初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建策略

劉青山

摘要：根據(jù)數(shù)學(xué)課程新課標(biāo)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要支持學(xué)生參加特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的特征，在此過(guò)程中獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這去中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化自身的認(rèn)知和情感，深化個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教育實(shí)踐證明，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程一般性學(xué)習(xí)方法的重要路徑。基于此，本文重點(diǎn)探究了初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建策略，以期提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);體驗(yàn)式課堂;構(gòu)建策略

在初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)不斷深化的教育背景下，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體。那么數(shù)學(xué)課程教師在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。體驗(yàn)式數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是以學(xué)生為主體的教育理念的有效落實(shí)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效、推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課程改革的重要前提。本文主要從課堂情境構(gòu)建、生活化教學(xué)、自主學(xué)習(xí)模式等方面研究了初中數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的主要策略。

一、在生活教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)與實(shí)際活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的主要目標(biāo)在于服務(wù)于實(shí)際生活。初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身就具有較強(qiáng)愛(ài)你個(gè)的實(shí)用性。那么教師建立生活化的數(shù)學(xué)課堂情境，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的直觀性，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下加深數(shù)學(xué)理解，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱(chēng)的相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，為了直觀增強(qiáng)學(xué)生的理解，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示了生活中常見(jiàn)的游樂(lè)場(chǎng)項(xiàng)目——在游樂(lè)場(chǎng)中有很多有趣的項(xiàng)目，很多項(xiàng)目都與圖形的旋轉(zhuǎn)知識(shí)有所關(guān)聯(lián)。由于學(xué)生很喜歡游樂(lè)場(chǎng)的項(xiàng)目設(shè)施，教師將這些內(nèi)容引入到課堂中，學(xué)生的個(gè)人注意力能夠得到有效的集中，同時(shí)也能夠根據(jù)自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)和中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念形成直觀的理解，從而在良好的課堂體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、在自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于他們對(duì)課堂的參與。以學(xué)生為主體，構(gòu)建自主探究課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效手段。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教師更重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的記憶，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師講授課程，而學(xué)生卻得不到，學(xué)生的探索能力和認(rèn)知能力受到了限制，影響了教學(xué)效率。目前，自主學(xué)習(xí)模式在初中校園內(nèi)不斷推廣，小組合作教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)模式中的一種有效手段也在不斷應(yīng)用。初中合作教學(xué)模式打破了教學(xué)只注重知識(shí)、忽視學(xué)生課堂體驗(yàn)的傳統(tǒng)。小組合作教學(xué)模式使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)分工協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)。在這樣的教室里，學(xué)生只有充分參與才能完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)。

以筆者的課程教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)的課程知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)抽象化的函數(shù)圖像內(nèi)容理解不深，那么在這節(jié)課程中要要求學(xué)生探究圖像的開(kāi)口與交點(diǎn)、頂點(diǎn)位置與函數(shù)公式中“a.b.c”之間的關(guān)系，那么學(xué)生在小組合作探究、數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)形成直觀的理解，并且在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的課堂體驗(yàn)。

三、在數(shù)學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

歘中數(shù)學(xué)課程教師不僅要在理論教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，同時(shí)也要將體驗(yàn)式教學(xué)拓展到不同的課堂活動(dòng)中。初中生受個(gè)人年齡階段和思維能力的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更喜歡“玩”的形式。那么數(shù)學(xué)課程教師就要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生積極開(kāi)展并參與不同的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，同時(shí)為還能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)緹歐研，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的提升。

以筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)幾何證明的相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生的抽象思維能力，單獨(dú)學(xué)習(xí)可能難以掌握相應(yīng)的證明方法。那么在此過(guò)程中為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中我組織學(xué)生開(kāi)展了幾何證明知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同課堂競(jìng)賽題目，通過(guò)這樣的形式，在推動(dòng)學(xué)生參與激烈的課堂競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，初中數(shù)學(xué)課程教師在教育創(chuàng)新的過(guò)程中，不僅要探索課程理論知識(shí)的創(chuàng)新，更為重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的課程體驗(yàn)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理論化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。初中生受個(gè)人思維能力發(fā)展的限制，對(duì)抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有限。那么教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，要從課堂合作形式、生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂活動(dòng)探究等多個(gè)方面下手，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以及知識(shí)傳遞模式，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙齊猛.初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2021（07）：22-28.