高職院校思政課“問題鏈”教學(xué)實例及思考

摘要：“問題鏈”教學(xué)模式立足教材知識點，以學(xué)生現(xiàn)實的關(guān)注和困惑的問題為導(dǎo)向，通過層層遞進的“問題鏈”推進教學(xué)進程。本文以實際授課中的教學(xué)案例作為實例，思考如何增強高職院校思政課實效性和獲得感。

中國特色社會主義進入了新時代。高職院校思想政治理論課也面臨著許多新的情況和問題。各種思潮的大量涌入，高職院校大規(guī)模擴招，學(xué)生群體的數(shù)量日趨龐大，學(xué)生的觀念也日趨多元化。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、方式和機制已很難適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。增強思想政治理論課的教學(xué)吸引力和實效性，教學(xué)過程需要一定的路徑創(chuàng)新。

基于這樣的背景，我們對“問題鏈”教學(xué)模式在具體教學(xué)中的應(yīng)用進行了嘗試和思考。

高職院校思政課“問題鏈”教學(xué)模式，緊扣教材和重難點設(shè)計一系列凝結(jié)核心問題并由核心問題衍生出若干相關(guān)問題，以問題為導(dǎo)向，形成環(huán)環(huán)相扣﹑具有一定邏輯關(guān)系的問題鏈，促使學(xué)生在“問”中“學(xué)”，在質(zhì)疑、探討和研究問題中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而尋找到思想政治理論課教學(xué)改革探索新的生長點。

本文以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課第十章第三節(jié)第三目“堅定文化自信，建設(shè)社會主義文化強國”作為實例進行了一些嘗試和思考。

一、課前準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)進度安排，第十章第三節(jié)第三目教學(xué)時長為1個學(xué)時（即45分鐘），本目中涉及到的重難點問題為：引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，樹立正確的文化價值觀念，培養(yǎng)有能力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的合格建設(shè)者和可靠接班人。它在本節(jié)中屬于“價值目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”。在設(shè)計問題時，應(yīng)從整體性考慮且問題不宜過多和分散。

課前準(zhǔn)備：提前一周左右讓學(xué)生分組，準(zhǔn)備以下內(nèi)容并形成文字或PPT材料，“舉例說明文化自信的重要性”。

二、課堂教學(xué)過程

課程引入環(huán)節(jié)（3分鐘）：微視頻——“我們的文化”，向?qū)W生展示中國歷史上取得的輝煌的文化成就。

第一部分（10分鐘）：（結(jié)合課前準(zhǔn)備內(nèi)容），舉例說明文化自信的重要性？

每個小組需由一個代表進行發(fā)言。通過歸納，學(xué)生準(zhǔn)備的素材中，有這樣一些內(nèi)容，例如近代腐朽的文化糟粕的消極影響、中國精神的現(xiàn)實意義、“一帶一路”建設(shè)、古詩詞熱等。通過總結(jié)，講述中很多學(xué)生提到這樣一個信息“中國在歷史上取得了輝煌的文化成就，然而近代以來的落后也直接體現(xiàn)在了文化上，近代的屈辱歷史包含了當(dāng)時脆弱的文化自信和落后的文化實力”。教師需進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，文化自信是一個民族最深層次的自信，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，迫切要求我國由一個文化大國轉(zhuǎn)變成為一個文化強國，尤其是要增強文化軟實力。在短短幾十年的社會主義實踐中，我們創(chuàng)造了中國道路、中國模式、中國奇跡，這已充分說明社會主義先進文化是一種有生命力的文化，是一種體現(xiàn)人類文明發(fā)展進步方向的文化。

第二部分（10分鐘）：文化強國的基本內(nèi)涵包括哪些方面？

該部分屬于“是什么”范疇，對于高職院校學(xué)生來說說理論性較強，在以往授課中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對于文化強國建設(shè)停留在一個比較抽象的概念中。

因此在教學(xué)設(shè)計中，教師提前準(zhǔn)備了五個方面的具體內(nèi)容來闡釋文化強國的內(nèi)涵，囊括“高度文化素養(yǎng)的國民”，“發(fā)達的文化產(chǎn)業(yè)”，“強大的文化軟實力”等幾個方面的案例，例如“疫情抗擊中的中國精神”，“好萊塢大片除了帶來票房以外，還體現(xiàn)了什么？”，“國貨的興起對增強文化自信有哪些積極影響？”，“故宮周邊文創(chuàng)產(chǎn)品的走紅”等，通過提問和反問等形式，一方面逐步引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題和例子理解文化強國的科學(xué)內(nèi)涵，另一方面希望突破教材限制讓學(xué)生主動思考。

第三部分（10分鐘）：對于國家來說建設(shè)文化強國，提高文化軟實力的具體途徑有哪些？

該部分屬于基于教材的“怎么辦”范疇，主要是通過理論講授，并結(jié)合具體案例和數(shù)據(jù)開展。側(cè)重必須提高國家文化軟實力，即弘揚中華優(yōu)秀文化，講好中國故事，加強中國當(dāng)代價值觀提煉和闡釋等內(nèi)容，在案例選擇上，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容，選擇了中國精神中的紅船精神、長征精神、西柏坡精神等內(nèi)容，闡釋紅色革命文化對于今天增強中華民族文化自信及正確引導(dǎo)青年的重要意義進行闡釋。

第四部分（10分鐘）：結(jié)合自身（生活、專業(yè)和今后想從事的工作等），談一談青年學(xué)生如何增強文化自信？并引導(dǎo)學(xué)生思考如何以正確的觀念看待和中國文化西方文化的關(guān)系？（堅定文化自信，立足本國，面向世界）。由于時間限制，該部分不可能涵蓋所有同學(xué)，教師可結(jié)合信息化教學(xué)手段，讓所有同學(xué)參與進來，形成課堂討論和展示環(huán)節(jié)，選取部分同學(xué)談?wù)勛约旱挠^點。

最后預(yù)留5分鐘左右，對第三節(jié)內(nèi)容進行再次邏輯梳理和闡釋。

三、課后思考

在該節(jié)內(nèi)容課后，我們給學(xué)生設(shè)計了一個課后思考作業(yè)：選擇一部包含中華民族優(yōu)秀文化的電視劇/電影/綜藝節(jié)目，并闡釋你從中感受到了哪些優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，優(yōu)秀價值觀念的等內(nèi)容，形成300字左右的文字材料，提交于信息化教學(xué)平臺。

四、教師課后反思

在問題鏈教學(xué)實踐中，獲得了這樣一些課后反思。

首先，在問題鏈設(shè)計中，問題之間的邏輯性和深度仍不夠，尤其是每一個教材重難點之間的切換抓的不夠準(zhǔn)，這是下一次備課中需要優(yōu)化改善的部分。

其次，教育和自我教育是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，學(xué)生既是教育的主體，更是問題鏈教學(xué)的主體，在把握住教材重難點和問題鏈的邏輯性基礎(chǔ)上，重視突出學(xué)生主體性和獲得感。“問題鏈”教學(xué)法并不是單純的問題的堆砌，其核心是以學(xué)生關(guān)注和困惑的問題為切入點，緊扣重難點及與教材結(jié)合點，以環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的“問題鏈”引導(dǎo)教學(xué)，從而讓學(xué)生沿著明辨是非、格物致知的思考路徑，在不斷深入的連續(xù)追問中學(xué)會思考、確立信仰。

參考文獻：

新華網(wǎng).新華社論習(xí)近平在學(xué)校思想政治課教師座談會重要講話[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/nzzt/21/.

作者簡介：鐘黎，女，漢族，1986年12月，籍貫重慶市江北區(qū)，工作單位重慶化工職業(yè)學(xué)院，研究方向思想政治教育，碩士，講師，單位所在地重慶市江北區(qū)觀音橋街道。