關(guān)于小學(xué)低年段英語(yǔ)日常教育中開(kāi)展持續(xù)默讀的實(shí)踐與思考

譚天霞

摘要：英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，中國(guó)與世界的融合也逐漸深入，學(xué)好英語(yǔ)是非常有必要的。同時(shí)，英語(yǔ)作為不同于中文的語(yǔ)言，對(duì)于10-13歲孩子開(kāi)發(fā)大腦，鍛煉語(yǔ)言能力，強(qiáng)化思考，也有很大的促進(jìn)作用。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生開(kāi)展持續(xù)默讀進(jìn)行了跟進(jìn)調(diào)研，匯總整理了有關(guān)情況。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);低年段;持續(xù)默讀;綜合發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-415

一、主要做法

1.對(duì)持續(xù)默讀方式進(jìn)行說(shuō)明。默讀法是一種比較新穎的閱讀方式，大部分家長(zhǎng)和學(xué)生都是比較陌生的，所以在推廣之前，我們通過(guò)召開(kāi)班會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、在班級(jí)微信群進(jìn)行推送等方式，對(duì)持續(xù)默讀的內(nèi)容和要點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，即每天安排出10至20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生安靜的閱讀，是一種以學(xué)生自主的娛樂(lè)性閱讀來(lái)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力的培養(yǎng)方式。得到了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的大力支持，前期準(zhǔn)備工作有力有序開(kāi)展。

2.多維度提升持續(xù)默讀質(zhì)量。默讀不同于出聲朗讀，閱讀質(zhì)量完全決定于學(xué)生自己，而我們學(xué)校課題實(shí)施的對(duì)象是農(nóng)村小生學(xué)，自我約束力、閱讀專(zhuān)注力都不是很強(qiáng)，所以閱讀內(nèi)容的選擇十分重要。在實(shí)踐中，我們具體采取了三種方式來(lái)提升學(xué)生持續(xù)默讀的質(zhì)量。一是結(jié)合教材內(nèi)容。教材都是學(xué)生熟悉的、掌握的知識(shí)，當(dāng)對(duì)自己熟悉的知識(shí)進(jìn)行閱讀時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的自信心，對(duì)促進(jìn)長(zhǎng)久閱讀有很大的激勵(lì)作用。二是為學(xué)生推薦繪本故事。繪本故事大部分比較簡(jiǎn)單易懂，而且配有圖畫(huà)，對(duì)學(xué)生持續(xù)閱讀有很大的吸引力，同時(shí)可以提升學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，綜合效果非常明顯。三是利用碎片實(shí)踐持續(xù)推進(jìn)。默讀時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)的話(huà)，學(xué)生容易視覺(jué)疲勞、大腦疲勞，閱讀效果不佳。

3.注重做好默讀“后半篇文章”。默讀的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思考問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力。在一段時(shí)間的持續(xù)默讀之后，要相應(yīng)的配套開(kāi)展默讀故事講解、優(yōu)秀圖書(shū)推薦等系列活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中感受自己的變化，從而加深對(duì)持續(xù)默讀的認(rèn)可度。

二、存在問(wèn)題

通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的課題實(shí)施，持續(xù)默讀整體在我們學(xué)校推進(jìn)順利，取得了明顯的成效。但是依然存在一些不容忽視的問(wèn)題：一是少數(shù)學(xué)生持續(xù)堅(jiān)持默讀天數(shù)較短。每天默讀10分鐘或許很容易，但是要長(zhǎng)久堅(jiān)持21天、一個(gè)月可能就比較有難度。在實(shí)際中，很多學(xué)生剛開(kāi)始的積極性很高，但毅力和恒心不足，導(dǎo)致整體默讀效果不佳。二是部分家長(zhǎng)認(rèn)同感降低。因?yàn)殚喿x是一個(gè)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，尤其對(duì)于持續(xù)閱讀來(lái)說(shuō)，效果并不是一兩天就能現(xiàn)行的，部分家長(zhǎng)心態(tài)著急，干擾孩子閱讀，默讀在家庭中開(kāi)展情況不容樂(lè)觀。

三、下一步開(kāi)展的建議

1.持續(xù)加強(qiáng)對(duì)持續(xù)默讀學(xué)習(xí)方式的宣傳。持續(xù)默讀最大的魅力就是可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，讓他們?cè)谧晕议喿x中認(rèn)識(shí)自我、了解自我，這與我們常規(guī)的教學(xué)理念是不一樣的，所以要多維度、深層次、全方位的加大對(duì)持續(xù)默讀的宣傳，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師從內(nèi)心尊重學(xué)生的天性，充分信賴(lài)學(xué)生的能力和發(fā)展?jié)摿?，放手讓學(xué)生自己去試、去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，給他們好的閱讀體驗(yàn)。

2.有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)持續(xù)默讀的引導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生的自控力比較弱，所以在實(shí)踐中，要有些導(dǎo)向性的指引低年段學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，告訴他們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中哪里做的好，哪里需要改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀繪本，告訴他們先觀察圖片，再看單詞，再到句子，逐漸增加難度，增加學(xué)生閱讀的適應(yīng)能力。

3.增加對(duì)學(xué)生的信任。 老師和家長(zhǎng)要盡可能的不干預(yù)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀速度，同時(shí)也不布置閱讀作業(yè)，不給學(xué)生施加壓力。接納學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)孩子的單詞儲(chǔ)備、興趣和閱讀速度是不一樣的，不去評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀速度，不質(zhì)疑學(xué)生是否看懂，僅僅提供一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境給他們閱讀，讓他們自在的在繪本中遨游，享受翻書(shū)的感覺(jué)。

四、實(shí)行持續(xù)默讀應(yīng)注意的問(wèn)題

1.時(shí)間的安排

實(shí)行持續(xù)默讀應(yīng)注意時(shí)間安排的問(wèn)題：何時(shí)進(jìn)行，要多長(zhǎng)時(shí)間適宜。教師要綜合考慮到課程計(jì)劃、學(xué)生閱讀需求及習(xí)慣等諸多因素來(lái)安排持續(xù)默的時(shí)間。教師可以任何早讀、午休等空余時(shí)間實(shí)施，也可以在平時(shí)上課前，或是課后開(kāi)展，同時(shí)還要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)持續(xù)默讀時(shí)間安排做出適時(shí)的調(diào)整。比如，部分教師在實(shí)施之初就將持續(xù)默讀安排在課程末尾，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間持續(xù)默讀，然而，我們會(huì)注意是到學(xué)生在課堂的最后往往期待下課，一直看鐘表，顯然難以達(dá)到預(yù)想的閱讀學(xué)習(xí)效果。鑒于此，教師就可以在課前幾分鐘安排持續(xù)默讀的活動(dòng)。另外，對(duì)于實(shí)行持續(xù)默讀要多長(zhǎng)時(shí)間適宜，在開(kāi)展持續(xù)默讀活動(dòng)初期時(shí)，針對(duì)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生注意力易分散和難以持久的特點(diǎn)，可以安排持續(xù)默讀時(shí)間為3-5分鐘，隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，可以增加持續(xù)默讀的時(shí)間。在持續(xù)默讀的過(guò)程中，學(xué)生可以會(huì)要求延長(zhǎng)持續(xù)默讀的時(shí)間，這時(shí)，教師可以適時(shí)地做出調(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教師的示范作用

教師的閱讀示范在實(shí)行持續(xù)默讀中發(fā)揮不可忽視的作用?？v觀成功的持續(xù)默讀案例，在學(xué)生默讀的同時(shí)，老師也在一絲不茍地閱讀，不受外界因素的干擾。反之，對(duì)于持續(xù)默讀教學(xué)不太成功的情況，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生閱讀時(shí)，要么在批改作業(yè)、備課，或是在教室巡視。探其究竟，學(xué)生往往認(rèn)為教師是所教課程的專(zhuān)業(yè)權(quán)威者，因此會(huì)持一種崇敬、信任的心態(tài)，喜歡效仿老師的行為。當(dāng)學(xué)生看到老師以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待持續(xù)默讀時(shí)，他們便會(huì)感到這是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，隨之效仿。但倘若教師在持續(xù)默讀時(shí)間做其他無(wú)關(guān)工作，學(xué)生會(huì)認(rèn)為其他事情比持續(xù)默讀活動(dòng)更加重要，這就容易導(dǎo)致持續(xù)默讀的失敗。

總體來(lái)說(shuō)，持續(xù)默讀不但對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有非常好的促進(jìn)作用，更大的意義在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，通過(guò)有限的時(shí)間、有限的空間，讓他們發(fā)掘自身潛力的方式，對(duì)于價(jià)值觀、人生觀、世界觀正在塑造的中低年級(jí)學(xué)生將會(huì)受益匪淺，學(xué)校和家長(zhǎng)層面應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造持續(xù)英語(yǔ)默讀的環(huán)境和條件，以便實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、人文教育、自我教育的有機(jī)融合、相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅小茜<<持續(xù)默讀在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用>>

[2]<<中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)>> 2014年第11期