文化自信視角下的小學(xué)國(guó)學(xué)教育教學(xué)方法探討

羅文燕

摘? 要：國(guó)學(xué)是中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀表現(xiàn)，國(guó)學(xué)教學(xué)從小學(xué)就要引起重視，小學(xué)生的意識(shí)形態(tài)沒(méi)有完全成熟，因此在教學(xué)中多以引導(dǎo)為主，注重精神和意識(shí)的滲透，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟經(jīng)典，傳承智慧。本文將針對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)國(guó)學(xué)教學(xué)方法，為國(guó)學(xué)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;經(jīng)典國(guó)學(xué);教學(xué)

一、分檔教學(xué)，循序漸進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效滲透國(guó)學(xué)教育，意味著教師一定要跳脫傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，采取“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方法，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開(kāi)展更多元、更具趣味性的活動(dòng)，吸引小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化。比如小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了大量經(jīng)典名篇，其中有許多描寫(xiě)美好景色的詩(shī)句。為激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中可化經(jīng)典為圖畫(huà)，通過(guò)“畫(huà)詩(shī)詞”的做法，借助多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生想象，讓一句句優(yōu)美的詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為一幅幅美麗的圖畫(huà)。這樣一方面能夠加深小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解，另一方面也能顯著提高學(xué)生的想象能力。又如在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，生字教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中巧妙地滲透國(guó)學(xué)教育，結(jié)合識(shí)字教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合識(shí)字教學(xué)，巧妙地滲透國(guó)學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，漢字起源與中華民族文明發(fā)展有著密切聯(lián)系，漢字不僅是中華傳統(tǒng)文化的根基，也是傳承中華文明的載體。鑒于小學(xué)生普遍認(rèn)為漢字音譯學(xué)習(xí)太過(guò)枯燥，可通過(guò)滲透國(guó)學(xué)教育，借助漢字特點(diǎn)，展開(kāi)趣味教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，中國(guó)有著大量傳統(tǒng)節(jié)日。在節(jié)日期間，同樣可把握時(shí)機(jī)，滲透國(guó)學(xué)教育。具體來(lái)講，教師可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風(fēng)俗習(xí)慣、相關(guān)詩(shī)詞與傳說(shuō)等，整理制作成多媒體課件，讓學(xué)生在觀看的從中感受傳統(tǒng)節(jié)日文化。引導(dǎo)學(xué)生講述自己在傳統(tǒng)節(jié)日中的見(jiàn)聞感悟，讓每位學(xué)生了解國(guó)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師利用課余時(shí)間組織開(kāi)展“國(guó)學(xué)知識(shí)大比拼”“親子國(guó)學(xué)禮儀課”等活動(dòng)，或者在教室中設(shè)置“國(guó)學(xué)角”，放置國(guó)學(xué)經(jīng)典著作，通過(guò)活動(dòng)和環(huán)境去激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行國(guó)學(xué)教育的有效滲透。

二、豐富方法，善于拓展

國(guó)學(xué)教育是小學(xué)語(yǔ)文新課程改革推行后不可忽視的關(guān)鍵內(nèi)容，為了保證其在課堂教學(xué)中得到有效滲透，所有語(yǔ)文教師需要提高對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視度，學(xué)科并在教學(xué)中向?qū)W生充分展示國(guó)學(xué)文化的魅力。而國(guó)學(xué)教育的有效滲透，首要條件是要讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能促使他們對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)擁有主觀能動(dòng)性，在課堂中對(duì)這部分知識(shí)保持興趣。然而，小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，自我意識(shí)的建構(gòu)能力較為薄弱，即便教師布置了詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也會(huì)按照自己的想法進(jìn)行。所以，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)的意識(shí)得以良好樹(shù)立，教師要從潛意識(shí)著手，滲透國(guó)學(xué)知識(shí)概念與意識(shí)，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的國(guó)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印記，激發(fā)他們的民族自豪感與文化自信。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)抱有期待，主動(dòng)地對(duì)國(guó)學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行吸收。比如在講解《兩小兒辯日》《學(xué)弈》等文言文內(nèi)容時(shí)，教師先要激發(fā)學(xué)生對(duì)這種故事類(lèi)文言文的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生了解這類(lèi)文言文的存在價(jià)值，以豐富學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)知，幫助其構(gòu)建知識(shí)體系。首先，教師應(yīng)著重講述相關(guān)國(guó)學(xué)歷史，重點(diǎn)介紹國(guó)學(xué)在中國(guó)乃至全世界文化領(lǐng)域中的崇高地位。由于這類(lèi)文言文不僅有一定的故事情節(jié)，并且所表達(dá)的內(nèi)涵多為生活或人生真理，為了促進(jìn)學(xué)生的理解，在教學(xué)活動(dòng)中可利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)視頻，獲悉文言文故事背后的道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，文言文的故事內(nèi)容非常精簡(jiǎn)，與現(xiàn)代白話文有很大區(qū)別。所以，教師還可以開(kāi)展拓展教學(xué)，列舉更多短小精悍的文言文小故事，引導(dǎo)學(xué)生自主解析文章大意，嘗試用豐富的現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)口述，總結(jié)其中蘊(yùn)含的人生哲理。這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生進(jìn)一步感知文言文魅力，有效樹(shù)立學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

三、經(jīng)典吟誦，內(nèi)外結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入國(guó)學(xué)教育，需要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典作品的吟誦訓(xùn)練，通過(guò)吟誦深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，吟誦過(guò)程不但能夠提升其識(shí)字量，還能從小培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)與品德修養(yǎng)。當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，需要因材施教，所選的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與知識(shí)接受能力，確保真正滲透國(guó)學(xué)教育。結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)情來(lái)看，適合吟誦的國(guó)學(xué)經(jīng)典名篇，從低年級(jí)到高年級(jí)分別有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《大學(xué)》《論語(yǔ)》等。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行吟誦，定期組織國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦活動(dòng)，為學(xué)生提供展示國(guó)學(xué)知識(shí)的舞臺(tái)，營(yíng)造良好的國(guó)學(xué)教育氛圍。比如在教學(xué)《詠柳》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要想讓學(xué)生深刻理解這首詩(shī)所蘊(yùn)含的意境，教師可利用多媒體播放配樂(lè)詩(shī)朗誦的背景音，讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)著詩(shī)朗誦，想象柳樹(shù)在二月春風(fēng)中隨風(fēng)飄搖的景象。然后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，跟著教師的節(jié)奏，富有感情地進(jìn)行吟誦，注意停頓與重讀音。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的朗讀變得更具情感，從刻板的朗讀逐漸演變?yōu)楦挥星楦械囊髡b。在吟誦過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容也有了更深的理解，能夠自然而然地提高背誦效率。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道收集大量符合小學(xué)生認(rèn)知的經(jīng)典國(guó)學(xué)名篇與唐詩(shī)宋詞，下載并保存，在課堂上向?qū)W生播放，或者打印成紙質(zhì)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和反復(fù)吟誦。筆者本人的做法是利用趙敏俐、徐建順主編的《中華經(jīng)典吟誦》系列書(shū)籍（1-9年級(jí)，分上下冊(cè)）以及古詩(shī)文吟誦學(xué)習(xí)機(jī)在班級(jí)播放，師生一起反復(fù)聆聽(tīng)、吟誦，版本權(quán)威，方便好用，極大減輕了教師搜集資料的工作量。在條件允許的情況下，學(xué)校圖書(shū)館也可增設(shè)國(guó)學(xué)經(jīng)典專(zhuān)區(qū)，不斷豐富專(zhuān)區(qū)的藏書(shū)量，讓學(xué)生有更多選擇余地，使其內(nèi)在涵養(yǎng)與外在行為在國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶下得到改善。

四、深挖內(nèi)涵，促進(jìn)理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，僅是吟誦，而不對(duì)經(jīng)典內(nèi)容、哲理故事進(jìn)行深入思考，那么這種針對(duì)性不足的教學(xué)就無(wú)法真正起到滲透作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)教育的滲透，需要保證學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵有深刻理解。這意味著教師需要用更深入的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，從而將這些內(nèi)容深深地刻在學(xué)生的腦海中。比如關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》中的許多故事，教師都可用多媒體設(shè)備來(lái)直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作背景有所了解，認(rèn)識(shí)到這些詩(shī)歌中的大量會(huì)意字是后人書(shū)寫(xiě)詩(shī)篇的來(lái)源，從而領(lǐng)略到《詩(shī)經(jīng)》對(duì)中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的重要作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)學(xué)文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。中華民族在整個(gè)發(fā)展歷程中，形成了大量國(guó)學(xué)經(jīng)典著作以及數(shù)不勝數(shù)的唐詩(shī)、宋詞、元曲等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)這些國(guó)學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)行有效滲透，有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以及思想道德品質(zhì)的提升，是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的有力弘揚(yáng)與傳承，有利于樹(shù)立學(xué)生的文化自信和民族自信。教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視國(guó)學(xué)教育，并且采取可行策略，對(duì)其進(jìn)行有效滲透，著眼于人的塑造，促使學(xué)生形成正確價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，最終達(dá)到“習(xí)與智長(zhǎng)”“化與心成”——實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育中的終極目標(biāo)，落實(shí)了教育的靈魂與核心。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀秀. 文化自信視角下小學(xué)國(guó)學(xué)教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2017.

[2]竇士娜. 小學(xué)生國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 沈陽(yáng)：遼寧師范大學(xué)，2014.

[3]陳王玫. 啟蒙階段國(guó)學(xué)教育的調(diào)查與思考[D]. 武漢：華中師范大學(xué)，2015.