利用信息技術(shù)提高小學(xué)硬筆書法教學(xué)的策略研究

李龍

摘要：漢字是文化的載體，記錄了中華上下五千年的歷史文明，兼具實用價值和藝術(shù)價值，是中國特有的文化藝術(shù)。具備良好的書寫習(xí)慣，嫻熟的寫字技能、高雅的書法欣賞能力，是當(dāng)代人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。硬筆書法由于書寫材料簡單、方便，在當(dāng)今更為實用。書法教育逐漸受到教育部門的重視，但是隨著信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電腦、手機漸漸取代了筆的作用，人們用筆寫字的機會大大減少，小學(xué)生在這樣的環(huán)境趨勢下，寫字能力慢慢降低、對寫字興趣不濃、書寫習(xí)慣不良的現(xiàn)象屢見不鮮，如何迎接挑戰(zhàn)，與時俱進，成為小學(xué)書法教師和語文教師必須共同面對的問題。因此，結(jié)合當(dāng)前硬筆書法教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，開展利用信息技術(shù)提高小學(xué)生硬筆書法教學(xué)的策略研究，改變書法教與學(xué)方式，提高書法教學(xué)的策略性與實效性，提升學(xué)生的硬筆書寫能力，培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的熱愛。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 硬筆書法教學(xué) 策略研究

一、小學(xué)硬筆書法教育的現(xiàn)狀

書法作為中國的國粹之一，傳承著中華上下五千年的文明，源遠(yuǎn)流長，博大精深。教育部認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平總書記系列重要講話精神，高度重視中小學(xué)書法教育，并對每個學(xué)段都提出了明確的要求，如低學(xué)段需要做到喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動識字、寫字，掌握基本的漢字筆畫，正確使用漢字筆順，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、整潔等要求。2013年印發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，明確提出書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡，分階段學(xué)習(xí)硬筆和毛筆書法，還推薦了一系列學(xué)習(xí)范本和作品欣賞。“中小學(xué)書法教育以語文課程中師資和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為目的，實踐為基本途徑，融入書法審美和文化教育”2017年印發(fā)關(guān)于《教育部國家語委關(guān)于進一步加強學(xué)校語言文字工作的意見》，更為明確了學(xué)生在一定的階段要有與之匹配的書寫能力，強調(diào)了書法教育在各個教育階段的目的和意義，同時還把漢字的審美，文化教育納入漢字教育之中。2019年教育部對十三屆全國人大一次會議第7496號建議進行答復(fù)，教育部更加高度重視書法教育的重要性，先后印發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》和《中小學(xué)書法教知道綱要》，明確書法教育要系統(tǒng)化、制度化、和規(guī)范化，以及將啟動義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)修訂調(diào)研等舉措。

如今，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電腦、手機的普及運用，人們的交流方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的書寫能力逐漸變?nèi)?，提筆忘字已成為常態(tài)，考試卷面字跡潦草、龍飛鳳舞、書寫不注重筆畫順序、不注重結(jié)構(gòu)，寫字姿勢五花八門，坐姿東倒西歪，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改變難上加難，再加上書法課程由于本身的局限性，相比其他學(xué)科，就顯得枯燥無味。加之傳統(tǒng)的書法教學(xué)就是教師講、學(xué)生聽、練，教學(xué)方式單一，大多數(shù)僅僅局限于課堂練習(xí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生練習(xí)監(jiān)督不足，評價滯后等。再加上學(xué)生對于寫好字的意識淡薄，家長的不重視，導(dǎo)致硬筆書法教學(xué)正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成最重要的階段，硬筆書法的教學(xué)顯得尤為重要，所以非常有必要加強中小學(xué)的書法教育，提高書法教學(xué)質(zhì)量，從書寫態(tài)度抓起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、研究的價值和意義

面對教育部們的高度重視，傳統(tǒng)書法教學(xué)儼然已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)目的?，F(xiàn)代信息化為書法教學(xué)提供了越來越多的新技術(shù)，有力的提升了硬筆書法教學(xué)水平與學(xué)生硬筆書寫能力。

（一）本研究有利于提高師生對現(xiàn)代信息化下的硬筆書法教學(xué)的重新認(rèn)識。依據(jù)新課標(biāo)要求對小學(xué)硬筆書法教學(xué)要求進行定位，在符合小學(xué)生身心發(fā)展的前提下拓寬研究視角，肯定了開設(shè)和普及硬筆書法教育的必要性，全面分析小學(xué)硬筆書法教學(xué)的意義，有利于師生重新認(rèn)識對硬筆書法教學(xué)的價值。

（二）本研究有利于提高教師在硬筆書法教學(xué)中的實施，盡管書法教育各界人士對硬筆書法教學(xué)進行了一定的研究，但教學(xué)實踐因時而異，不斷改變，研究也要不斷革新。本研究通過調(diào)查、細(xì)致詳盡的分析了傳統(tǒng)小學(xué)硬筆書法教育存在的弊端和原因，結(jié)合資料以及實際情況提出了相應(yīng)的解決策略，有利于彌補傳統(tǒng)小學(xué)硬筆書法教育階段的不足，提高硬筆課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）本研究有利于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提供多種渠道學(xué)習(xí)方法改善學(xué)生的硬筆書寫水平，拓寬書法知識，為學(xué)習(xí)硬筆書法營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

（四）本研究有利于改變學(xué)生對硬筆書法課堂的態(tài)度，增強對書法國粹文化的熱愛，能夠加強學(xué)生的觀察力，欣賞力，創(chuàng)造力等的全面發(fā)展，不斷磨礪學(xué)生的意志，增強學(xué)生的文化自信。

三、利用信息技術(shù)進行小學(xué)硬筆書法教學(xué)的優(yōu)勢

信息化下硬筆書法教學(xué)模式具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，因而可以為教學(xué)活動提供圖片、圖像、動畫、聲音、文字等多樣而豐富的外部刺激。小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與構(gòu)建，增強課堂的趣味性，創(chuàng)建輕松、活潑、愉悅的課堂氛圍，是順應(yīng)時代的教學(xué)新模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)進行小學(xué)硬筆書法教學(xué)的方法

（一）利用多媒體進行硬筆書法教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，比如設(shè)置游戲互動環(huán)節(jié)、字謎猜一猜環(huán)節(jié)，迅速的集中學(xué)生的注意力。還可以將漢字的形象化展示利用電子白板進行硬筆書法教學(xué)，教師可以將田字格或者米字格紙放在電子白板演示臺下，通過投影設(shè)備將字的每一個筆畫清晰準(zhǔn)確的示范給學(xué)生看。同時教師還可以將優(yōu)秀作業(yè)利用電子白板向全班學(xué)生展示，面對共性問題，可以利用電子白板統(tǒng)一講解。 還可以利用電子白板的打分軟件，或者趣味性問答等形式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

（二）在多媒體課件上，學(xué)生看到的漢字不再是平面的、靜止的冰冷冷的文字，而是立體的、有動態(tài)的文字動畫，此外教師還可以利用漢字的聯(lián)想記憶法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用微課進行硬筆書法教學(xué)，微課容量小，容易上傳、下載。利用手機、ipid、電腦都可以直接播放。教師利用微視頻的方式可以把字的寫法、結(jié)構(gòu)、筆順、位置等寫字技巧都播放清楚，還可以慢速播放、放大播放，不限制次數(shù)播放等，可以很好的適應(yīng)不同層次水平學(xué)生的教學(xué)。同時還可以做到資源共享，提高教學(xué)效率。微課打破了時間、空間的限制，學(xué)生不僅僅滿足課堂教學(xué)，還可以將教學(xué)資源帶回家學(xué)習(xí)，家長和學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)，起到互相監(jiān)督、互相探討、互相進步的作用。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源庫。無紙化辦公、網(wǎng)絡(luò)化交流、數(shù)字化資源庫可以使教學(xué)資源脫離紙張形式而借助電腦進行儲存和傳遞，使用起來更加的高效和方便。比如，平時做好的教學(xué)課件或者視頻，可以進行網(wǎng)盤儲存或者在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享庫儲存，教師在不同的班級授課時，提取時更加高效、快捷。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎拓展知識廣度。在信息化下的硬筆書法教學(xué)，改變了單一的知識傳授教學(xué)模式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過搜索引擎檢索資料，從網(wǎng)絡(luò)中找到和課堂講解相關(guān)的背景知識，書寫視頻等。同時也可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與欣賞能力。

五、總結(jié)

學(xué)無定法，教無定法，硬筆書法的教與學(xué)應(yīng)跟隨時代的腳步，與信息技術(shù)相結(jié)合，給硬筆書法的教學(xué)帶來新的生命力。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教師的教學(xué)質(zhì)量與效果，同時也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更好的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和自豪感，為民族文化的傳承和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1.田英章編.田英章硬筆楷書標(biāo)準(zhǔn)教程[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2002