繪本在小學美術教學中的有效運用

黃彩娣

摘要：繪本有色彩絢麗的插圖和凝煉的文字，深受小學生的喜愛。在小學美術教學中有效的運用繪本，既可以營造寬松愉快的學習氛圍，也有利于我們充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，豐富小學美術課堂教學資源，解決教學重點難點。同時我們還可以運用繪本來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。文章對繪本在小學美術教學中的有效應用提出了一些可行性的做法。

關鍵詞：小學美術;繪本;運用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-004

在小學美術教學實踐中，我們利用繪本優(yōu)化課堂導入，也為課堂教學提供了豐富的教學資源。同時繪本有優(yōu)于教材的地方，我們發(fā)揮它的比較優(yōu)勢，有效地突破了教學的重難點。我們還嘗試引導學生根據(jù)一定的主題自制繪本，有效的培養(yǎng)了他們的美術創(chuàng)造力。因此，對于繪本在小學美術教學之中的運用的研究是非常有意義的。對此，本文將進行詳細地分析和探討，為教育同仁有效地運用繪本開展小學美術教學提供新的思路。

一、繪本優(yōu)化課堂導入，豐富教學資源

在小學美術教學中，我們嘗試利用經典繪本進行課堂導入。因為繪本是兒童最為喜愛的讀物。經典繪本通常是由國際插畫大師進行手繪的作品。如果在小學美術課堂教學中選擇與教學內容主題相關的繪本插圖，通常能夠用插圖絢麗的色彩和富有張力的畫面，吸引學生的注意力，順利導入新課。

例如，在教授《冷色和暖色》這一課時，我們就可以選擇以冷色調和暖色調等色調來傳達主題的繪本。只要我們平時留心，就可以發(fā)現(xiàn)有很多繪本都可以運用到我們的課堂上來。在教學中我們可以使用《圓圓的月亮》《爺爺變成了幽靈》《大衛(wèi)不可以》《巴士到站了》等。這些繪本或者使用大面積的藍色，營造靜謐、悠長的意境;或者使用中藍色與黑色，使人感到淡淡的憂傷;又或使用大紅、橘黃等色彩，讓讀者感受人物調皮、活潑的性格;又或者是使用不同的色調來表現(xiàn)不同的地點。在導入環(huán)節(jié)，我們把這些繪本中的插圖利用多媒體為孩子們一一播放出來，從而使他們眼前一亮，同時也使他們能夠快速把握這節(jié)課的教學內容，知道是要學習和分辨冷色調與暖色調。由于在課堂導入環(huán)節(jié)就為孩子們提供了大量的繪本資源進行欣賞，從而使課堂教學資源得到了有效拓展，也使我們創(chuàng)新了教學內容。無論是對于培養(yǎng)學生的學習興趣，還是幫助學生深層次地理解教學內容，都具有重要的意義。

二、發(fā)揮繪本比較優(yōu)勢，突破教學重難點

繪本是圖文結合的藝術，是通過插圖和文字的結合來講述一個有趣的故事。那么隨著故事的發(fā)展，插圖也會呈現(xiàn)一定的連續(xù)性。由此可知，繪本插圖上的創(chuàng)作視角是在不斷變化著的。無論是小樹還是小路，亦或是人物，他們都是在不斷的變換著視角。相對于教材中單獨的一張插圖來講，繪本從更多多維的層面展示了視角的變化。利用繪本可以有效的開展繪畫技巧的教學，避免了教師使用口頭表述的方式來解讀繪畫技巧等理論知識。而且值得注意的是，由于繪本的插圖是隨著故事的情節(jié)發(fā)展而不斷變化的，因此每一個插圖之間的視角的轉變都是非常自然流暢的，而不會特別突兀。

例如，在畫人物的教學中，我們就可以為學生提供故事情節(jié)發(fā)展比較連貫的故事。這樣就可以培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，也有利于培養(yǎng)他們掌握正確的觀察方法，掌握正確的創(chuàng)作視角?！洞竽_丫跳芭蕾》這本繪本中的插圖有很多是美琳達跳舞的畫面。那么我們可以從插圖出發(fā)，引導學生觀察欣賞，了解繪本作者是從哪個角度進行創(chuàng)作的？我們要教會學生從整體到細節(jié)再回到整體進行觀察的方法和創(chuàng)作的視角，從而使他們在繪本的帶領下自然而然掌握繪畫技巧，而不是通過教師的講授和灌輸，單純習得美術基礎知識和繪畫技法。

三、選擇主題自制繪本，培養(yǎng)美術創(chuàng)造力

我們在小學美術教學中運用繪本，不單純要使用已有的經典的繪本，還可以和學生一起或者讓學生獨自制作繪本，這個過程體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生經歷了自主探究的過程，有效培養(yǎng)了他們的美術創(chuàng)造力。如果學生在選擇主題時缺乏一定的經驗，那么我們就可以給學生一些提示，引導學生圍繞主題自創(chuàng)繪本。當然在自制繪本之前，我們要教會學生色彩調制和搭配的技巧。

例如，學生們都喜歡演唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌，而這首歌詞有非常具有畫面感。我們就可以組織學生開展小組合作學習，通過討論的形式理解歌詞的內容，確定自制繪本的畫面內容。除了根據(jù)歌詞來創(chuàng)作插圖的內容之外，學生還可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，創(chuàng)造富有個性的插圖。最后，每個小組都要提供一本自制的繪本，并在全班進行分享交流，讓每一個同學都了解他們的創(chuàng)作意圖。這種方式不但可以激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，也使學生在自主探究中掌握了大量的美術創(chuàng)作技巧。

在新課程改革的這個背景下，我們對小學美術教學進行了改革創(chuàng)新，其中繪本在小學美術教學中的運用，培養(yǎng)了學生學習美術的興趣，豐富了美術教學資源，推動了美術教學方式的變革。在今后的小學美術教學實踐中，我們還將持續(xù)探索繪本在美術教學中的應用價值，為小學美術改革創(chuàng)新做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]蔡婷婷.兒童繪本在小學美術教學中的有效運用初探[J].明日風尚，2019（15）：81.

[2]周玲玲.兒童繪本在小學美術教學中的有效應用[J].新課程（綜合版），2019（01）：67.