幼兒園小班聽說游戲活動(dòng)編創(chuàng)來源探究

黃朝琴

摘? 要：聽說游戲活動(dòng)是用游戲的形式組織的語言教育活動(dòng)。它是一種由教師設(shè)計(jì)組織的、幼兒有興趣自愿參加的語言教學(xué)游戲，具有活動(dòng)和游戲的雙重性質(zhì)。適宜的游戲內(nèi)容對(duì)兒童語言發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，但目前學(xué)前教育領(lǐng)域聽說游戲活動(dòng)的案例資源十分匱乏。本人結(jié)合小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在追隨幼兒興趣、回應(yīng)幼兒需求中，對(duì)小班聽說游戲活動(dòng)的編創(chuàng)來源進(jìn)行了實(shí)踐探究，并總結(jié)出了四個(gè)編創(chuàng)來源，即來源于有趣味性的童謠、來源于有韻律感的兒歌、來源于有獨(dú)特的民間游戲和來源于有模仿性的圖畫書。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;聽說游戲活動(dòng);編創(chuàng)來源

聽說游戲活動(dòng)是用游戲的形式組織的語言教育活動(dòng)。它是一種由教師設(shè)計(jì)組織的、幼兒有興趣自愿參加的語言教學(xué)游戲，具有活動(dòng)和游戲的雙重性質(zhì)。適宜的游戲內(nèi)容對(duì)兒童語言發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，但目前學(xué)前教育領(lǐng)域聽說游戲活動(dòng)的案例資源十分匱乏。本人結(jié)合小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在追隨幼兒興趣、回應(yīng)幼兒需求中，對(duì)小班聽說游戲活動(dòng)的編創(chuàng)來源進(jìn)行了實(shí)踐探究。具體有以下4種編創(chuàng)來源：

一、來源于有趣味性的童謠

童謠是指根據(jù)一定的地域文化進(jìn)行創(chuàng)編，廣泛流傳于兒童之間而無特定旋律、趣味性較強(qiáng)、內(nèi)容淺顯易懂且極具地方特色的口頭短語。

《孫悟空打妖怪》是一首現(xiàn)代童謠，生動(dòng)、形象地概括了孫悟空三打白骨精的故事。因其音韻自然和環(huán)環(huán)相扣，深得幼兒的喜歡?！疤粕T馬咚那個(gè)咚，后面跟著個(gè)孫悟空。孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。豬八戒，鼻子長，后面跟著個(gè)沙和尚。沙和尚，挑著籮，后面跟著個(gè)老妖婆。老妖婆，真正壞，騙過唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不清！分不清，上了當(dāng)，多虧孫悟空眼睛亮！眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒！金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光！”幼兒在念童謠時(shí)會(huì)不由自主地跟著做相應(yīng)的動(dòng)作，這首童謠非常適合幫助小班幼兒有意識(shí)地傾聽。

《小雞》這首童謠是雞媽媽帶著小雞覓食中發(fā)生的有趣又驚險(xiǎn)的事情。“小雞/小雞/嘰嘰嘰，跟著/媽媽/學(xué)啄米。看見/天上/老鷹飛，快快/躲進(jìn)/媽媽的/翅膀里?！蔽腋鶕?jù)幼兒的興趣點(diǎn)，利用這個(gè)文本編創(chuàng)了發(fā)展幼兒有意識(shí)傾聽的聽說游戲活動(dòng)?！袄销棔?huì)在我們不注意的時(shí)候來抓我們，雞寶寶們要小心一點(diǎn)?！倍悴厥切“嘤變合矏鄣囊粋€(gè)游戲行為，每次當(dāng)聽到雞媽媽說“看見天上老鷹飛”時(shí)，小雞就快速躲進(jìn)了媽媽的翅膀里。

二、來源于有韻律感的兒歌

兒歌以幼兒的視角和語言來描述對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)幼兒對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象的觀點(diǎn)和感情，充滿孩子童趣的天真、純樸，成為孩子們最初的快樂體驗(yàn)。聲韻活潑、節(jié)奏鮮明的兒歌尤其受幼兒的喜歡。

《一排鴨子》這首兒歌短小活潑、語言簡(jiǎn)明、韻律響亮。兒歌運(yùn)用擬人、夸張等表現(xiàn)手法，刻畫了妙趣橫生的鴨子形象，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)?！耙慌?鴨子/，個(gè)子/矮矮/。走起/路來/，屁股/歪歪/。翅膀/拍拍/，太陽/曬曬/，吃吃/青菜/。”幼兒在“歪歪”“拍拍”“曬曬”和“吃吃”中進(jìn)行有意識(shí)地傾聽。

《園里的番茄》這首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，每次幼兒念完兒歌都會(huì)滿足地相視大笑?！皥@里的/番茄/圓又大，躺著/睡覺/不說話。來了/一只/大狼狗，對(duì)著/番茄/咬一口。爸爸/看見/很生氣，快把/狼狗/趕出去！/”我利用這首兒歌，創(chuàng)編了小班的聽說游戲活動(dòng)。老師扮演大狼狗，幼兒扮演園里的番茄。當(dāng)大狼狗念“園里的/番茄/圓又大，躺著/睡覺/不說話”后，被大狼狗聞到的番茄就要開始描述自己了。如我是青青的番茄。/我是酸酸的番茄。/我是甜甜的番茄……當(dāng)番茄還沒有成熟的時(shí)候，大狼狗就不會(huì)去吃番茄。如果大狼狗去吃了番茄，大家繼續(xù)念兒歌。在這個(gè)過程中，有效發(fā)展了幼兒有意識(shí)傾聽和根據(jù)實(shí)際說的能力。

三、來源于獨(dú)特的民間游戲

民間游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行，往往不受場(chǎng)地和時(shí)間的局限，具有很強(qiáng)的趣味性。民間游戲以其獨(dú)有的特性， 在豐富和完善幼兒人格的內(nèi)涵、經(jīng)驗(yàn)及促進(jìn)幼兒智力、身體健康發(fā)展的同時(shí)， 充分地滿足了不同幼兒的不同發(fā)展需要， 受到了孩子們的青睞。但互動(dòng)性的民間游戲深受幼兒喜歡。

《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》是耳熟能詳?shù)拿耖g游戲。我利用一問一答的形式編創(chuàng)了室內(nèi)的聽說游戲活動(dòng)，深受小班幼兒的喜歡。扮演老狼的人問：“老狼/老狼/幾點(diǎn)鐘？”扮演動(dòng)物的人回答。如果到了老狼出門的時(shí)間了，動(dòng)物們用跺腳或是拍手的動(dòng)作表示快速逃跑。

《小孩小孩真愛玩》是傳統(tǒng)的民間游戲。小朋友圍成圓圈站在一起，一邊走一遍念兒歌，小孩小孩真愛玩，摸摸XX站站好，幼兒聽到指令后迅速摸相應(yīng)的物品（身體部位），摸了后迅速站好，游戲可重復(fù)進(jìn)行。在實(shí)踐中，幼兒邊念兒歌邊游戲，在游戲中提升了有意識(shí)傾聽的能力。

四、來源于有模仿性的圖畫書

圖畫書是一種以圖畫為主體，文字為輔助來表達(dá)一個(gè)故事或一個(gè)主題的幼兒文學(xué)。它是一個(gè)有機(jī)整體，并非圖畫與文字的簡(jiǎn)單相加。圖畫書是幼兒了解自己和外部世界的窗口。小班的幼兒喜歡聽故事和角色扮演。抓住幼兒的這個(gè)特點(diǎn)可以充分挖掘圖畫書的價(jià)值。

《是誰嗯嗯在我的頭上》透過一只倒霉的小鼴鼠尋找到底是哪個(gè)壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓大家了解：原來每一種動(dòng)物排泄物的形狀都不同。圖畫書中的角色對(duì)話和“嗯嗯”的動(dòng)作可以幫助幼兒有意識(shí)地傾聽。幼兒散點(diǎn)造型。小鼴鼠問動(dòng)物：“是不是你嗯嗯在我的頭上？”被問到的動(dòng)物要說：“不是的。我的嗯嗯像圓圓的咖啡豆（形容詞+名詞），并做出外形造型。”小鼴鼠根據(jù)動(dòng)物的回答進(jìn)行判定，沒有描述出來或不準(zhǔn)確的暫停游戲。通過這個(gè)游戲活動(dòng)，幫助幼兒提升了有意識(shí)傾聽和正確反應(yīng)的能力。

《哎呀呀，這可真是太好啦》是一本很正能量的圖畫書，引導(dǎo)人們要善于感受生活中的小美好。小熊在夢(mèng)里收到了大熊的信。他準(zhǔn)備去找大熊的時(shí)候，剛好巴士來了。坐上了巴士，他說：“哎呀呀，這可真是太好啦！”從售票阿姨那里買到了纜車票，他說：“哎呀呀，這可真是太好啦！”吃到了店里的甜甜圈，他說：“哎呀呀，這可真是太好啦！”拿到了叔叔給他的小頭燈，他說：“哎呀呀，這可真是太好啦！”找到了大熊，還得知可以隨時(shí)找大熊玩，他說：“哎呀呀，這可真是太好啦！”每次它都會(huì)說一句“哎呀呀，這可真是太好啦！”因?yàn)樗X得自己的運(yùn)氣太好啦！他太高興了。能清楚地說一件事情是小班幼兒口頭語言發(fā)展的目標(biāo)。我利用這本圖畫書開展了聽說游戲活動(dòng)。在這個(gè)過程中，幼兒能一個(gè)人說清一件事，其他人進(jìn)行判斷。如果是一件高興的事情，其他人會(huì)說：“哎呀呀，這可真是太好啦！”如果不是，其他人則會(huì)搖頭。通過這個(gè)游戲活動(dòng)，幫助幼兒提升了聽和說的能力。

結(jié)合小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在追隨幼兒興趣、回應(yīng)幼兒需求中，對(duì)小班聽說游戲活動(dòng)的編創(chuàng)來源進(jìn)行了實(shí)踐探究，并總結(jié)出了四個(gè)編創(chuàng)來源，即來源于有趣味性的童謠、來源于有韻律感的兒歌、來源于有獨(dú)特的民間游戲和來源于有模仿性的圖畫書。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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