初中英語班主任的特色德育教學(xué)探析

邱科

【摘要】對于初中階段的學(xué)生來說，英語是最重要的學(xué)科之一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意對教學(xué)方法進行合理選擇?，F(xiàn)階段，新課程改革對初中英語課程教學(xué)提出了新的要求，要求教師將德育教學(xué)理念融入英語課程教學(xué)中。從目前來看，我國很多初中英語教師都意識到了在課程教學(xué)中融入德育元素的重要性，但是在實際落實的過程中仍然面臨著較大困難?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z班主任的特色德育教學(xué)模式進行了探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;班主任;特色教育

一、引言

班主任與一般的任課教師有較大差別，應(yīng)該更加關(guān)心學(xué)生現(xiàn)階段的身心成長情況，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人格完善情況，秉持著因材施教的理念開展教學(xué)活動及實施日常的教育管理，使學(xué)生在學(xué)科成績得到提升的前提下，人格發(fā)展趨于完善。今后，班主任應(yīng)該注意將特色德育教學(xué)模式應(yīng)用到英語課程教學(xué)中，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中英語班主任的特色德育教學(xué)探析

（一）班主任應(yīng)該具備一定的心理學(xué)知識儲備

教學(xué)的職責(zé)，同時也應(yīng)該對學(xué)生現(xiàn)階段心理狀態(tài)有一定了解，這樣才能使英語教學(xué)以及管理工作的開展更加順利。初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，班主任在對其進行日常教育以及管理的時候，需要細致入微。比如，部分初中生在上英語課的時候由于受外界環(huán)境的影響，被其他事物分散了注意力，當(dāng)英語班主任讓該學(xué)生回答問題時，他們往往習(xí)慣于逃避，不希望讓教師發(fā)現(xiàn)自己并沒有認真聽課，會為自己找理由開脫，這是初中階段學(xué)生的典型人格之一，同時也是所有人的通病，心理學(xué)家將其稱為“自我服務(wù)偏見”。同時，有的英語學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生會因為自己的成績好而產(chǎn)生驕傲的心理，初中生的這種自我美化以及自我陶醉的情況經(jīng)常會出現(xiàn)。因此，英語班主任在教學(xué)過程中對學(xué)生進行德育的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生上述心理狀態(tài)進行把握，對其進行正確的德育疏導(dǎo)。

此外，由于初中生每天都生活在集體中，經(jīng)常會在日常生活或英語學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的問題，“自我服務(wù)偏見”心理的出現(xiàn)頻率也勢必會比一般人要高，這樣便容易滋生矛盾，影響到學(xué)生的正常人際交往。因此，班主任在進行英語課程教學(xué)的時候要盡量引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的模式展開學(xué)習(xí)，例如，在講解七年級上冊“Unit6 Do you like bananas？”的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進行相互協(xié)作，完成班主任布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過這一句式套用多種自己喜歡的水果，引導(dǎo)學(xué)生兩人為一組進行對話，通過這種方式可以加強學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生人格更加趨向于完善，這也是初中德育的重要方向之一。

（二）營造符合現(xiàn)階段初中生接受心理的德育氛圍

班主任在對初中生進行英語課程教學(xué)的時候，要使德育內(nèi)容可以有效滲透到英語教學(xué)中，應(yīng)該注意營造符合現(xiàn)階段初中生心理現(xiàn)狀的德育教學(xué)氛圍，通過這種方式來提升學(xué)生對英語課堂的參與度。英語是國際性語言，但從難易程度上來看，英語在表達方式上要比漢語簡單。為此，班主任在進行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在交流中應(yīng)用簡單的英語句子，通過這種方式來促進學(xué)生對英語知識點的日?；瘜W(xué)習(xí)，同時也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，班主任在課堂教學(xué)中也應(yīng)該盡量應(yīng)用簡潔、準(zhǔn)確的英語單詞或者短語與學(xué)生進行交流和對話。

例如，在上課之前，英語班主任可要求學(xué)生養(yǎng)成用英語打招呼的好習(xí)慣，嘗試使用：“Good morning teach?ers”，此時教師要回應(yīng)學(xué)生：“Good morning student”。同時，班主任在課堂教學(xué)過程中找學(xué)生回答問題的時候應(yīng)該注意使用“next、deskmate”等常見英語詞匯。在學(xué)生進行小組內(nèi)部討論的時候，班主任要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“thankyou、please、excuse me”等常見的禮貌用詞，通過這種方式讓學(xué)生意識到以禮待人的重要性，從而達到對學(xué)生進行德育的目的。

（三）積極組織學(xué)生參加形式多樣的學(xué)習(xí)活動

班主任應(yīng)該意識到，在對初中階段的學(xué)生進行英語教學(xué)的時候，不僅課堂是教學(xué)的主要陣地，組織生動的課外學(xué)習(xí)活動也可以有效起到促進英語課程教學(xué)的作用。班主任應(yīng)該對學(xué)生現(xiàn)階段的興趣趨向有一定了解，組織學(xué)生開展一些豐富多彩的活動，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)生在活動中養(yǎng)成開朗的性格。例如，班主任可以利用班會時間組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，通過情景劇表演的形式來吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生根據(jù)課文中的場景來扮演相應(yīng)的角色，以人物角色的角度來展開對話。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生對原有的英語課文內(nèi)容進行再現(xiàn)和演繹，創(chuàng)造一些意料之外的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)習(xí)活動的開展效果更加理想。如，班主任在 向 學(xué) 生 講 解 七 年 級 下 冊“Unit 12 What didyou dolastweekend？”一課的時候，可以組織學(xué)生模擬“假期安排”這一對話情境，讓學(xué)生相互闡述自己假期想要去的地方，需要乘坐什么交通工具等，通過過這種方式可以有效促進同學(xué)之間進行協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生在互相交流的過程中完成了角色表演，培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的性格，提高其人際交往能力和實踐能力。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語班主任在對學(xué)生進行課程教學(xué)的時候，想要更好地將德育內(nèi)容滲透到英語課程中，應(yīng)該注意對現(xiàn)階段初中生的身心發(fā)展情況有深入了解，同時還要掌握學(xué)生的興趣取向，從而提升英語教學(xué)的針對性。將德育教學(xué)理念融入初中英語課程教學(xué)中，可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自身的思想價值體系，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長。

參考文獻：

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