信息技術與中職教育教學深度融合的實踐淺析

張洪濤

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育教學出現(xiàn)了明顯的改變，信息化成為了教育教學的一大趨勢。為促進傳統(tǒng)教學的改革創(chuàng)新，讓教育教學跟隨時代發(fā)展的步伐，文章概述教學的深度融合，從多點出發(fā)嘗試探究中職教育教學、信息技術深度融合的實踐策略。

關鍵詞：實踐;深度融合;教育教學;中職;信息技術

引言：

在現(xiàn)階段，教育教學呈現(xiàn)信息化的發(fā)展重要趨勢，數(shù)字化、網(wǎng)絡化變成了信息化教育的發(fā)展主要特征。職業(yè)教育屬于培養(yǎng)技能型各類人才的基地，但受職業(yè)教育自身特殊性的一定影響，一些院校不重視教育信息化，或者缺乏優(yōu)質(zhì)的教學重要資源，基礎設施方面的建設較為薄弱等等。在信息化的時代中，要讓職業(yè)教育跟隨時代發(fā)展，實現(xiàn)教育改革，便要重視職業(yè)教育和信息技術的深度融合，讓信息化的職業(yè)教育和教學擁有理論及實踐上的充分支撐。

一、教學深度融合概述

在解讀深度融合方面，首先，有觀點認為融合和整合存在不同，需要通過新的方法和途徑，讓教育信息化這一目標得以實現(xiàn)，讓教育教學系統(tǒng)結構得以改變[1];其次，有觀點認為，在融合中體現(xiàn)出了教育教學在思想上的變化，信息技術會不僅變成輔助教學的手段工具，更會和教育教學互相的滲透，并且有機結合[2];最后，有觀點認為，融合需要在技術環(huán)境之下，實現(xiàn)改造教育系統(tǒng)性、革新流程，并構建教育信息化新形態(tài)的目標[3]。在不同觀點的支持下，再結合中職教育、信息技術的屬性后可知，中職教育要深度融合于信息技術，便需要通過教學的信息化環(huán)境創(chuàng)造，在教育教學中有效融合信息化的手段，在讓教師發(fā)揮主導作用的同時，使得學生可以體現(xiàn)出主體地位，讓學生的探究學習、自主學習等成為教與學新方式的特征，促使學生調(diào)動積極性、主動性，改變將教師當作中心的傳統(tǒng)教學結構。課件，深度融合的核心及本質(zhì)，是利用教學信息化環(huán)境的營造，讓教學的傳統(tǒng)結構得以改變，讓教學成為學生主體、教師主導的新教學結構，讓教學過程可以被最優(yōu)化，確保學生能主動及樂于學習，保障教學的效率和質(zhì)量。

二、中職教育教學和信息技術深度融合的實踐策略

（一）教學觀念和教學體系的改變

在教學實踐中，正確的意識和認識都非常重要，為讓教育教學還有信息技術實現(xiàn)深度融合，中職便要將轉(zhuǎn)變觀念當做工作的前提。各院校需要將教學的觀念及時轉(zhuǎn)變，將教學定位充分明確，了解在職業(yè)教育中，信息化建設的關鍵意義。比如，院校要對信息化教育的觀念提高重視，對信息化教育制定嚴格規(guī)定，促使信息化的教學可以順利開展。院校還應該加強宣傳融合觀念，引導各教師能夠積極的參與教學融合。院校也需要培養(yǎng)融合的正確觀念，避免存在不當應用、過度應用的狀況。

院校需要將教學現(xiàn)狀充分改善，讓教學體系得以完善。各院?？梢詫θ诤项I導小組進行設立，使其對信息化、融合的戰(zhàn)略專門負責。院校也可以針對融合工作，設立服務及支撐團隊，讓信息化、融合戰(zhàn)略的實施得到推動，且為其提供如技術上的支持服務，和融合領導的小組協(xié)同起來，共同形成完善體系。

（二）教學模式的創(chuàng)新

深度融合教育教學還有信息技術，要求中職院校對教育教學新模式進行開創(chuàng)。在教學的過程中，應該讓師生雙方分別的主導作用、主體地位突出起來，引導師生構建民主的合作溝通關系，培養(yǎng)學生自主完成學習的個人能力，使其提升學習的積極性還有興趣，促使他們能學會學習，并學會創(chuàng)造及合作。在教學的信息化方式支持下，教師可以具體化處理教學的抽象問題，實踐化處理教學的理論問題，確保學生能在積極氛圍中，更為輕松的掌握技能，使其對信息化時代有所適應。而在信息化教學影響下，教師也能有效解決教學內(nèi)的實踐問題，讓人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新方式，最終培養(yǎng)更多專業(yè)性、高素質(zhì)的職業(yè)人才。

（三）發(fā)展教育信息化

在現(xiàn)代化的職業(yè)教育發(fā)展中，信息化建設屬于職業(yè)教育需要重視的重點，比如，中職院?？梢栽谪S富教學的資源、優(yōu)化教學的過程、制定教育的合理標準等工作中，都利用信息技術以作支持。在中職院校中，應該將科學理論當做指導，將人本教育當做教育理念，引導高素質(zhì)的各教師團隊積極參與，利用現(xiàn)代化的先進設施，通過信息技術推動教學過程的逐步開放化、學習過程的逐步自主化還有教學資源的逐步共享化，最終促使現(xiàn)代化建設職業(yè)教育的目標得以實現(xiàn)。

（四）加強信息技術應用

在中職教育的發(fā)展中，應該吸取傳統(tǒng)教學的精華，摒棄傳統(tǒng)教育的糟粕，對教學的傳統(tǒng)模式合理轉(zhuǎn)變。比如，各地政府應該針對信息化建設，構建管理和評價的機制，在為中職院校提供一些指導經(jīng)驗基礎上，評價其信息化建設的程度和效果，促使中職院校加強信息化的建設。在中職院校，可以對教學的信息化活動積極開展，引導教師學習信息技術的有效應用，使其更好的在教學中積極應用信息技術。中職院校還應該對規(guī)章制度進行完善，對教師的信息化教育能力水準進行規(guī)定，鼓勵各個教師在教學中應用多媒體。教師應該積極提高應用信息技術的個人能力，在教學的不同環(huán)節(jié)內(nèi)應用信息技術，促使學生提高學習的興趣，并在課后做好總結，讓教學的問題得以逐步被解決。

（五）教學信息化資源建設

在信息技術支持下，資源的整合還有傳播得到了充分便利，這屬于信息技術的一大應用優(yōu)點，它讓資源的共享得到了有效的平臺。在深度融合職業(yè)教學、信息技術時，教學的信息化資源建設屬于一項重要工作，各個教師需要對不同教學資源的開發(fā)、整合和收集等提高重視。此時，教學媒體不再是以往只輔助教師對重難點進行突破的教學工具，而是變成了協(xié)助教學完成教學的工具，同時它也是促使學生嘗試自主學習的協(xié)作交流、認知及內(nèi)化等的工具。中職院校應該聯(lián)合校內(nèi)教師，積極就專業(yè)教學的各類數(shù)字化資源進行收集、篩選和系統(tǒng)化整合，構建內(nèi)容豐富、系統(tǒng)、完善的資源庫，為信息化教學提供支持。

（六）創(chuàng)新教學評價活動

在信息技術的影響下，新的教學評價需要滿足以下多點條件。首先，新的教學評價會對學生發(fā)展更為關注，要求教師能在看待學生時應用發(fā)展眼光，重視評價對象的主體性還有評價的過程性，讓評價的發(fā)展及診斷功能可以在學生學習的整個過程內(nèi)，即對學生學習的全程結果進行反映，又能變成促進學生不斷發(fā)展的手段。此外，在傳統(tǒng)評價中，一般利用終結性的考試，對學生掌握技能、知識的狀況進行檢查。但在信息技術影響下，過程性的評價重視對評價不同方法、工具及手段的應用，要求對學生的態(tài)度、情感及價值觀等的變化發(fā)展綜合評價。最后，在教學的傳統(tǒng)評價中，它有著封閉性的明顯特征。而在信息技術影響下，教學評價應該擁有開放性特征，評價的主體需要更為多元化，學生、教師、學校及家長等，都可以成為評價方，而院校也要重視外部評價、內(nèi)部評價的結合，自評和他評的結合，通過多渠道式的反饋，促使評價的對象實現(xiàn)發(fā)展。

結束語：

在信息化時代，在中職的教育教學中，積極應用信息技術，可以促使職業(yè)教育實現(xiàn)創(chuàng)新和改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。中職院校需要大力支持信息化建設，以此為社會輸送更多高技能、高素質(zhì)的職業(yè)人才，并促使院校本身實現(xiàn)發(fā)展，提高院校的競爭力。

參考文獻：

[1]王明鋅.信息技術環(huán)境下中職教學"深度融合"的探索和思考[J].好日子，2019，000（019）：P.1-1.

[2]聶能建.核心素養(yǎng)導向下中職信息化教學課例的研究與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，000（026）：40-41.

[3]劉苗苗.中職信息技術教學中差異教學的實踐與探索[J].科技風，2019，000（028）：41.