在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

張玉

摘要：生物學(xué)是21世紀(jì)一門重要的生物科學(xué)工程，初中生物則生物科學(xué)工程的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中生物課的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)不進(jìn)去，則是缺乏非智力因素造成的。為了提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的教育與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物;現(xiàn)狀;非智力因素（理論;故事;精神;激勵(lì)）

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-295

初中生物是一門生物學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。人類進(jìn)入21世紀(jì)之后，把生物科學(xué)工程列入21世紀(jì)人類最重要，最急迫的科學(xué)工程。全世界各個(gè)國都投入大量人力、物力開展以生物工程技術(shù)的研究與運(yùn)用?，F(xiàn)在，開放中國也十分重視生物基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)與研究。作為一線初中生物教師責(zé)任更大，肩負(fù)著培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)好生物的重任。在生物教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：有一部份學(xué)生一直對(duì)學(xué)習(xí)生物很感興趣，而且學(xué)習(xí)成績(jī)一直好。但有些學(xué)生智力也不錯(cuò)，但是這部份學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也較差。我經(jīng)過反復(fù)觀察，反復(fù)思考。我認(rèn)為：這部份學(xué)生身上主要是缺乏非智力因素。當(dāng)務(wù)之急，就是要在在初中學(xué)生的身上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素（品質(zhì)）的培養(yǎng)。

其一，認(rèn)識(shí)非智力因素的原理及其作用。

人的智力由兩個(gè)部份組成。第一種是先天的，生下來就具有的智力，叫先天性智力;第二種智力，是經(jīng)過后天教育學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的智力——叫著非智力因素，或者又叫著非智力因素品質(zhì)。這兩種智力相比較，那一種智力更為重要呢？經(jīng)過心理學(xué)，教育學(xué)有關(guān)專家研究測(cè)定：非智力因素的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于先天的智力因素。在學(xué)習(xí)中，非智力因素發(fā)揮的作用更大。非智力因素的基本因素是那些呢？非智力因素主要包括心理因素。精神因素，主要包括：學(xué)習(xí)的毅力，堅(jiān)強(qiáng)不屈服的性格，吃苦耐勞的品質(zhì)，虛心好學(xué)，努力向上的學(xué)習(xí)態(tài)度等等。

其二，在生物教學(xué)中，如何培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。

在生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不好生物學(xué)科，不是智力差的問題，主要是這部分學(xué)習(xí)身上缺乏非智力因素。生物學(xué)科本身就有些枯燥，而且需要長(zhǎng)期觀察，并且需要開展一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要學(xué)習(xí)好生物，困難很多，只有我們廣大學(xué)生身上樹立了非智力因素的品質(zhì)，那么學(xué)習(xí)生物過程之中的困難就完全可以克服，可以戰(zhàn)勝的。當(dāng)務(wù)之急，就是開展生物教學(xué)中的非智力因素教育，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素品質(zhì)。

這里，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談，在生物教學(xué)中，如何培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。

1、創(chuàng)建好民主和諧的師生關(guān)系環(huán)境。要在生物教學(xué)中，培養(yǎng)好學(xué)生身上的非智力因素品質(zhì)，首先第一條就要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)民主，和諧的師生關(guān)系環(huán)境。和諧的師生關(guān)系，是師生情感和諧的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)境中，師愛生，生敬師，互教互學(xué)，老師尊重學(xué)生，視學(xué)生為學(xué)習(xí)生物的主人公，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，師生形成一種合作教學(xué)，共同探究生物。只有在這種民主、和諧的師生關(guān)系環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)服從教師的教育，培養(yǎng)好學(xué)生身上的非智力因素品質(zhì)。

2、培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹立學(xué)生心理強(qiáng)大的優(yōu)秀品質(zhì)。我們?cè)谏锝虒W(xué)中，通過培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹立學(xué)生心理強(qiáng)大的優(yōu)秀品質(zhì)，從而促進(jìn)廣大學(xué)生非智力因素的樹立。心理是學(xué)生心理傾向的一個(gè)重要機(jī)能，凡是在生物學(xué)科上，或者其它學(xué)科研究上有重大發(fā)明創(chuàng)造的人，都是心理素質(zhì)好，心理十分強(qiáng)大的，我教育學(xué)生，你的心理堅(jiān)強(qiáng)，強(qiáng)大，則你的學(xué)習(xí)效果就好。你的心理弱，那么你的心理就弱，則你的學(xué)習(xí)效果必然差。學(xué)生應(yīng)該說：“我心理強(qiáng)大，一定能夠?qū)W習(xí)好生物！”

3、以科學(xué)家奮不顧身，不屈不撓刻苦學(xué)習(xí)，不斷探究的精神為我們學(xué)習(xí)的榜樣。我培養(yǎng)廣大學(xué)生的非智力因素，常常以科學(xué)家崇高的精神品質(zhì)作為學(xué)習(xí)的榜樣，啟發(fā)學(xué)生，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素品質(zhì)。例如：我講述大生物學(xué)家——達(dá)爾文的故事。達(dá)爾文為了研究物種起源，不怕風(fēng)險(xiǎn)，冒著海上有生命危險(xiǎn)，搭乘小帆船游歷幾十個(gè)國家，幾乎跑遍世界各地，才終于收集了幾千種物種標(biāo)本，前蘇聯(lián)植物學(xué)家米丘林，有一次正在果園里開展果樹嫁接工作。突然一位朋友打來電話告訴他：“有一個(gè)外國著名的巴蕾舞劇團(tuán)正在莫斯科晚上演出，請(qǐng)米丘林今晚去觀看，票已買好了！”米丘林婉言拒絕說：“今晚我不能去看演出。今晚我要審查明天果樹嫁接的方案呀！”世界著名數(shù)學(xué)家——華羅庚，從小就患上了小兒麻痹癥。但是他，卻有戰(zhàn)勝疾病的精神，有頑強(qiáng)不息的自學(xué)精神，最后成為了世界著名大數(shù)學(xué)家。這些科學(xué)家主要身上樹立了非智力因素的品質(zhì)，最終才會(huì)取得非凡的成績(jī)?？茖W(xué)家的事跡，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素品質(zhì)的樹立起到了很大的榜樣作用。

4、堅(jiān)持開展激勵(lì)教育，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。在初中生物教學(xué)之中，我們面對(duì)是一些小青年學(xué)生，他們學(xué)習(xí)生物也需要有人常常表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，滿足心理上的榮譽(yù)感，成就感。作為生物教師要把握好學(xué)生的心理，堅(jiān)持開展激勵(lì)教育。

在生物教學(xué)中，我一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物有進(jìn)步，或者在生物觀察中，實(shí)驗(yàn)中有進(jìn)步，我就表揚(yáng)，鼓勵(lì)，讓學(xué)生深受鼓勵(lì)。每一個(gè)學(xué)期，都要召開一次生物學(xué)習(xí)成績(jī)表彰會(huì)議，對(duì)學(xué)習(xí)生物有進(jìn)步的學(xué)生加以表彰。對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生發(fā)給獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書，和發(fā)給一些物質(zhì)獎(jiǎng)品。

利用“羅塔爾森效應(yīng)”原理，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)好生物。開展激勵(lì)教育，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生增強(qiáng)非智力因素很有幫助的。在生物教學(xué)中，我以心理學(xué)上的“羅塔爾森效應(yīng)”原理激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)非智力因素，效果就很不錯(cuò)的。羅塔爾森原本是西方一個(gè)國家的教育家，他在教育實(shí)驗(yàn)之中開展了一種贊許式的，美好期待式的激勵(lì)方式。因?yàn)檫@種激勵(lì)方式很好，被心理學(xué)上稱之“羅塔爾森效應(yīng)”。比如說，我在初中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們今天在這里學(xué)習(xí)生物，我預(yù)測(cè)一下，在座的學(xué)生學(xué)習(xí)生物都很有出息。今后來，你們?cè)趯W(xué)習(xí)研究生物科學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中。將后來，有些學(xué)生成為了世界生物科學(xué)方面的領(lǐng)軍人物，有些學(xué)生成了大學(xué)里的知名生物教授，有些成了農(nóng)業(yè)專家，有些成為獸防動(dòng)物學(xué)方面的專家。大家都有出息。我曾經(jīng)是你們的生物教師。我為同學(xué)們今后具有偉大的成績(jī)而驕傲！自豪！“羅塔爾森效應(yīng)”式的激勵(lì)為增加學(xué)生身上的非智力因素起了很大的作用。

總之，通過開展教育，培養(yǎng)學(xué)生身上非智力因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物，對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科也都有較大的效果。

參考文獻(xiàn)

劉學(xué)良、萬永勤、葉志強(qiáng)《培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)好生物學(xué)科》2018年《中學(xué)生物教研》。