興趣為媒 快樂識字

高臘梅

摘要：隨著當前素質教育理念的不斷推進，小學語文識字在方式上需要進行一定的優(yōu)化與革新。語文學科作為小學階段的重點科目，語文知識的水平將會對學生其他學科的學習產生直接影響。小識字教學在小學語文教學中占據(jù)了相當大的比重，也受到了教師們的廣泛關注。對于小學語文教師而言，不僅要幫助學生正確認識漢字，同時還要為學生們傳授識字的方法，以此來有效提升學生的語文核心素養(yǎng)，為學生更好地學習語文知識奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;識字教學;興趣激發(fā);策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-086

識字是語文教學的基礎，只有具備了一定的識字能力，學生的讀寫能力才會得到提升，進而養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。現(xiàn)階段，由于受到多種因素的影響，小學語文識字教學的效果不太理想，例如學生興趣較低、教師教學方法落后等等。鑒于此，小學語文教師必須加強新型高效教學方法的探究，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，為學生創(chuàng)設輕松愉快的識字教學氛圍，從而促使學生能夠有效掌握識字方法，增強自身的識字水平。

一、重視小學生識字興趣的激發(fā)

興趣作為學生最好的老師，只有注重對學生學習興趣的激發(fā)，才能夠促使學生全身心投入到識字教學中來。漢字本身是按照其所代表的含義象形而來的，可以縮最初的漢字在形象與含義上存在很多共通之處，隨著文化的變革，人們開始對漢字進行了簡化處理。這也在很大程度上使得漢字變得更加簡單與便于書寫，但是學生們也無法從字形上去聯(lián)想其本身的含義。這也就導致部分學生在識字過程中會出現(xiàn)無法正確理解與記憶的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，教師們可以選擇為學生們創(chuàng)設趣味的情境，借此去調動學生的學習興趣，促使學生們能夠對漢字的演變過程進行直觀的了解，最終養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

比如說在識字“魚”這個字時，教師就可以借助多媒體設備為學生們播放關于“魚”這個漢字的演變過程動畫視頻，讓學生認識到“魚”字最開始就是根據(jù)魚的形象演變而來的，隨著文化的變革，人們?yōu)榱烁颖阌跁鴮?，選擇對“魚”進行了簡化，最終形成了我們現(xiàn)在認識的“魚”。使用多媒體手段去還原漢字的演變進程，可以最大限度調動學生的學習熱情，促使學生能夠更為直觀地認識到漢字本身的魅力與文化價值，進而全身心地投入到識字教學中，擺脫以往對漢字的強行記憶，加深對漢字含義以及書寫的理解與掌握。

二、開展游戲教學，學生樂學識字

小學生們身心發(fā)展還不夠成熟，他們對于游戲有著非常濃厚的參與熱情，因此小學語文教師在開展是自己教學時，就可以結合課程內容組織學生們開展識字游戲，以此來提升識字教學的質量。比如說教師可以結合具體的漢字為學生們演唱童謠，或者是講述漢字的小故事，憑借這種手段來推動漢字在學生們的腦海中具象化。以《場景歌》的識字教學為例，教師就可以組織開展趣味的游戲活動，首先可以在課堂上為學生們播放關于描繪秋天美好景色的影響，然后向學生跟提問：大家喜歡秋天嗎？我們今天學習到的漢字正好可以編寫成一首秋天的歌曲，大家想不想學呀？在充分調動學生的好奇心之后，教師便可以當場為學生們分享所創(chuàng)作的與秋天有關的場景歌說：“一陣秋風，一叢紅花。一條弄堂，一戶人家。一碗花茶，一群娃娃?！边€有學生說：“一片晴空，一抹晚霞。一墻牽牛，一棵松樹?！弊詈蠼處熆梢越M織學生們進行競賽，看看誰創(chuàng)作的識字場景歌更加有趣與生動，通過組織開展趣味性十足的識字游戲活動，學生們對漢字的學習熱情也會得到很好地調動，從而更好地掌握漢字知識。

三、塑造生活情境展開教學

對于小學語文教師而言，通過創(chuàng)設情境來開展教學工作是他們每個人都已經掌握的技能，但是如何創(chuàng)設與與課程內容以及學生學情相契合的生活化情境，確是每位小學語文教師所必須關注與探究的問題。在小學語文識字教學中，部分教師往往是一味地選擇創(chuàng)設情境，而忽視了學生現(xiàn)有的理解能力水平，從而出現(xiàn)教學內容與學生的實際相脫節(jié)，這不僅會導致學生對課程內容失去學習的興趣，同時也不利于教學質量的提升。鑒于此，小學語文教師需要立足于教材與學情，以滿足學生的實際學習需求為出發(fā)點，創(chuàng)設生動有趣的生活化情境，來激發(fā)學生的識字學習興趣。比如說教師在開展“買”“賣”這兩個漢字的識字教學時，就可以創(chuàng)設學生們比較熟悉的生活化場景，讓學生們分別扮演售貨員與顧客的角色，在市場上生動還原“買”與“賣”的情境。把“賣”頭上的“十”看作是十元錢，學生在買完東西之后就把錢花出去了，因此“買”頭上沒有“十”。借助這種方式可以促使學生對“買”與“賣”進行正確的區(qū)分，同時也可以讓學生體會到認識漢字的現(xiàn)實價值。

結語

總之，作為小學語文教學的重要組成部分，識字教學可以為學生學習語文在內的各學科知識奠定堅實的基礎。由于小學生的身心發(fā)展還不夠成熟，學習能力有待提升，因此語文教師必須加強對科學高效教學手段的探究，以激發(fā)學生識字學習興趣為目標，通過創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活實際以及開展游戲活動等手段來更好地開展識字教學工作，幫助學生提升識字水平，實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

參考文獻

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