數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的路徑探析

余博

摘要：理清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的價(jià)值及其內(nèi)涵，追求數(shù)學(xué)育人的道路，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂文化內(nèi)容教學(xué)的問(wèn)題，才是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師注意的問(wèn)題。數(shù)學(xué)文化是對(duì)數(shù)學(xué)精華內(nèi)容的具體展現(xiàn)，其中包含了豐富的數(shù)學(xué)哲學(xué)與原理，具有豐富的文化價(jià)值觀，且能對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)文化在小學(xué)課堂教學(xué)中的融入途徑，采用多元教學(xué)方式，與全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;挖掘教材;優(yōu)化教學(xué);多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-090

數(shù)學(xué)文化的教學(xué)價(jià)值與內(nèi)涵已經(jīng)逐漸引起了廣大教師的關(guān)注，尤其是對(duì)于近幾年的新課改來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣的引入也成為了一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，各種類似的數(shù)學(xué)文化活動(dòng)也如日中天地展開(kāi)了。在講述關(guān)于數(shù)學(xué)文化的有效課堂融入時(shí)，首先想到的第一個(gè)問(wèn)題就是需要先理清數(shù)學(xué)文化的價(jià)值與意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先對(duì)數(shù)學(xué)文化有個(gè)清晰的認(rèn)知，能夠了解其內(nèi)涵本質(zhì)，才能夠充分地利用這種特殊的數(shù)學(xué)教學(xué)資源來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué)效益的提升。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是一種文化，數(shù)學(xué)包含了不同層次的知識(shí)內(nèi)容，在民間我們也經(jīng)常會(huì)接觸到與數(shù)學(xué)相關(guān)的習(xí)俗語(yǔ)言或者藝術(shù)文化等，數(shù)學(xué)與社會(huì)文化是分不開(kāi)的，二者的關(guān)系就是互動(dòng)共生，其在人類的文明發(fā)展中也具有非常重要的價(jià)值與意義。因此數(shù)學(xué)文化的傳導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)收到限制與約束，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地去了解數(shù)學(xué)文化。讓學(xué)生能夠知曉數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用以及價(jià)值，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)了解的興趣，增長(zhǎng)其文化內(nèi)涵，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的深化理解與記憶。

一、切實(shí)挖掘數(shù)學(xué)教材

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效融入，首先需要思考的問(wèn)題就是數(shù)學(xué)文化應(yīng)當(dāng)從哪里引入，而這時(shí)就需要教師將目光轉(zhuǎn)向于數(shù)學(xué)教材了。教師需要切實(shí)地挖掘出數(shù)學(xué)教材中那隱藏的數(shù)學(xué)文化相關(guān)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)剡x擇其中的知識(shí)，讓數(shù)學(xué)文化與學(xué)生發(fā)生交互作用，促使其內(nèi)容能夠服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，用那動(dòng)態(tài)的因素與資源來(lái)達(dá)成教學(xué)目的。數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題、課后知識(shí)探索等都是學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的依據(jù)，因此教師應(yīng)當(dāng)做好數(shù)學(xué)文化的選擇，尊重?cái)?shù)學(xué)教材在文化教學(xué)中的作用與價(jià)值，讓數(shù)學(xué)教材來(lái)進(jìn)行教師教育工作的指導(dǎo)，圍繞教材所給出的大概范圍倆進(jìn)行數(shù)學(xué)的文化育人工作，促使教材上的內(nèi)容能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，將調(diào)查活動(dòng)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，調(diào)查內(nèi)容如下，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小分隊(duì)，讓這幾個(gè)小分隊(duì)在課前空閑時(shí)間向其他班級(jí)調(diào)查他們喜歡的教師名字，并用筆將自己調(diào)查的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，在上課時(shí)這幾個(gè)小隊(duì)將自己調(diào)查的結(jié)果寫(xiě)在黑板上，教師觀察這些學(xué)生是如何記錄調(diào)查結(jié)果的。從這一調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展到調(diào)查成果的展現(xiàn)，教師可以從成果中來(lái)引出統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過(guò)調(diào)查來(lái)搜集他們想要知曉的數(shù)據(jù)內(nèi)容，且教師可以通過(guò)不同記錄方法的比較，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比知曉統(tǒng)計(jì)時(shí)數(shù)據(jù)記錄的簡(jiǎn)便方法是可以用“正”字，促使學(xué)生能夠培養(yǎng)起勇敢探究的科學(xué)調(diào)研精神。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式

數(shù)學(xué)文化課堂的建立對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)方式應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)文化融入的主要任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)課堂上學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，來(lái)采取創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，通過(guò)游戲互動(dòng)式活動(dòng)的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)游戲規(guī)則與內(nèi)容的明確設(shè)置來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出數(shù)學(xué)課堂的功效性、主體性，讓參與游戲活動(dòng)的每一位學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)文化了解的興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)創(chuàng)造的成就感，發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“測(cè)量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的生活化特征，在引導(dǎo)學(xué)生了解測(cè)量的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行日常事物的測(cè)量與猜測(cè)來(lái)提高對(duì)于測(cè)量相關(guān)內(nèi)容的理解，因此教師就可以開(kāi)展一個(gè)小游戲，教師給出相應(yīng)的物體的測(cè)量的具體數(shù)字，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出相應(yīng)的距離單位，也可以讓學(xué)生嘗試著用自己身邊的米尺或者短尺來(lái)量出數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)與寬。同時(shí)教師為了讓學(xué)生能夠?qū)y(cè)量相關(guān)知識(shí)內(nèi)容能夠有個(gè)更加深刻地認(rèn)知，就可以讓學(xué)生在課后做一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，那就是用秤來(lái)測(cè)量出學(xué)生自己的體重以及父母親人的體重，并在下一堂課時(shí)向老師報(bào)告自己測(cè)量的實(shí)際結(jié)果。

三、巧設(shè)多元評(píng)價(jià)方式

數(shù)學(xué)文化的教學(xué)是面對(duì)班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生的，其以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為目標(biāo)，促使學(xué)生都能夠在教師的良好帶領(lǐng)下獲得不同的發(fā)展，能夠接受到更加良好的數(shù)學(xué)教育。為了避免唯分制的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值取向，教師就可以利用多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)文化的課堂教學(xué)融入，要促使恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠引起對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)的重視，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式下獲取到良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合著指南針的由來(lái)與用途這一數(shù)學(xué)文化倆進(jìn)行這一章節(jié)的講述，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)指南針，然后在課堂上通過(guò)不同方位的變化來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用指南針來(lái)辨認(rèn)方向與位置，還可以教導(dǎo)學(xué)生用其他的方式來(lái)辨認(rèn)方向，如可以根據(jù)太陽(yáng)下事物的影子，樹(shù)樁的年輪方向等，這些教材上沒(méi)有的知識(shí)內(nèi)容教師同樣可以講述給學(xué)生，并可以讓學(xué)生嘗試著想出其他的方法來(lái)辨別方向與位置，教師進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，了解其思想狀況，學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的位置辨認(rèn)的知識(shí)也有了更加深刻地認(rèn)知。

總之，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引入是必不可少的，教師應(yīng)當(dāng)采用多種方法與內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)文化在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的滲透，讓學(xué)生能夠在多元化的數(shù)學(xué)文化剖析中提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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