專業(yè)課程思政元素的挖掘與結(jié)合

何憲文，李智忠，劉向君

摘? 要：強(qiáng)化課程思政是軍隊(duì)院校提升軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑，要想實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，需要對(duì)課程中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行挖掘和結(jié)合。文章以專業(yè)課程——聲納技術(shù)作為第一視角，重點(diǎn)從講好聲納的中國故事、做好實(shí)作的組織觀察以及實(shí)現(xiàn)學(xué)員的潛移默化三個(gè)方面進(jìn)行整體的思政設(shè)計(jì)，從價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和立德樹人三個(gè)角度助力專業(yè)課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;思政元素;課程思政建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）30-0189-04

Abstract： Strengthening ideological and political education is an important way to improve the quality of military personnel training in military academies. In order to achieve all-round education， we need to excavate and combine the ideological and political elements contained in the curriculum. From the first perspective of sonar technology， as a professional background course， this paper focuses on the overall ideological and political design from three aspects： telling a good Chinese story of sonar， doing a good job in organizational observation and realizing the subtle influence of students. It helps the ideological and political construction of professional courses to build the values， to cultivate the ability and to build people with virtue for students.

Keywords： professional courses; ideological and political elements; curriculum ideological and political construction

習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。[1]”這段論述厘清了課程思政的基本實(shí)施手段和目的，告訴我們要切實(shí)充分挖掘各門課程的思政元素、資源和潛力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)[2-3]。雖然課程思政的理論最近幾年才正式提出，實(shí)際上，在教學(xué)名師的課堂中不乏思政思想的呈現(xiàn)，他們結(jié)合自己的個(gè)人教學(xué)和科研閱歷，融合自己服務(wù)部隊(duì)參與演習(xí)研練的經(jīng)驗(yàn)，無需思政元素的刻意挖掘與結(jié)合，優(yōu)秀的專業(yè)課教師能夠把立德樹人的元素基于專業(yè)課程本身呈現(xiàn)在課堂的各處，能夠?qū)崿F(xiàn)“無招勝有招”的效果[4-5]。然而，對(duì)于我們絕大多數(shù)年輕教員而言，想要達(dá)到教學(xué)名師的這種效果還有很長的路要走，對(duì)于課程節(jié)奏的把控以及元素的呈現(xiàn)做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[6]，但是課程思政的建設(shè)方式絕對(duì)不是唯一路徑，我們可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同，教學(xué)手段的不同，授課對(duì)象的不同主動(dòng)對(duì)思政元素進(jìn)行挖掘和結(jié)合，在合適的教學(xué)背景下進(jìn)行思政設(shè)計(jì)，在知識(shí)點(diǎn)和思政點(diǎn)之間建立被動(dòng)觸發(fā)關(guān)系，從而在專業(yè)教育的同時(shí)更好的全方位育人[7]。所以，課程思政是對(duì)專業(yè)教員育人能力和綜合素質(zhì)的全面考驗(yàn)，需要教員不斷探索實(shí)踐最優(yōu)的實(shí)踐路徑，助力專業(yè)課程思政建設(shè)[8]。

一、基于水聲特色的思政設(shè)計(jì)

聲納技術(shù)課程是潛艇觀通指揮專業(yè)、航空反潛指揮與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，授課對(duì)象是本科生層次，發(fā)揮承上啟下的作用，為學(xué)員們在后續(xù)的水聲裝備任職培訓(xùn)課程埋下了一顆種子。該課程具有三個(gè)特色：第一，構(gòu)建聲納技術(shù)的知識(shí)體系，結(jié)合最新的案例裝備實(shí)例，培養(yǎng)水聲工程專業(yè)素養(yǎng)。第二，掌握聲納對(duì)目標(biāo)測向、測速、測距等方法，以matlab工具為切入點(diǎn)，通過實(shí)作牽引，理實(shí)一體。第三，引入教員實(shí)際參與的最新科研學(xué)術(shù)成果，結(jié)合海上實(shí)錄聲納陣元信號(hào)，以戰(zhàn)領(lǐng)教。授課學(xué)員為大三的本科學(xué)員，21歲的年齡階段正是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段;結(jié)合軍校本科學(xué)員特點(diǎn)，他們既有00代“后浪”的思維開闊，天馬行空的特點(diǎn)，也有軍校生習(xí)慣性自己去探索結(jié)論，對(duì)自己認(rèn)準(zhǔn)的事情執(zhí)拗的風(fēng)格;大部分學(xué)員在學(xué)習(xí)聲納技術(shù)課程前，沒有matlab編程建模經(jīng)驗(yàn)，編程基礎(chǔ)弱，僅有少數(shù)學(xué)員有過數(shù)學(xué)建模競賽的經(jīng)驗(yàn)，能夠自主進(jìn)行編程實(shí)踐;大多數(shù)學(xué)員是高考后進(jìn)入學(xué)校，不了解真正的海軍部隊(duì)。

結(jié)合聲納技術(shù)課程特色和軍校本科學(xué)員的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有水聲工程特色的思政目標(biāo)：第一，水聲工程是偏重海試實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)員科學(xué)觀培養(yǎng)具有深重的意義，在學(xué)習(xí)聲納技術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)論和方法論，學(xué)習(xí)求真務(wù)實(shí)，如何做事，終身受用，通過培養(yǎng)科學(xué)思維能力為其思想政治定力固基強(qiáng)柱。第二，聲納技術(shù)是一門涉及設(shè)計(jì)應(yīng)用的綜合性課程，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)像過山車，起起伏伏，千變?nèi)f化，在過程中切身感受觀察、想象、思考、判斷、推理的過程，很多技術(shù)方法的知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含著矛盾論和兩面性，使學(xué)生學(xué)會(huì)克服困難，對(duì)待問題，如何做人。第三，在水聲工程領(lǐng)域，也同樣涌現(xiàn)了一代又一代的“前浪”為我們披荊斬棘，才有了海軍的信息化、現(xiàn)代化的新發(fā)展，向?qū)W員們訴說家國情懷，培養(yǎng)高尚的民族精神和時(shí)代精神，為他們的內(nèi)心世界構(gòu)筑一座橋梁[9]。

縱觀整個(gè)課程，學(xué)員了解水聲強(qiáng)國做到知“己”，加深強(qiáng)敵研究做到知“彼”，循序漸進(jìn)地引入經(jīng)典水下戰(zhàn)例和部隊(duì)演習(xí)研練中的裝備使用故事，建立面對(duì)敵人的信心，做到不畏不懼。

二、思政元素挖掘與結(jié)合

當(dāng)自己還是新教員的時(shí)候，就經(jīng)常聽經(jīng)驗(yàn)豐富的名師們告訴我說：“想給學(xué)員一碗水，自己就要有一桶水”，我們想要實(shí)現(xiàn)課程思政“鹽溶于水、潤物無聲”的效果，就要認(rèn)真的思考，思政的“鹽”應(yīng)該溶于學(xué)員的一碗水中還是教員的一桶水中。如果溶于學(xué)員的一碗水中，會(huì)不會(huì)咸？學(xué)員會(huì)不會(huì)自然的感觸到？學(xué)員會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸的不良情緒？因此，思政的“鹽”必須加到我們教員自己的桶中，任課教員必須做大量的工作，切實(shí)將思政元素進(jìn)行挖掘并且有機(jī)地與課程內(nèi)容融為一體，讓自己知道咸淡，才能把課程思政做的自然而相關(guān)[8]。

基于水聲特色的思政設(shè)計(jì)，進(jìn)行了知識(shí)模塊擴(kuò)展、廣度延伸、深度解讀，從而形成一個(gè)思政模塊，挖掘了三條“知識(shí)-思政”線，從而形成一個(gè)“思政面”，進(jìn)行德育內(nèi)涵挖掘與結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)上述的思政目標(biāo)[9]。

（一）講好聲納的中國故事

習(xí)近平總書記指出：“講中國故事是時(shí)代命題，好的中國故事是時(shí)代使命?！北绕鸸俜降奶自?、心靈雞湯，學(xué)員們更喜歡聽故事，喜歡聽好故事，喜歡聽有營養(yǎng)的好故事，因?yàn)樗麄兛梢园炎约捍牍适?，從中自己下結(jié)論，做判斷。為了實(shí)現(xiàn)自然的思政效果，絕對(duì)不能空口白話，學(xué)員內(nèi)心毫無波瀾。第一條思政線要把中國故事和聲納技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，多說過程，多講故事，把“道”和“技”貫穿于故事之中，不要給出正面或者負(fù)面的結(jié)論，讓學(xué)員自己總結(jié)和歸納。從前沿動(dòng)態(tài)、實(shí)戰(zhàn)案例、科研課題和榜樣事跡四方面著手，用心講好中國故事、海軍故事、水聲故事、大師故事，尤其關(guān)注那些發(fā)生在身邊看得見、摸得著的故事。比如說在課程學(xué)習(xí)由常規(guī)波束形成方法延伸到自適應(yīng)波束形成方法的時(shí)候，可以講述自己在MVDR高分辨自適應(yīng)的科研工作，從前期的調(diào)研準(zhǔn)備、理論研究，到中期的仿真實(shí)驗(yàn)、樣機(jī)設(shè)計(jì)，一直到后期的湖試海試驗(yàn)證性工作，從碰到問題到逐步解決。一方面學(xué)員可以感受水聲工程科學(xué)研究的魅力，另一方面，也可以從平凡的崗位中蘊(yùn)含著不平凡工作進(jìn)行思考，把“道”和“技”從故事的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)元素與思政元素的基因式融入、立體化滲透。要做到講好聲納的中國故事，需要做到，以專業(yè)課為依托，以知識(shí)模塊擴(kuò)展為抓手，以事件在創(chuàng)作形成中國故事為呈現(xiàn)方式，達(dá)到預(yù)期的思政目標(biāo)。第一，學(xué)員聆聽專業(yè)故事，擴(kuò)展了專業(yè)知識(shí)，理清了專業(yè)發(fā)展軌跡，這是“聽”;第二，學(xué)員增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)同感和熱愛，培養(yǎng)了民族意識(shí)，這是“情”;第三，學(xué)員深切感受到平凡崗位上的不平凡工作，這是“意”;第四，學(xué)員與教員一起分析故事過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較思維、辯證思維，系統(tǒng)地看待世界、社會(huì)和認(rèn)識(shí)，這是“思”。一個(gè)好的中國故事不一定要融合所有的思政元素，而是根據(jù)不同的課程特色、內(nèi)容和教員自己的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)風(fēng)格決定哪一節(jié)內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與哪個(gè)事件怎樣有機(jī)的融合，進(jìn)行故事闡述，貴精不貴多，也可以利用課余時(shí)間再與學(xué)員進(jìn)行交流擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)課上課下的結(jié)合（見表1）。

（二）做好實(shí)作的組織觀察

課程的實(shí)作環(huán)節(jié)是思政元素承載量最大、項(xiàng)目最多、頻度最大的承載體，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)員在實(shí)作過程必然會(huì)碰到很多問題，在組織實(shí)作環(huán)節(jié)以及“一對(duì)一”的答疑解惑中適時(shí)的思政設(shè)計(jì)，從能力和心理兩個(gè)層面讓學(xué)員學(xué)有所得，使思政教育在實(shí)作課堂上事半功倍。一節(jié)好的實(shí)作課絕對(duì)不是燉大鍋飯，因?yàn)榇蠹业膶?shí)作基礎(chǔ)不相同，理解能力不相同，動(dòng)手能力又不相同，在整體講解實(shí)作方法和實(shí)作思路之后，要把前面的路盡可能的鋪平，盡量自己動(dòng)手完成一個(gè)小實(shí)作，分享實(shí)作的“果實(shí)”，更多地吸引學(xué)員實(shí)作的興趣，需要教員做好一個(gè)實(shí)作組織觀察者。

第一，寓道于“啟”。學(xué)員在編程實(shí)踐過程中一旦碰到問題第一反應(yīng)是畏難，在課堂上建立順暢的答疑通道，根據(jù)課上的實(shí)際情況，學(xué)員會(huì)犯很多編程語法不清楚等低級(jí)的小錯(cuò)誤，比如說括號(hào)的位置，分號(hào)和冒號(hào)的使用，必須要啟發(fā)學(xué)員理解差之毫厘謬以千里的道理，為學(xué)員提供方法去分析問題、找到問題、解決問題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)作風(fēng)，將制度敬畏與自覺遵守客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)觀訓(xùn)練傳達(dá)給學(xué)員。第二，寓道于“展”。在實(shí)作課堂上將一個(gè)復(fù)雜的仿真實(shí)驗(yàn)分成若干模塊，由學(xué)員小組分工，建立團(tuán)隊(duì)共同實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)員理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)于科研工作的重要性;針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)員，可以適時(shí)布置擴(kuò)展性作業(yè)，比如在直線陣波束形成仿真中，將窄帶寬展至寬帶仿真，將直線陣擴(kuò)展至圓柱陣仿真等，讓學(xué)員在新內(nèi)容摸索中去發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。第三，寓道于“范”，教員的示范作用是必不可少的，可以通過在課堂上的現(xiàn)場示范，也可以借助示范視頻，讓學(xué)員反復(fù)自行琢磨細(xì)節(jié)，在示范過程中將仿真實(shí)驗(yàn)在水聲工程實(shí)驗(yàn)中的地位、大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)處理技能的重要性、數(shù)據(jù)處理過程中弄虛作假制造“完美”數(shù)據(jù)的后果和誠信的價(jià)值觀傳遞下去（見表2）。

（三）實(shí)現(xiàn)潛移默化中育人

不管是在課中還是在課后，教員的一言一行實(shí)際上都是學(xué)員的表率。比如認(rèn)真批改實(shí)作報(bào)告，學(xué)員做得不夠好不正確的地方要第一時(shí)間指出，落實(shí)學(xué)員的修改情況，確實(shí)讓學(xué)員體會(huì)到編程能力的提高所帶來的喜悅感。把以學(xué)員為中心當(dāng)作一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)員感到自己是受到尊重和關(guān)愛的，尤其是可以結(jié)合自己的求學(xué)經(jīng)歷，用自己的切身感受，將心比心，在學(xué)員心中，教員的話分量很重。要通過自己對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度給學(xué)員樹立正確的德行。不要吝惜對(duì)學(xué)員的贊揚(yáng)，因?yàn)檫@可能會(huì)成為他們學(xué)好這門課程的最大原動(dòng)力。聲納技術(shù)課程是后期學(xué)習(xí)嘗試開展畢業(yè)課題的基礎(chǔ)，課程結(jié)束后，結(jié)合學(xué)員的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步給學(xué)員指導(dǎo)，持續(xù)關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力、課題完成進(jìn)度等情況。教員的育德意識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、素養(yǎng)，教員本人在學(xué)員心中的影響力，教員的引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生積極參與的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在與學(xué)員的思政溝通和碰撞中，學(xué)員慢慢成長為知專業(yè)、敢為先、能做事的優(yōu)秀軍事人才，而年輕教員也自我成長，成為一名更加懂教學(xué)、更加懂課程、更加懂學(xué)員的軍隊(duì)教育工作者。

三、培養(yǎng)路徑

課程思政離不開系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和正規(guī)化建設(shè)，專業(yè)課程有其獨(dú)有的設(shè)計(jì)建設(shè)特點(diǎn)，其生命力與價(jià)值體現(xiàn)在課程教學(xué)實(shí)踐中、教員與學(xué)員的互動(dòng)溝通中、潛移默化的言傳身教中。通過講好聲納的中國故事，專業(yè)知識(shí)載體之上自然升華出思政教育，使得我們的課程更具厚度;通過做好實(shí)作的組織觀察，理實(shí)一體，潤物無聲，使得我們的課程更具效度;通過實(shí)現(xiàn)學(xué)員的潛移默化，小班化的教學(xué)，雙向多互動(dòng)，使得我們的課程更具溫度。能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定的思政效果，很大程度上教員的能力水平構(gòu)成了課程思政建設(shè)的核心變量。

第一，教員不僅要準(zhǔn)確把握學(xué)員的心理思想動(dòng)態(tài)，還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、國際形勢、現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)挖掘知識(shí)背后的思想元素、道德元素、政治元素的能力，才能更好地在自身的專業(yè)課中自然有機(jī)地融入思政內(nèi)容，需要多維度地提升自身的知識(shí)體系，課程思政內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，跟上時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，從而把提高學(xué)生的思想水平和道德素養(yǎng)放到與知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)同等重要的位置。第二，教員需要與時(shí)俱進(jìn)地吸收新興課題教學(xué)理念，在課程思政教學(xué)過程中成為學(xué)員構(gòu)建認(rèn)知體系的合作者和引導(dǎo)者，課程思政不是最終目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知信息傳遞的重要途徑[10]。第三，掌握經(jīng)典的思想政治教育方法，如說理引導(dǎo)法、比較鑒別法、熏陶感染法等等，并且與專業(yè)課程的教學(xué)方法有機(jī)融合，從而讓思政元素和資源更加自然的呈現(xiàn)在學(xué)員眼前。第四，教員要真正做到把教學(xué)熱情投入到教學(xué)過程中，建立良性的師生互動(dòng)，不僅僅是隨著課程內(nèi)容傳遞而展開的互動(dòng)，更是人際交流的互動(dòng)，成為課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)載體和有效保障。教員需要結(jié)合理性溝通與情感交流，進(jìn)而對(duì)學(xué)員的強(qiáng)軍理想信念、水聲專業(yè)態(tài)度、心理健康發(fā)展中發(fā)揮積極促進(jìn)的作用。

四、結(jié)束語

隨著課程思政教育理念逐漸深入人心，課程思政建設(shè)全面開展，不僅是對(duì)專業(yè)教員提出一個(gè)具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性的要求，也是對(duì)專業(yè)課程建設(shè)提出的一個(gè)具有高階性和高維度的挑戰(zhàn)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼耍鳛橐幻娦＝虇T，要做到守住自己的“渠”，種好自己的“田”，需要不斷探索最優(yōu)最好的實(shí)踐路徑，助力專業(yè)課程思政建設(shè)。

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