小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探析

查鳳娥

摘? 要：寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教師的教學(xué)任務(wù)之一，但一直以來，寫作教學(xué)都是語文教學(xué)的難點(diǎn)。為了攻克這個難題，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中及時總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過多種途徑來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。本文對小學(xué)語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行了具體的分析，以期給相關(guān)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)寫作的起點(diǎn)，每次一到習(xí)作，孩子們便開始恐懼，甚至想著逃避。其實(shí)他們并非無話可說，而是無從下筆。在這個關(guān)鍵的階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生喜歡表達(dá)、積極表達(dá)、會表達(dá)，并以文字的形式展現(xiàn)想法。本研究將就這一問題展開討論。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在小學(xué)語文作文寫作的教學(xué)之中，相關(guān)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的性格特點(diǎn)與習(xí)慣，制定科學(xué)合理的方針，促使小學(xué)生的寫作能力得到發(fā)展，要改變以往單一的教學(xué)模式，把小學(xué)生的寫作素養(yǎng)切實(shí)地與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，使得他們的作文寫得更好，優(yōu)化小學(xué)寫作課堂的教育教學(xué)。例如在某一堂作文課上，任課教師要積極地鼓勵本班的學(xué)生“上臺演講”，讓小學(xué)生把自己日常的趣事向同學(xué)們講講，從而給予學(xué)生一個平臺，能有效地培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。同時教師可以讓全班的學(xué)生把自己所講的趣事用作文的方式進(jìn)行表達(dá)，使得他們提升寫作興趣，讓學(xué)生意識到自己的寫作水平。最后，教師應(yīng)對每一位學(xué)生寫的作文一一點(diǎn)評，幫助學(xué)生找尋自身的寫作不足，幫助他們合理地規(guī)劃自身的寫作方式，促其發(fā)展。

二、勤于練習(xí)

俗話說“光說不練假把式”，相關(guān)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們多多地練習(xí)寫作。教師應(yīng)先對寫作的基本框架進(jìn)行詮釋，再拿好的文章模板進(jìn)行深入教學(xué)，讓本班的小學(xué)生明白語文作文的原理，最后讓小學(xué)生以某一主題自由地進(jìn)行寫作，讓小學(xué)生學(xué)到怎樣才能寫好作文，使用有利于小學(xué)語文作文寫作的教學(xué)策略。例如學(xué)習(xí)習(xí)作課“身邊那些有特點(diǎn)的人”，相應(yīng)的任課教師可以首先以身作則，講述自己學(xué)生生涯中有趣的人，讓小學(xué)生的作文興趣得到開發(fā)。然后讓小學(xué)生自己來講述遇到過的那些有特點(diǎn)的人，使得他們在課堂之上展開激烈的討論。借此老師可以讓本班的小學(xué)生把自己剛剛講述的東西寫到自己的作文之中，使得他們的文學(xué)作品極具內(nèi)涵，讓小學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和自身的真實(shí)感受創(chuàng)作，從而有效促進(jìn)其寫作素養(yǎng)發(fā)展。最后，教師可讓同學(xué)們把自己平常生活的趣事與經(jīng)歷，以日記的形式進(jìn)行展示，他們每天堅(jiān)持寫作一篇。久而久之，學(xué)生也就不會覺得寫作是件困難的事了，有助于他們的寫作能力蓬勃發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面提升。因此，在素質(zhì)教育要求下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻(xiàn)：

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