小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

王衛(wèi)衛(wèi)

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，借此深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理念的理解程度。此外，教師還應(yīng)科學(xué)使用多媒體教學(xué)工具，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)立體化，借助立體化的教學(xué)情境，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐性，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了進(jìn)一步分析和探討，希望可為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;引導(dǎo)性;學(xué)習(xí)興趣

一、分層教學(xué)，突出個(gè)性化教學(xué)理念

在課上教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重使用分層教學(xué)方法，突出個(gè)性化教學(xué)理念。受限于大班授課形式，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能無法針對(duì)每一名學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃，為此，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)學(xué)生從整體上分層化。從分層標(biāo)準(zhǔn)角度分析，教師可以學(xué)生的近期考試成績(jī)或者學(xué)年考試平均成績(jī)?yōu)榉謱踊A(chǔ)，結(jié)合學(xué)生日常上課聽課學(xué)習(xí)的積極性，將班級(jí)學(xué)生分為基礎(chǔ)知識(shí)型和思維訓(xùn)練型。

二、科學(xué)應(yīng)用教學(xué)工具，將課堂教學(xué)立體化

在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，學(xué)生的生活體驗(yàn)感不強(qiáng)，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)工具，將課堂教學(xué)立體化，更為關(guān)鍵的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助多媒體教學(xué)工具，提升課堂教學(xué)互動(dòng)性。例如在講解與“小數(shù)的意義和性質(zhì)”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)小數(shù)的了解并不多，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解不夠透徹。此時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生借助微課視頻了解小數(shù)的意義和性質(zhì)。為了提升微課視頻的應(yīng)用效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意控制好視頻的播放時(shí)間，一般而言，微課視頻的播放時(shí)間應(yīng)保持在5～10分鐘。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)合理選擇微課視頻的播放環(huán)節(jié)，一般而言，微課視頻可在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)播放，起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)具有一定的實(shí)踐性，為此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景加入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助生活常識(shí)思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。例如在講解與認(rèn)識(shí)“負(fù)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)“超市結(jié)算”的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考“在超市購物沒帶夠錢時(shí)，如果要用數(shù)字表示此時(shí)收銀員應(yīng)收的錢，應(yīng)該怎么表示”。之后，教師可提問學(xué)生具體的問題，借助此類問題和具體的生活場(chǎng)景，教師可將“虧”“不滿足”等概念與“負(fù)數(shù)”的概念聯(lián)系起來，從而加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念的理解。

總之，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算能力，掌握一般的解題機(jī)器技巧，在面對(duì)一些比較難理解的數(shù)學(xué)概念時(shí)，也應(yīng)形成自身獨(dú)立的思考模式。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課上教學(xué)中也應(yīng)以此為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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