淺析小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

歐陽芒鋒

摘要：在大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)一直是他們較為頭痛的科目。但不管是在小學(xué)時(shí)期還是大學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科也都是非常值得探索的科目之一。隨著新課程改革教學(xué)的推廣，教師們嘗試多種的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更深刻的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，如在數(shù)學(xué)學(xué)科中的小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)六年級(jí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，較為驚喜地發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式能在多方面幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)，還能拉近學(xué)生之間的關(guān)系，營造出積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、探索，了解更多關(guān)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-286

引言

在新課程改革的背景下，我國的教育事業(yè)有了新的轉(zhuǎn)折與發(fā)展，教師們開始不斷分析、研究更適合于該時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以此幫助學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的方式也因此被提出來了，且該教學(xué)方式適用于各個(gè)年級(jí)各種學(xué)科之中。就拿小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的課堂教學(xué)來說，小組合作的學(xué)習(xí)方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流，還能幫助學(xué)生促進(jìn)思考問題的方式和方法。同時(shí)對(duì)于解答數(shù)學(xué)科目來說，是需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力的，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，還能不斷的激發(fā)學(xué)生思考問題的方式，幫助他們慢慢培養(yǎng)邏輯思維能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組成員的隨意拼湊

在小組合作學(xué)習(xí)的思想提出后，大部分教師都積極地變更教學(xué)方式，但他們所使用的教學(xué)方式卻不對(duì)。小組合作學(xué)習(xí)并不是隨意的將幾個(gè)學(xué)生組合到一起學(xué)習(xí)就是成功的，而是要考慮小組成員之間的溝通能力、思維邏輯能力等等。若是將一些性格不合，或是不能互相理解的學(xué)生分為一組的話，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生之間的矛盾。且小組內(nèi)的成員不能太多，最好保持3-4人一組。

（二）沒有做好充足的前提準(zhǔn)備

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)，難題還是會(huì)有的，這時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，避免出現(xiàn)學(xué)生還未思考到位，就聽從老師講解答案的情況。長此以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生坐享其成的心理，甚至在之后的討論中也會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真思考、與小組的其他成員聊天等情況的發(fā)生。除此之外，還應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)小組內(nèi)全部成員的學(xué)習(xí)興趣，不能任由小組內(nèi)1、2位的學(xué)生發(fā)表意見。

（三）控制小組討論的題目

在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，應(yīng)是積極、有意義的。數(shù)學(xué)老師在挑選題目時(shí)，應(yīng)把握題目的難易程度，不能為了小組合作而進(jìn)行小組合作。只有學(xué)生們?cè)谛〗M合作的過程中能真正的了解、掌握到了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，才能算是真正的小組合作學(xué)習(xí)。

二、如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思想大多較為活躍，小組合作學(xué)習(xí)的方式能幫助他們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小組成員之間的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作的精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，就如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的積極性有了以下幾方面的建議：

（一）合理的選擇小組內(nèi)的成員

在小組合作的學(xué)習(xí)方式中，對(duì)于小組內(nèi)的成員也是有一定考究的，不僅對(duì)小組內(nèi)的人員個(gè)數(shù)有要求，還對(duì)其各方面都有所限制。若是人數(shù)過多的話，學(xué)生之間的意見太多，不易形成統(tǒng)一的意見;再者，人數(shù)過多的小組容易引發(fā)學(xué)生之間的矛盾。對(duì)于小組的成員，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)過多的進(jìn)行插手，盡量讓學(xué)生自己尋找小組成員，組成屬于自己的合作小組。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都有了大致的了解，若是教師過多的干預(yù)小組分配，容易引發(fā)學(xué)生之間的不滿。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生自己分組尋找到的成員，可以準(zhǔn)備一個(gè)月的試用期，用這一個(gè)月的時(shí)間讓小組成員之間進(jìn)行磨合，若是在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)認(rèn)為小組內(nèi)成員思想不合適等的情況，教師可以在一個(gè)月后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)換。這樣讓學(xué)生處于最舒適的環(huán)境下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行探討。

（二）給予學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的空間

在大多數(shù)教師的思想觀念下，學(xué)生在課堂上的時(shí)候是屬于教師的，教師應(yīng)積極的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣的方式是錯(cuò)誤的。即便是教師講的再多，若是學(xué)生不能掌握的話，也是耽誤老師與學(xué)生的時(shí)間。所以在課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓他們進(jìn)行分析、討論、吸收。例如，在教師講解運(yùn)用方程解決簡單百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，教師可以認(rèn)真的講解一道較為經(jīng)典的例題，再給學(xué)生出一些有延伸性意義的題目，先給予充足的時(shí)間讓他們解答相關(guān)的題目內(nèi)容，再進(jìn)行相應(yīng)的小組成員討論。讓他們積極的表達(dá)出自己對(duì)于題目的分析和看法。

（三）建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并以此為依據(jù)來構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制。由于學(xué)生之間的個(gè)體存在一定的差異性，故而在小組合作探究效果也會(huì)有差異。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平調(diào)整評(píng)價(jià)方式，有機(jī)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與數(shù)學(xué)知識(shí)，形成評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)具有公平性，這樣有利于形成良好的評(píng)價(jià)結(jié)果。就傳統(tǒng)的方式而言，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到開發(fā)潛能及全面發(fā)展的意義。所以，教師應(yīng)以學(xué)生的提問方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生應(yīng)用信息進(jìn)行推理的思維方式以及解決問題的方法。通過以上方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大作用，在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的同時(shí)，也注重經(jīng)驗(yàn)的交流和反思，這不僅能為下一次活動(dòng)起到有效的推動(dòng)作用，還能總結(jié)本次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，起著承上啟下的作用。

結(jié)束語

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式而言，小組合作學(xué)習(xí)的方式比較適用于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還能拉近學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，應(yīng)積極的推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助更多的學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。

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