初中歷史教學(xué)問題及對(duì)策探析

張煜

摘要：歷史是一門和語言相關(guān)的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史是學(xué)習(xí)我們國(guó)家的文化，學(xué)習(xí)歷史是學(xué)習(xí)過去的點(diǎn)滴。歷史課程的學(xué)習(xí)一般在初中進(jìn)行開設(shè)，其次的內(nèi)容大多和人文類相關(guān)，從原始人到當(dāng)代，無一不展現(xiàn)出歷史文化的魅力。社會(huì)每天都在日新月異的變化，過去就是歷史，歷史的故事能夠更加激勵(lì)現(xiàn)代的我們努力奮發(fā)。通過學(xué)習(xí)歷史而知新替，通過學(xué)習(xí)歷史而明哲理，通過學(xué)習(xí)歷史而懂萬物……本文將主要探討初中歷史教學(xué)的問題以及相應(yīng)的對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)習(xí);文化魅力;問題對(duì)策

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-341

前言

對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都有自己不同的感官，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，方法又不相同。相對(duì)而言，歷史是一門比較有哲學(xué)意義的學(xué)科，要背誦的內(nèi)容很多，有哲理的歷史教學(xué)很有意義。然而在教學(xué)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，因?yàn)閷W(xué)生們理解能力有限，接觸到的歷史故事有限，故而在學(xué)習(xí)過程中的歷史思維就較少。

一、時(shí)事熱點(diǎn)滲透，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

實(shí)事熱點(diǎn)是發(fā)生在我們生活周圍近幾天的一些大事，無論是國(guó)家大事還是生活大師，都能夠影響著我們對(duì)于某一件事情的看法。而對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的觀念看法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都很關(guān)鍵。在歷史教學(xué)課堂上滲透一些時(shí)事熱點(diǎn)，這些時(shí)事熱點(diǎn)都具有一定的趣味性，那學(xué)生們也自然樂于投入到歷史學(xué)習(xí)課堂中。由于歷史教學(xué)課堂本就枯燥乏味，需要記憶和背誦的內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)，那熱愛歷史，學(xué)習(xí)就為學(xué)好歷史打下良好的基礎(chǔ)。

歷史課本中，有許多國(guó)家與國(guó)家之間的緊密來往，如隋唐時(shí)期的繁榮與開放，那盛世國(guó)泰民安，人民安居樂業(yè)。在學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)隋唐時(shí)期為什么會(huì)繁榮與開放，教師會(huì)引出更加深刻的問題。究其原因是由于國(guó)家與國(guó)家之間的交流更加密切，人們的思想越來越開放，那社會(huì)的發(fā)展就會(huì)越來越好。放眼當(dāng)今，關(guān)于中國(guó)和日本的關(guān)系就是一個(gè)實(shí)事問題，兩個(gè)鄰國(guó)的關(guān)系在隋唐時(shí)期和當(dāng)今的對(duì)比分析，會(huì)更加吸引學(xué)生們來學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在教學(xué)課堂上也會(huì)講述一些當(dāng)今發(fā)生的實(shí)施問題，在加深學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，也能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的熱愛。

二、多媒體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)進(jìn)程

多媒體互聯(lián)網(wǎng)是如今教學(xué)的方式之一，為了更加真實(shí)還原歷史教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師可以采取一些先進(jìn)化的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生們真實(shí)的感受到那個(gè)年代發(fā)生的故事。許多歷史中的人和事都有重要的紀(jì)念意義，通過一些多媒體手段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以了解到更加寬廣的歷史。由于歷史課本中的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，一節(jié)課有一節(jié)課間也有十分重要的邏輯聯(lián)系，歷史的教學(xué)課堂上應(yīng)該更加注重知識(shí)的拓寬。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂效率有限，通過板書式的教學(xué)和口頭化的授課，難以讓學(xué)生們對(duì)這一個(gè)知識(shí)產(chǎn)生很深的印象，而多媒體手段化的教學(xué)就不容易加入學(xué)生們的記憶，從而促進(jìn)高效課堂。

在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史屈辱史的過程中，從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始，到五四革命結(jié)束，這是中國(guó)人民走向現(xiàn)代化的開端。課本里的戰(zhàn)爭(zhēng)與革命是學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，歷史教學(xué)的課堂上也會(huì)對(duì)每一個(gè)局部進(jìn)行拓寬。教師對(duì)于某一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)間，也決定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解較慢，很難系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接。而通過多媒體化的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)新的一章內(nèi)容時(shí)，教師能夠有效做到鞏固之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析。交互式一體機(jī)的使用，使得這樣的對(duì)比分析，清晰的出現(xiàn)在屏幕中，學(xué)生們也能夠真實(shí)的感受到這兩者之間的差異。故而在學(xué)習(xí)的過程中，歷史學(xué)習(xí)課堂的效率會(huì)逐漸提高，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)程得到有效促進(jìn)。

三、歷史故事講述，增強(qiáng)學(xué)生歷史邏輯思維

歷史的學(xué)習(xí)具有一定的邏輯，倘若將時(shí)間的發(fā)生前后為線索，可以將歷史課本內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。初中歷史的知識(shí)貫穿了整個(gè)中國(guó)的歷史，從原始人開始，到如今，每分每秒都是歷史。在歷史的進(jìn)程中，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的人事跡和故事，這些真實(shí)存在的歷史故事值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。同時(shí)也能夠通過教師講述一定的歷史故事，學(xué)生們可以逐漸去發(fā)現(xiàn)歷史故事帶給我們當(dāng)今生活的意義。不忘屈辱的歷史，努力奮發(fā)，牢記英雄的歷史，時(shí)刻銘記……通過歷史故事的講述，學(xué)生們心中可以形成強(qiáng)烈的邏輯思維，可以對(duì)故事發(fā)生的起因經(jīng)過結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，可以對(duì)故事所展示出來的道理進(jìn)行內(nèi)化

長(zhǎng)征是歷史中的一大奇跡，過雪山爬草地，飛奪瀘定橋的艱難境遇都使得紅軍戰(zhàn)士們更加頑強(qiáng)，展現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家戰(zhàn)士的魄力。如今的長(zhǎng)征精神更是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，在不斷感知?dú)v史教學(xué)故事的過程中而更加了解長(zhǎng)征精神，從而讓學(xué)生們不斷去踐行這種長(zhǎng)征精神。此外關(guān)于歷史故事的學(xué)習(xí)還有更多維度，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，通過課堂學(xué)習(xí)會(huì)了解到更多的歷史，從而將其串成一條線，使得歷史的邏輯思維更加鞏固。

結(jié)語

關(guān)于初中歷史的教學(xué)，是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)于國(guó)家發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)。在平常教學(xué)的過程中，教師可以舉辦和歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，在真實(shí)感受中不斷進(jìn)步。教師可以針對(duì)一些具體的情況，對(duì)歷史課堂做出清晰的定位，使得歷史的學(xué)習(xí)更加深入人心。