課程設(shè)置對大學生近視認知的影響

鞏玲 陳延雲(yún) 孔魯粵 呂莎 方立億

【摘要】目的：通過調(diào)研我校不同專業(yè)、不同年級學生對近視相關(guān)知識認知的正確率和課程設(shè)置間的關(guān)系，了解課程設(shè)置對大學生近視認知的影響，為近視防控提供一些新的思路。結(jié)果：各專業(yè)一年級課程差別不大，不同專業(yè)學生，認知正確率差別不明顯。視光專業(yè)二年級、三年級接觸眼視光知識，對各題目的認知正確率較一年級明顯提高，且明顯高于其他專業(yè)。其他專業(yè)的課程因涉及眼視光知識較少，故大部分題目認知正確率較低且明顯低于視光專業(yè)。結(jié)論：本次調(diào)研1104名學生中，近視患者占85.9%，但在一年級時對近視相關(guān)知識的認知正確率卻不高（大部分低于50%）。課程涉及到眼視光知識的專業(yè)，學生通過學習，認知正確率可以提高。防控近視需要在人群進行相關(guān)知識教育，以提高對近視的正確認知，從而更好地進行近視防控。

【關(guān)鍵詞】大學生 college students;課程 curriculum;近視 myopia;認知cognition

一、研究背景

在2020年1月-2月，采用無記名調(diào)查問卷方式、分層整群隨機抽樣方法調(diào)研我校17級、18級、19級8個專業(yè)的學生，了解他們對近視相關(guān)知識的認知狀況，共收回有效問卷1104份。被調(diào)研學生中不近視人數(shù)152人（占13.8%），近視948人（占85.9%），遠視4人（占0.3%）。

在對問卷進行匯總分析時，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學生及同一專業(yè)不同年級的學生在認知上存在明顯差異（見表1、表2、表3）。為尋找差異的原因，對比不同專業(yè)的課程設(shè)置。

二、資料分析

（一）不同專業(yè)、不同年級對近視相關(guān)知識認知正確率情況見下表（表1、表2、表3）。

對比表中數(shù)據(jù)，可以得出：

1.不同專業(yè)大一學生，對屈光不正、假性近視、高度近視、戶外活動、環(huán)境照明、看電視距離6個題目的認知正確率差別不明顯。除個別題目正確率在60%及以上外，絕大部分題目60%以上的學生認知錯誤。

2.大二學生中，6個題目，視光專業(yè)5個題目的正確率在60%及以上，另一為56%;護理、檢驗3個題目的正確率在60%及以上;臨床、影像2個題目的正確率在60%及以上;康復(fù)1個題目的正確率在60%及以上;口腔、藥學6個題目的正確率均在60%以下。

3. 大三學生中，視光專業(yè)6個題目的正確率均在60%及以上;臨床、檢驗3個題目的正確率在60%及以上;影像2個題目的正確率在60%及以上;護理、康復(fù)1個題目的正確率在60%及以上;口腔、藥學仍是6個題目的正確率均在60%以下。

4.視光專業(yè)隨年級增加，對各題目認知的正確率增加，其他專業(yè)大二、大三對各題目認知的正確率相接近，并且大部分題目的認知的正確率均比大一時高些。

（二）不同專業(yè)、不同年級課程情況：我校各專業(yè)公共基礎(chǔ)課里的必修課和選修課均放在一年級，且課程一致，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程安排情況見下表（表4）。

對比表中數(shù)據(jù)，可以得出：

1.各專業(yè)一年級均是以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，且醫(yī)學基礎(chǔ)課基本相同，主要是解剖、生理、藥理、病理、生化等。

2.二年級以各自專業(yè)課為主，視光專業(yè)眼科知識較多，臨床有五官科學但總課時36學時，眼科內(nèi)容講授不全面、不深入，其他專業(yè)僅有臨床醫(yī)學概論（要），對眼科及視光知識涉及很少。

3.三年級進入醫(yī)院或企業(yè)進行各自的專業(yè)實習。

三、結(jié)果及結(jié)論

（一）各專業(yè)一年級公共基礎(chǔ)課的必修課和選修課一致，專業(yè)基礎(chǔ)課差別不大，基本都不涉及眼視光知識，學生們的認知來源于以往學習的知識體系即小學、中學的學習內(nèi)容，故不同專業(yè)大一學生，對6個題目的認知正確率差別不明顯。

（二）視光專業(yè)二年級開始學習眼科及視光知識，三年級進入臨床繼續(xù)鞏固，故對各題目的認知正確率較一年級明顯提高，且明顯高于其他專業(yè)。其他專業(yè)的學生在二年級涉及部分眼科內(nèi)容，故認知正確率部分提高，但大部分題目認知正確率仍明顯低于視光專業(yè)。

（三）本次調(diào)研1104名學生中，近視患者占85.9%，但在一年級時對近視相關(guān)知識的認知正確率卻不高（大部分低于50%）。說明同年齡段的、其他學校學生對近視相關(guān)知識的認知正確率可能也不高。學習課程涉及到眼視光知識的專業(yè)，學生通過學習，認知正確率可以提高。提示近視防控，是需要進行相關(guān)知識教育的。年輕人是未來的父母，提高他們對近視的認知有利于青少年近視防控。

世界衛(wèi)生組織在“2020，享有看見的權(quán)利”行動中將近視列為重點防治的五種眼病之一，如何降低近視的發(fā)病率仍是個難題。本研究提示，防控近視需要在人群進行相關(guān)知識教育，以提高對近視的正確認知，從而更好地進行近視防控。

參考文獻

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2.洪霞 王濤 王春麗 鐘小瑜 夏欣. 兒童近視影響因素及其預(yù)防保健對策.《醫(yī)學與社會》.2012年第7期：27-30