淺談中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

龐遠(yuǎn)經(jīng)

摘要：求知好學(xué)一直是我國(guó)所倡導(dǎo)的優(yōu)良品德，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，只有在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下積極探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能過(guò)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而獲得更理想的教學(xué)效果。本文從中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題出發(fā)，具體探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，希望能夠起到一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：汽修專(zhuān)業(yè);學(xué)習(xí)興趣;中職學(xué)生;現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-287

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的中職學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析不難發(fā)現(xiàn)，其學(xué)習(xí)效果得不到保障主要是因?yàn)閷W(xué)生自我約束能力較弱，缺乏充足的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，具有一定的厭學(xué)情緒，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不愿意主動(dòng)的進(jìn)行探究與思考。但是大部分中職生思維是相對(duì)活躍的，具有較強(qiáng)的好奇心及動(dòng)手意向，對(duì)于就業(yè)也較為重視，之所以會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題主要是缺乏學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，因此中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)立足于學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)汽修行業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)

中職生的主要來(lái)源為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，而該階段的學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)或外界的意見(jiàn)過(guò)于盲從，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)沒(méi)有主見(jiàn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)在毫無(wú)了解、毫無(wú)計(jì)劃的情況下選擇汽修專(zhuān)業(yè)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)對(duì)該專(zhuān)業(yè)缺乏興趣。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

很多中職生都抱有混日子的想法，尤其是在缺乏家長(zhǎng)有力監(jiān)管的情況下，這一問(wèn)題會(huì)不斷加劇。很多家長(zhǎng)將中職院校作為孩子托管的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心，對(duì)其學(xué)習(xí)成果的要求也較低，這會(huì)導(dǎo)致本身就缺乏良好自制力的中職生更加無(wú)法提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1 制作“偶像學(xué)長(zhǎng)”視頻

（1）將優(yōu)秀畢業(yè)生作為“偶像學(xué)長(zhǎng)”加以宣傳。對(duì)于中職生而言，就業(yè)前景及未來(lái)發(fā)展是其較為看重的內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后的發(fā)展存在著一定的擔(dān)憂與消極心態(tài)，這也導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中無(wú)法點(diǎn)燃熱情。此時(shí)教師可以在往屆畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀畢業(yè)生作為偶像學(xué)長(zhǎng)，通過(guò)采訪偶像學(xué)長(zhǎng)，對(duì)其就業(yè)過(guò)程進(jìn)行相關(guān)的視頻錄制與播放，從而幫助中職生樹(shù)立目標(biāo)，建立信息，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@些偶像學(xué)長(zhǎng)與中職生背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷相對(duì)類(lèi)似，更能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生將其作為奮斗目標(biāo)，因此對(duì)于學(xué)生動(dòng)力具有較高的激發(fā)作用。同時(shí)，學(xué)校還可將我向?qū)W長(zhǎng)請(qǐng)回來(lái)舉辦互動(dòng)講座，使學(xué)生真實(shí)的感受到未來(lái)無(wú)限的可能，這比教師的空口白牙要更具有說(shuō)服力。

（2）宣傳技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生事跡。技能大賽是近些年來(lái)在政府與中職院校共同協(xié)調(diào)下舉辦的重要的職業(yè)技能比賽，很多中職院校每年都會(huì)選派學(xué)生參與市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)乃至世界級(jí)的技能大賽，若是在比賽中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，不僅自身會(huì)享有豐厚的榮譽(yù)，同時(shí)對(duì)于在校學(xué)生也具有積極的鼓勵(lì)作用。很多在比賽中取得名次的學(xué)生在畢業(yè)及升學(xué)方面都獲得了巨大的優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)粚W(xué)校直接留聘為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。而學(xué)校針對(duì)這些學(xué)生也可通過(guò)宣傳短片等方式擴(kuò)大其影響力，使在校學(xué)生更受鼓舞，引導(dǎo)學(xué)生爆發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)信心。

2.2嚴(yán)格設(shè)立教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際成效

在項(xiàng)目實(shí)施階段，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理科學(xué)的項(xiàng)目小組劃分，使各小組在充分合理分工的基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，以項(xiàng)目的具體任務(wù)為目標(biāo)，嚴(yán)格按照小組確立的工作步驟和相關(guān)組建程序開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)完善評(píng)價(jià)體系，確保每名學(xué)生都能在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中得到提高自己的機(jī)會(huì)，從而提高中職汽修專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。

比如在進(jìn)行“配氣機(jī)構(gòu)的組成原理與實(shí)踐”這一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生充分了解汽車(chē)配氣機(jī)構(gòu)的組合原理和工作原理，并且深入了解常見(jiàn)的故障及相應(yīng)修復(fù)手段，我在教學(xué)過(guò)程中首先為學(xué)生發(fā)放了具體項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)頁(yè)，通過(guò)圖形與理論知識(shí)的結(jié)合使學(xué)生大體了解相關(guān)理論知識(shí)，緊接著為學(xué)生細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施步驟：“松開(kāi)卡扣、取下正時(shí)皮帶戴上防護(hù)罩”“檢查曲軸皮帶盤(pán)上的缺口記號(hào)與下防護(hù)罩上的是否對(duì)應(yīng)”等步驟，從而生完成氣門(mén)組、氣門(mén)傳動(dòng)組的拆裝等一系列操作任務(wù)。此時(shí)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中認(rèn)真記錄學(xué)生操作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題并匯總，在操作完成之后為學(xué)生重點(diǎn)仔細(xì)講解相關(guān)問(wèn)題，以提高項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3采用模塊化教學(xué)，布置項(xiàng)目任務(wù)

在中職汽修專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往存在“教學(xué)分離”的弊端，比如：在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐操作課程脫節(jié)。教師重理論而輕實(shí)踐導(dǎo)致汽修專(zhuān)業(yè)知識(shí)的連貫性被破壞，此外，大多數(shù)中職生受到傳統(tǒng)社會(huì)觀念的影響，大部分都是由于中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，覺(jué)得到高中學(xué)習(xí)理論知識(shí)會(huì)比較吃力，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度才選擇了職業(yè)教育。這就導(dǎo)致了大部分的中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，這種前提會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法形成有效記憶、學(xué)習(xí)效果偏低等不利現(xiàn)象。如果教師不能運(yùn)用合理的教學(xué)手段矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)汽車(chē)?yán)碚撝R(shí)主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的積極性，將會(huì)使學(xué)生陷入“理論難，不想學(xué)——學(xué)不會(huì)，理論難”的惡性循環(huán)中。不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

針對(duì)這種情況，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)降低理論知的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在進(jìn)行中職汽修專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)更具有連貫性，我將專(zhuān)業(yè)課程分成了四大模塊：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成與拆裝、汽車(chē)底盤(pán)的結(jié)構(gòu)與拆卸、汽車(chē)機(jī)電設(shè)備理論原理與實(shí)踐、汽車(chē)的整車(chē)維護(hù)。

3總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生特征，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮這些教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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