淺談高中英語(yǔ)原版閱讀教學(xué)

陳慧英

摘要：高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅能豐富高中生的學(xué)識(shí)，滲透語(yǔ)言文化，增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)，而且還能鍛煉語(yǔ)言思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促使“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”各項(xiàng)能力得到有效提高。對(duì)于現(xiàn)在的很多學(xué)生來(lái)講，核心素養(yǎng)不夠，并不符合現(xiàn)代對(duì)學(xué)生的教學(xué)理念。因此，在高中英語(yǔ)原版閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，是學(xué)生投入到閱讀過(guò)程中去，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);原版閱讀

閱讀英文原版讀物的益處有很多，比如能夠習(xí)得原汁原味的英語(yǔ)、對(duì)比中西方文化差異、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文原版讀物進(jìn)行整本書(shū)閱讀，有助于提升其語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)。使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自身的英語(yǔ)社交能力，培養(yǎng)自己的跨文化意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

核心素養(yǎng)是一種新的教學(xué)理念。對(duì)一部分的高中英語(yǔ)教師來(lái)講，雖然總是提核心素養(yǎng)，但是在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，還是依靠傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新。而且這種應(yīng)試教育的教學(xué)方式使學(xué)生得不到全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在教師的教學(xué)中比較深刻，所以不能輕易地發(fā)生改變。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)。學(xué)生看似是在聽(tīng)教師進(jìn)行知識(shí)的講解，其實(shí)本質(zhì)上的英語(yǔ)閱讀能力并沒(méi)有發(fā)生改變。教師在課堂上將英語(yǔ)閱讀進(jìn)行拆講，分為詞匯、語(yǔ)法、句型等。使學(xué)生處在一種被動(dòng)接受的地位，導(dǎo)致學(xué)生并不能真正地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的接收。

二、高中英語(yǔ)原版閱讀的必要性

高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括很多方面，主要包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。而閱讀也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較關(guān)鍵的一環(huán)。英語(yǔ)閱讀不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作等能力都有一定的幫助。新課程要求對(duì)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該在以人為本的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。不僅要注重學(xué)生的個(gè)性還對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展都有所注重。所以在對(duì)當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所以需要掌握的內(nèi)容非常多因此在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該多注重對(duì)學(xué)生需要基礎(chǔ)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

三、高中英語(yǔ)原版閱讀教學(xué)策略

1.閱讀準(zhǔn)備

（1）測(cè)量工具

根據(jù)學(xué)生的詞匯積累和閱讀水平，循序漸進(jìn)地挑選英文原版讀物。教師可以借助藍(lán)思測(cè)量法、Flesch易讀性公式等測(cè)量工具幫助學(xué)生挑選難度適中的原版讀物。藍(lán)思測(cè)量法讓學(xué)生閱讀基準(zhǔn)讀物，回答相關(guān)問(wèn)題，復(fù)述故事;教師從朗讀的準(zhǔn)確性、理解能力、流暢性等角度對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)技能打分，從而確定適合學(xué)生閱讀水平的讀物;讀物的難度從A到Z越來(lái)越難（劉寧2018）。Flesch 易讀性公式從詞頻、詞匯、句子等角度關(guān)注英文文本易讀性：詞頻越高，難度越小;詞頻越低，難度越大。

（2）生詞比例

生詞指的是完全陌生的詞匯，或者是熟詞新意，語(yǔ)境所涉及意思無(wú)法猜測(cè)。而根據(jù)語(yǔ)境可以輕松猜對(duì)意思，或者即便作為生詞但不影響理解文本的，暫且不作為生詞計(jì)算。在選擇英文原版讀物時(shí)，先讓學(xué)生通讀文章，檢驗(yàn)是否有太多生詞構(gòu)成閱讀障礙，然后隨機(jī)挑選幾頁(yè)，按以上方法計(jì)算生詞比例，再?zèng)Q定其是否適合繼續(xù)閱讀。

2.習(xí)得原汁原味的英語(yǔ)

受條件限制，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境，英文原版讀物在一定程度上正好彌補(bǔ)了這種不足，有聲原版讀物更是錦上添花。原版讀物中包括大量鮮活的社會(huì)情境和原汁原味的英語(yǔ)，教師依此設(shè)置聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)，最終提升其語(yǔ)言能力。

3.對(duì)比中西方文化差異

在英國(guó)高登斯頓國(guó)際學(xué)校任教時(shí)發(fā)現(xiàn)，該校以培養(yǎng)國(guó)際公民（ international citizenship）為宗旨。具備國(guó)際公民意識(shí)，即要具備英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)。從微觀看，哪怕是簡(jiǎn)單的詞匯，也是英語(yǔ)國(guó)家文化的投射。

4.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中生思想基本成熟，由于學(xué)生行為習(xí)慣、認(rèn)知能力和閱歷學(xué)識(shí)等方面的不同，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的重要性也有不同的理解，甚至很多學(xué)生不注重閱讀。高中英語(yǔ)教師根據(jù)高中生自身的特點(diǎn)，積極應(yīng)用情感策略，并在閱讀教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的閱讀狀況，對(duì)于閱讀困難生或是缺乏興趣的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，增強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需充分考慮學(xué)生自身的理解水平，并選擇學(xué)生有興趣的文本，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，并使學(xué)生的閱讀興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

5.豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

鼓勵(lì)學(xué)生把應(yīng)試閱讀和休閑閱讀相結(jié)合，提高英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平。英文原版讀物作為休閑閱讀素材，能夠拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，使其根據(jù)興趣愛(ài)好、英文水平和閱讀能力調(diào)整學(xué)習(xí)策略，如制訂閱讀計(jì)劃一個(gè)學(xué)期讀一本英文小說(shuō)。在逐漸擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自主選擇各種英文原版讀物，可以是人物傳紀(jì)、歷史專(zhuān)著、科幻小說(shuō)等。教師可利用英文原版讀物選修課引導(dǎo)學(xué)生共讀一本書(shū)，首先，讓學(xué)生在課前自主閱讀;其次，課中節(jié)選部分，讓學(xué)生分組朗讀，并且分析人物和情節(jié);最后，節(jié)選精彩篇章，讓學(xué)生改編成英文劇并表演。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)前新課改的重要原因，且對(duì)我國(guó)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果提高有著重要影響。基于此，英語(yǔ)教師需注重教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間，并通過(guò)理論知識(shí)的講解，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以此使學(xué)生的閱讀理解力得到有效提高，并使學(xué)生的閱讀效率得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁霞.高中英語(yǔ)經(jīng)典原版文學(xué)小說(shuō)簡(jiǎn)寫(xiě)本閱讀教學(xué)研究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（06）：29.

[2]劉麗萍.英語(yǔ)原版小說(shuō)閱讀在高中階段的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].新課程（下），2018（02）：103.

課題項(xiàng)目：本文系商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題 《依托英文原版閱讀提升學(xué)生語(yǔ)言能力的研究》（課題編號(hào)：L202225005）階段性研究成果。

河南省商丘市第一高級(jí)中學(xué) 476000