淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

楊秀文

摘要：數(shù)學作為小學生必須要學習的基礎(chǔ)學科之一，小學數(shù)學教師一定要加強對學生學習情況的關(guān)注度，只有在小學階段打下扎實的基礎(chǔ)，才能確保學生在后期的學習中，能跟上數(shù)學教師的教學進度，學生在學校學習不僅是要學習每門學科的基礎(chǔ)知識，還要在課堂中養(yǎng)成良好的學習習慣，在好習慣的指引下，學生才能更好地享受數(shù)學課堂，同時在學知識中還能提高學生的數(shù)學能力，學好數(shù)學的第一步就是養(yǎng)成良好的學習習慣，因此數(shù)學教師要在后期的教學過程中加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，良好的學習習慣將會受益終生，本文對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣進行了深入研究，從以下不同的方向給小學數(shù)學教師提出了相關(guān)的建議，希望能幫助學生在小學時期養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習習慣;解題方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-304

隨著全面教育在校園的大力普及，社會各界對教育的關(guān)注度也在逐漸提高，小學教師也在不斷提高自身的教育水平，希望能幫助小學生在開始學習的第一階段打下扎實的基礎(chǔ)，因此小學數(shù)學的教學重擔是非常大的，不僅要加強學生的數(shù)學基本功，還要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，好習慣不僅能幫助學生更好的消化與吸收課堂上接收到的新知識，同時還能幫助學生靈活的應(yīng)用已學的數(shù)學知識來解答生活中的數(shù)學問題，從而提高學生的數(shù)學水平，促使學生成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、解題方法多樣化

如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的好習慣，這是當前每一個小學數(shù)學教師應(yīng)該思考的問題，學習不應(yīng)該只是簡單的學習書本上的新知識，更重要的是在學習新知識的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣，學習習慣不僅能提高學生課堂學習的學習效率，還能提高學生寫作業(yè)的完成效率，數(shù)學教師在每一節(jié)課結(jié)束后布置的作業(yè)，都是對數(shù)學課堂的補充，由于每個學生都具有一定的差異性，因此每一個學生在數(shù)學課堂上的學習情況也是不一樣的，學生在完成作業(yè)的過程中，是對新知識的消化與吸收，數(shù)學教師可以從作業(yè)入手，鼓勵學生對同一道數(shù)學題，積極應(yīng)用不同的解題方法來進行解答，解題方式的多樣化能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，對于新穎的解題方法，數(shù)學教師可以在課堂上提出表揚，并鼓勵該同學在全班進行分享，讓其他同學也學習一下，積極思考是小學生應(yīng)該具備的良好習慣之一，思考才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在人教版的小學數(shù)學教材中，數(shù)學教師在對《多邊形的面積》進行課堂教學的時候，由于本單元有很多數(shù)學應(yīng)用題，因此數(shù)學教師可以從不同類型的題目入手，在全班展示一道數(shù)學題，結(jié)合本章節(jié)的學習內(nèi)容，應(yīng)用題大多是如何計算多邊形的面積，教師帶領(lǐng)學生共同閱讀題目后，可以鼓勵學生積極思考問題，教師可以適當?shù)慕o學生一點解題思路，如可以將該多邊形“補”成一個常見的圖形，如長方形、正方形，然后計算該長方形或正方形的面積，再減去“補”的那一塊面積，這樣就能得到該多邊形的面積了，如果學生沒有思路，教師可以用提問來給學生指明方向，如：能不能將該多邊形切割成兩個圖形呢？然后再讓學生以小組的形式進行討論，通過討論得出正確的解題思路，學生通過小組學習也能增強自身的數(shù)學能力。

二、教學方式生活化

培養(yǎng)學生良好學習習慣的場所主要是數(shù)學課堂，為了有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣，數(shù)學教師需要對課堂進行重新設(shè)計，對教學方式進行創(chuàng)新，貼近生活出發(fā)，積極應(yīng)用生活化的教學方法，不僅能消除學生對數(shù)學的恐懼感，還能讓學生感受到數(shù)學無處不在，在我們的生活中隨處可見，有利于學生更好的掌握數(shù)學知識，數(shù)學教師可以在課堂中結(jié)合生活實際進行提問，一方面是利用問題來幫助學生克服學習過程中遇到的重難點內(nèi)容，另一方面是讓學生靈活運用所學的知識來解決生活中的問題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，小學數(shù)學教師在結(jié)合人教版的《圓》開展教學的時候，由于本單元的主要內(nèi)容就是讓學生認識“圓”，因此可以在課堂剛開始的時候?qū)W生進行提問：你們認識圓嗎？說一說你記憶中的圓，在對圓有了初步的認知后，教師可以鼓勵學生聯(lián)系生活想一想，提出飽含生活氣息的問題：你覺得生活中還有哪些圓？說一說生活中的圓，學生來聯(lián)系生活思考問題的時候，學生已經(jīng)養(yǎng)成了愛思考問題的好習慣了，在好習慣的指引下，學生的數(shù)學能力能得到有效地提高。

三、結(jié)論

學生在校學習，不僅要學知識，還要學習慣，在學習慣的過程中，小學數(shù)學教師要發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生朝著正確的方向前進，在課堂中、在寫作業(yè)中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，本文主要從以下兩個不同的方向提出了相關(guān)的培養(yǎng)策略，一是解題方法多樣化，引導(dǎo)學生從不同的方向去思考同一個數(shù)學問題，在發(fā)散思維的同時還能豐富學生的知識面，二是教學方式生活化，數(shù)學教師可以從教學方法開始，對課堂進行創(chuàng)新，積極應(yīng)用多種教學方法，讓學生擁有良好的學習體驗，從而促使學生在輕松愉悅的學習氛圍中養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

[1]鄭國忠.淺談如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣[J].學周刊，2021（29）：69-70.

[2]葉慧穎.讓習慣之花綻放——談小學數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成[J].試題與研究，2021（26）：161-162.