的，不僅對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)提出了業(yè)務(wù)能力上的要求，同時(shí)提出了師德方面的要求。

三、結(jié)論

音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與師資建設(shè)可以說(shuō)是音樂(lè)教育中最為基礎(chǔ)的工作，通過(guò)對(duì)這兩者相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀與研究，我們可以從宏觀上把握近代中國(guó)音樂(lè)教育的狀況。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐在近代中國(guó)還較為落后，音樂(lè)教育在硬件與軟件上都無(wú)法滿足當(dāng)時(shí)的需求，因此，一線工作者們只能采取各種不同的辦法適應(yīng)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，同時(shí)根據(jù)自身現(xiàn)有條件將音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的水平盡量提高。而師資建設(shè)作為與音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)緊密相連的一環(huán)，在當(dāng)時(shí)也并不健全、也不系統(tǒng)。

因此，我們可以說(shuō)近代中國(guó)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐并不受重視，同時(shí)由于條件的限制以及師資培養(yǎng)的欠完善導(dǎo)致很多音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐不能夠正常的進(jìn)行。而音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的落后，又反過(guò)來(lái)影響了師資的培養(yǎng)，很多有志投身于音樂(lè)教學(xué)的青年也很難得到完善、系統(tǒng)地培養(yǎng)。但是，即使在這樣的一種環(huán)境下，當(dāng)時(shí)的教育工作者還是根據(jù)自身?xiàng)l件，在教學(xué)實(shí)踐上發(fā)揮最大的程度來(lái)提高教育水平。在師資培養(yǎng)上，對(duì)于教師的培養(yǎng)不僅注重其業(yè)務(wù)能力，而且也注重其道德水平。

通過(guò)對(duì)這一時(shí)期教學(xué)實(shí)踐與師資培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)閱讀，依然能夠得到很多啟發(fā)與感悟。如今我們音樂(lè)教學(xué)在設(shè)施和條件上今非昔比，并且擁有完整、系統(tǒng)的音樂(lè)師資人才培養(yǎng)體系。因此，音樂(lè)教育從業(yè)者應(yīng)當(dāng)將宣傳音樂(lè)教育作為自己的重要職責(zé)之一，認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)教育事業(yè)，使人民充分重視音樂(lè)。同時(shí)，向近代的音樂(lè)教育工作者們學(xué)習(xí)不屈不撓、因地制宜、因材施教的精神。我相信，在如今優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境與條件下，我們的音樂(lè)教育能夠百尺竿頭，更進(jìn)一步。

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J60-05

A

1003-1499-（2021）01-0096-04

王青（1975～），女，西安音樂(lè)學(xué)院音教學(xué)院講師。

2020-12-07

責(zé)任編輯 春 曉