小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)研究

周玲玲

摘要：在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，如何通過(guò)設(shè)置學(xué)科活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論的感悟程度是困擾教師設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，因此在以上背景下，本文將重點(diǎn)闡釋在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)滲透方面的內(nèi)容。為深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育部門(mén)所提出的要求，教師要從學(xué)生觀入手，提升自身教學(xué)水平，解讀各個(gè)階段學(xué)生的基本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)傾向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);發(fā)展;評(píng)價(jià)研究

引言：

數(shù)學(xué)的關(guān)鍵素質(zhì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠獨(dú)立解決與生活質(zhì)量相關(guān)的問(wèn)題，并最終給出解決方案以形成數(shù)學(xué)模型?？梢缘贸鼋Y(jié)論，放射性核素營(yíng)養(yǎng)滲透應(yīng)該在大氣中進(jìn)行，這樣學(xué)生可以保持更多的注意力和研究，并使用積極的思維。為了讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題背后的理論本質(zhì)，以便將解決方案與早期知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

小學(xué)是教育學(xué)生的時(shí)代。在這一階段，關(guān)注核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)素質(zhì)，以創(chuàng)造相同的素質(zhì)和理念，積極創(chuàng)造和提高學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)，不拘泥形式方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。整個(gè)過(guò)程是困難和統(tǒng)一的，涵蓋了教育、知識(shí)國(guó)際化和價(jià)值觀建設(shè)的各個(gè)階段。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著重學(xué)科知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的價(jià)值，輕學(xué)生個(gè)體生命多方面發(fā)展的價(jià)值的弊端，與新一輪課程改革的要求還有一定的差距。教師應(yīng)積極開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高自身能力，把學(xué)生發(fā)展與課堂發(fā)展結(jié)合起來(lái)，提高科學(xué)精神和科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，以此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、如何強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)建生動(dòng)和諧的課堂環(huán)境

如上所述，學(xué)生的行為尤其取決于意識(shí)和思維。興趣是促進(jìn)行為的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)和諧的課堂，以促進(jìn)學(xué)生深入數(shù)學(xué)活動(dòng)的愿望。這種方法具有機(jī)械化和簡(jiǎn)化的特點(diǎn)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，也看不到數(shù)學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。這表明教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)有趣的行為采取積極態(tài)度，并確保，學(xué)生對(duì)生活和數(shù)學(xué)中的現(xiàn)象有一定的觀察和理解，因?yàn)檫@個(gè)話題很有邏輯性，要求學(xué)生掌握合理的知識(shí)，教師應(yīng)該把感知知識(shí)提高到合理的知識(shí)水平，分析數(shù)學(xué)知識(shí)在生活材料中的實(shí)際應(yīng)用，為課程開(kāi)發(fā)提供背景信息[1]。

例如，在講解“三本數(shù)碼補(bǔ)遺”的內(nèi)容時(shí)，老師可以在課前向?qū)W生展示幾張帶有初始鏈接的書(shū)籍圖片。老師說(shuō)：“這些書(shū)籍是我想在其他班級(jí)上小學(xué)的書(shū)籍。你能告訴我每節(jié)課我買(mǎi)了多少本書(shū)和圖片嗎？”為了確保課堂的效率，老師繼續(xù)向?qū)W生展示一張統(tǒng)計(jì)表，列出了第4、5和6類捐贈(zèng)的總數(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)和遵循具體數(shù)據(jù)。然后，學(xué)生們閱讀公式108+104+95并愉快地說(shuō)，“你能列出總共分三個(gè)班的公式嗎？”老師問(wèn)學(xué)生，“你能用這個(gè)公式來(lái)估計(jì)書(shū)的總數(shù)嗎？”“一些學(xué)生回答100+100+100+90=100+300+300+300+9090?？梢钥闯?，一些學(xué)生給出了更多的估計(jì)，而一些學(xué)生給出了更少的估計(jì)，但這個(gè)過(guò)程可以從學(xué)生的計(jì)算中理解[2]。

（二）借助信息技術(shù)展示可視圖像

幾何是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只能用圖像或黑板來(lái)解釋部分知識(shí)，這很難在學(xué)生的頭腦中創(chuàng)建直觀的圖形。教師還可以允許動(dòng)畫(huà)改變這一過(guò)程。學(xué)生可以觀察形態(tài)變化的影響和基本條件，并理解集合的幾何變化[3]。

例如，解釋有關(guān)目標(biāo)的信息，教師應(yīng)提前制作一套特殊的積木，檢查不同的觀察時(shí)間，并在課前指導(dǎo)學(xué)生玩一個(gè)小游戲。學(xué)生需要五到十分鐘來(lái)繪制不規(guī)則的三維圖像或圖像的外部輪廓，從個(gè)人角度進(jìn)行監(jiān)控。請(qǐng)注意，行與行之間存在一些差異。在新課程中呈現(xiàn)內(nèi)容，通過(guò)表格或動(dòng)畫(huà)將對(duì)象指向不同方向，加強(qiáng)從三個(gè)角度的理解，鼓勵(lì)學(xué)生在不同方向上不斷觀察三維圖形的特定結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[4]。

（三）引入多種新型教學(xué)模式與方法

目前有些教學(xué)方法不適合學(xué)生;一些難學(xué)科目和卓越中心的教師應(yīng)首先確定不同學(xué)生的興趣和劣勢(shì)，并為他們自己的發(fā)展規(guī)律設(shè)定目標(biāo)，以測(cè)試他們的深度和記憶力，同時(shí)：教師配合研究，還應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生反饋，提出改進(jìn)建議;同時(shí)，要特別注意學(xué)習(xí)困難，長(zhǎng)期指導(dǎo)，以身作則，提高科學(xué)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)梯形圓時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)的正確位置拉一個(gè)圓，要求學(xué)生從以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容中拉一個(gè)梯形，然后測(cè)量上下邊緣。同時(shí)，學(xué)生必須設(shè)計(jì)一個(gè)由梯形三角形和平行四邊形組成的圓，并一次計(jì)算一個(gè)圓，這不僅提高了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且加深了數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)階段滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容首先要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展情況，設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，充分體現(xiàn)出對(duì)“以人為本”的教育觀的重視程度;其次，要對(duì)應(yīng)時(shí)代的的發(fā)展特性，利用多媒體教具等展示具象化的圖像，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想;最后，嘗試新型教學(xué)模式，針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容，選擇合適的數(shù)學(xué)活動(dòng)展開(kāi)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳靜. 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展——小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的問(wèn)題、反思與探索[J]. 教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)版），2018（9）：22-27.

[4] 方玉聰. 規(guī)范問(wèn)題設(shè)置發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向 ——核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2021（3）：96-97.