如何在中職英語教學中落實英語學科核心素養(yǎng)

李浩靈

摘要：英語學科的基本素養(yǎng)是學生必需的學科技能和提高學科質(zhì)量的關(guān)鍵。它的構(gòu)成要素主要是語言，思維和學習技能。在中職英語專業(yè)教學實踐的基礎(chǔ)上，教師可以使用信息技術(shù)提高學生的語言技能效力，并通過小組合作發(fā)展學生對知識理解和任務(wù)導向辯證法的理解，以培養(yǎng)學生的學習熱情。

關(guān)鍵詞：中職英語;核心素養(yǎng);英語教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-038

中等職業(yè)學校的英語教學應(yīng)該以現(xiàn)實為導向，結(jié)合中等職業(yè)學校學生的英語技能，研究教材的內(nèi)容，提供全面的教學，并將基礎(chǔ)素養(yǎng)融入日常教學中。英語教師應(yīng)嵌入英語詞匯和語法等基礎(chǔ)知識的教學中實現(xiàn)學科素養(yǎng)在英語教學當中的滲透。

一、以表演方式進行英語練習

就中職英語教學來說，良好的環(huán)境是培養(yǎng)中職學生英語能力的關(guān)鍵。而現(xiàn)實情況是中職學校缺乏此類環(huán)境，繼而直接影響中職學生英語能力的培養(yǎng)和提升。因此，中職英語教師應(yīng)通過在教學中為學生創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境的科學合理的方式來改善此現(xiàn)狀。同時，中職學生本身具有愛好表演的特性，都渴望在人前展現(xiàn)優(yōu)秀的一面。因此，中職英語教師可以在教學實踐中融入表演情境，使學生可以進行更好的英語口語演練，不斷提升學生的英語能力和素養(yǎng)。但是，需要注意的是英語教師在口語教學階段，應(yīng)先引導學生了解和掌握英語教材中的內(nèi)容，使得學生深刻理解和掌握句型構(gòu)造，從而在有效練習的基礎(chǔ)上，大幅度提升學生的英語水平。因此，在英語教學實踐中，英語教師應(yīng)從教材中挑選合適的文本來組織學生進行表演，以期通過學生親身參演方式，調(diào)動學生的英語口語表達興趣和膽量，使得其能夠在真實情境中進行有情感的英語口語練習，才能有效培養(yǎng)和提升學生的英語語言組織能力和表達能力。

以教學“can?i?take?your?order”單元為例，英語教師在授課過程中，就可以采用表演方式，創(chuàng)設(shè)餐廳就餐環(huán)境，引導學生進行口語演練。在具體的活動中，教師應(yīng)將學生進行分組，隨后按照對話內(nèi)容讓學生扮演餐廳服務(wù)員和顧客，據(jù)此進行生活化的英語口語演練，既可以讓學生掌握和理解英語口語知識，又可以讓學生在演練中不斷提升英語口語表達能力，繼而有利于學生跨文化理解核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

二、以仿說方式進行英語口語練習

就中職學生來說，普遍存在英語口語發(fā)音不標準現(xiàn)象，此現(xiàn)象直接影響學生英語口語表達能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此，中職英語教師在口語教學實踐中，應(yīng)對學生的日常英語口語練習引起重視，不僅要加強英語課文朗讀，還要采用仿說方式引導學生進行英語口語練習，使得學生在不斷練習、糾錯過程中提升英語口語發(fā)音的標準性，為提升學生的英語口語能力和素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

以教學“l(fā)et's?speak?english”單元為例，英語教師可以在教學實踐中，先讓學生在課前、課中多聽對話錄音并跟讀，再結(jié)合文本進行標準英語口語發(fā)音的演示，在此基礎(chǔ)上，讓學生進行模仿練習。而在此過程中，英語教師應(yīng)時刻關(guān)注學生的練習情況，并針對學生口語練習中的問題，及時地幫助學生糾正問題，并實時地肯定學生的英語口語練習的進步，繼而有效提升學生參與口語模仿練習的積極性和主動性，為提升學生英語口語交際能力和素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、以合作方式進行英語訓練

眾所周知，英語學習的目的在于熟練地運用英語語言和他人進行交流。所以，在英語課堂上，要想培養(yǎng)學生英語各門專業(yè)的素養(yǎng)，就應(yīng)該多地采取一些由學生本身或者是小組之間的協(xié)同練習形式來引導他們進行訓練，從而激發(fā)他們的學習興趣與小組之間的協(xié)同合作精神。在教學實踐中，英語老師應(yīng)該與教學內(nèi)容相結(jié)合，并考慮學生的實際學情來布置合理的角色分配和任務(wù)分配。在合作練習之前，英語教師應(yīng)引導學生熟悉本節(jié)課練習內(nèi)容，在練習中仔細聆聽觀察，在練習后及時鼓勵贊揚學生的亮點和進步，不斷增強學生的自信心。待中職學生的英語口語交際能力達到一定水平后，應(yīng)引導學生進行課外英語閱讀，通過這種方式來循序漸進地提升學生的英語口語表達能力，繼而才能保障英語口語教學效果。

以教學“can?you?start?it”單元為例，教師可以給出描述各種電子設(shè)備啟動的關(guān)鍵短語和句型，隨后讓學生合作將短語、句子以對話方式流暢地呈現(xiàn)出來并翻譯對話，并在此之后，鼓勵學生結(jié)合文本內(nèi)容進行合作編新對話并表演，組與組織之間再進行互評糾錯。通過這種方式深化理解文本內(nèi)容的同時，可以進一步提升學生英語口語能力，繼而有利于學生英語學科自主學習核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在中職英語教學實踐中，學生對于該專業(yè)的學科核心素養(yǎng)培訓還是存在著一些不足之處，這就使得我校的中職生很難適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展。所以，中職英語老師們在教育課堂上，應(yīng)該要以學科的核心素養(yǎng)觀念作為指導，創(chuàng)新教育的模式與手段，有效地提升中職學生的英語口言能力與核心素質(zhì)，為學習者的全面成長打下良好的基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語學科素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]魏靜.基于核心素養(yǎng)的中職英語口語教學策略初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（46）：40-41.

[2]黃珺.如何在中職英語口語教學中提高學生核心素養(yǎng)[J].職業(yè)，2020，（21）：91-92.