五年制高職學生教育管理的加強策略分析

沈翔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在職業(yè)人才培養(yǎng)方面，五年制高職院校教育優(yōu)勢顯著、社會貢獻較大。但隨著社會的發(fā)展進步，在學生教育管理方面，五年制高職院校暴露出一些問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 五年制高職;學生教育管理;加強策略

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0188-02

五年制高職所招收的初中畢業(yè)生年齡較低，具有文化水平不高、生活能力較弱、可塑性較強等特點。而五年制高職學校教育教學時間長，學生教育管理水平直接影響學生成長發(fā)展的長遠性、可持續(xù)性，因此分析探討五年制高職學生教育管理的加強策略至關重要。

一、五年制高職學生身心特點

（一）學生自制能力較弱

五年制高職學生畢業(yè)后雖然獲取大專學歷，但五年制高職學生入學年齡大多在十五六歲，正值叛逆期且自制能力較弱，容易受到社會不良因素的影響，不利于學生學習習慣、行為習慣及道德品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，五年制高職院校要加強對學生的教育管理，提高學生的自我約束能力、是非判斷能力，引導學生積極正向成長[1]。

（二）學生文化基礎薄弱

五年制高職學生大多高考失利，文化基礎薄弱，這與學生學習習慣和學習態(tài)度息息相關。學生不遵守校園紀律，不服從教師管理。因此，五年制高職院校教師要關注學生心理變化和學生需求，科學培養(yǎng)學生的學習習慣與生活習慣，正確引導學生意識思想的發(fā)展。

（三）學生可塑性較強

五年制高職學生具有較強的好奇心，他們情感豐富、敢于挑戰(zhàn);五年制高職學生對新鮮事物有較強的求知欲，他們思維活躍、敢于嘗試;五年制高職學生并非真的叛逆，他們只是情緒控制力較弱、語言表達能力不強;五年制高職學生的內(nèi)心是渴求家長贊揚與教師認可的，他們的可塑性較強。因此，五年制高職院校教師要積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予學生正確的教育引導，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生堅定理想信念，為學生點亮人生的指路明燈[2]。

（四）學生抗挫能力較弱

在入學初期，學生彼此陌生、對環(huán)境不熟悉，不能很好地安排自己的學習生活與日常生活，會焦慮、無助，也會不自覺地豎起身上的“刺”，會崩潰、反抗、叛逆，其實這都是他們自我保護的一種方法，只是這種方法是不正確的。這就需要五年制高職院校教師給予學生及時的關注、關心，不能一味地懲罰管教，而要引導學生掌握更加科學、有效的問題解決辦法，提高學生的抗挫能力[3]。

（五）學生對未來迷茫

五年制高職學生缺少人生目標規(guī)劃，對未來迷茫，他們不清楚為什么要來到五年制高職院校，也不知道在五年制高職院校中可以做什么，五年制高職院校能給他們帶來怎樣的生活、對他們的未來有什么影響。因此，五年制高職院校要消除學生疑慮，增強學生自信心，要加強學生生涯規(guī)劃教育，幫助學生樹立學習目標及堅定的理想信念，助力學生長遠發(fā)展。

二、五年制高職學生教育管理的加強策略

（一）完善教師隊伍建設

加強五年制高職學生的教育管理，一方面需要及時更新五年制高職院校教師的管理理念;另一方面需要提高五年制高職院校教師的教育管理能力及職業(yè)素養(yǎng)。例如，五年制高職院校可以積極組織教師參加相關教育理念培訓、教育管理方法培訓等學習交流活動，及時更新教師教育管理理念。在實際教育管理過程中，五年制高職院校教師要關注學生的年齡特點，結合學校辦學理念與辦學特色，滲透以人為本理念，通過現(xiàn)代化的、創(chuàng)新型的、科學的教育管理手段引導學生積極成長、正向發(fā)展。再如，五年制高職院?？梢越M織教師參加思想政治教育活動，可以建立完善的教師評價體系，提高教育管理教師的職業(yè)素養(yǎng)，增強教育管理教師的責任心。五年制高職學生未能進入高級中學學習，自身心理較自卑，容易自暴自棄，因此五年制高職教育管理教師要給予學生足夠的關注、關心和關愛，加強師生互動交流，增強學生的自信心，以便更好地開展學生教育管理工作[4]。

（二）關注學生的心理健康發(fā)展

加強五年制高職學生教育管理，需要關注學生的心理健康發(fā)展，完善學生心理健康教育，通過解決學生心理問題改善學生行為問題。例如，五年制高職院?？梢远ㄆ趯嵤W生心理健康調(diào)查、學生心理測評、心理交流等手段了解學生心理，并建立學生心理檔案，關注學生心理變化，給予學生及時的疏導、適當?shù)母深A、恰當?shù)慕ㄗh，幫助提高學生的問題分析能力、問題解決能力，提高學生的抗挫能力，減少由學生心理問題引起的教育管理問題。

（三）加強學生的思想政治教育

加強五年制高職學生教育管理，需要加強學生思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀。在五年制高職學生教育管理過程中，學生宿舍臟、亂、差;學生上課遲到早退;學生違反校紀校規(guī)等問題時有發(fā)生。而傳統(tǒng)學生教育管理辦法就是依賴教育管理制度，給予學生懲罰、處罰，甚至不問緣由。嚴格的懲處制度雖然對部分學生有一定的管制效果，但也會招致學生更加逆反，甚至引發(fā)更加嚴重的問題，不利于學生長遠發(fā)展，不利于學生身心健康發(fā)展，不利于學校教育管理有效性的提升。因此，五年制高職院校要加強對學生的思想政治教育，可以營造思想政治文化校園氛圍，可以開展思想政治教育活動，可以豐富實踐教育活動……例如2021年正值中國共產(chǎn)黨建黨百年，五年制高職院?？梢詫⑽覈倌隁v史文化與院校歷史文化結合起來開展專題活動，既能加強學生對所在院校的認識、理解，又能通過革命先輩的英雄事跡及科學成果培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，提高學生的民族自豪感，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀、行為觀，使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

再如對于典型的“問題”學生，一般院校會給予學生通報批評，忽視了學生的可塑性，這樣既損害了“問題”學生的心理健康，又對其他學生沒有顯著的教育意義，是不值得提倡和日常采用的教育管理方法。現(xiàn)階段，五年制高職院校教育管理教師要深入探究“問題”學生產(chǎn)生問題的原因，給予“問題”學生足夠的關愛和思想教育引導;要發(fā)掘“問題”學生的閃光點，要與“問題”學生平等溝通，提高“問題”學生的思想認知水平，逐漸實現(xiàn)思想政治教育目標和學生教育管理的有效性，既能將“問題”學生變?yōu)椤昂谩睂W生，又能激勵其他學生良好發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教育管理模式

加強五年制高職學生教育管理，需要五年制高職院校創(chuàng)新教育管理模式，更好地滿足學生發(fā)展的需求，更好地提高教育管理的有效性。例如，五年制高職可以實施班主任管理制度，參考高等中學教育管理辦法，讓學生更好地適應院校生活;可以加強生活教育管理，提高學生的獨立生活能力、生活問題解決能力;可以加強班主任與輔導員的融合管理，關注到學生生活和學生學習的方方面面;可以構建班干部管理制度，學生之間的溝通會更具同理心，更容易敞開心扉，還能鍛煉學生的人際交往能力、獨立思考能力、工作能力，激勵學生成長進步;也可以構建信息化教育管理平臺，既滿足學生對網(wǎng)絡的好奇，又監(jiān)督管控學生的網(wǎng)絡行為，還能從教師、同學、家長等不同角度關注學生的成長發(fā)展。值得注意的是，五年制高職教學年限長，五年制高職教育管理團隊要隨著學生年齡變化及教學內(nèi)容的改變，不斷強化學生教育管理細節(jié)，以滿足學生成長需求、適應學生長遠發(fā)展[5]。

（五）融入學生生涯教育

加強五年制高職學生教育管理，需要五年制高職院校融入學生生涯教育，積極解決學生學習疑慮，幫助學生明確學習目標，幫助學生完善學習規(guī)劃、生涯規(guī)劃。五年制高職院校首先要積極引導學生正確認識自我，我是誰、我來自哪里、我會什么、我想要什么……其次，要通過生涯教育，讓每個學生明確自己如何做才能實現(xiàn)理想、愿望，如何將目標規(guī)劃落實到現(xiàn)階段，即現(xiàn)階段學生需要做什么、需要怎么做;最后，五年制高職教師要在教育管理過程中不斷提醒學生規(guī)劃目標完成情況，不斷激勵學生按照生涯規(guī)劃發(fā)展，不斷豐富學生生涯規(guī)劃細節(jié)，當生涯出現(xiàn)拐點時不斷重新規(guī)劃，助力學生向著理想成長，助力學生長遠發(fā)展，提高學生的自我約束能力、自我管理能力。

綜上所述，五年制高職學生教育管理是一項繁雜的、系統(tǒng)的、持久的工程。為加強五年制高職學生教育管理的有效性，需要五年制高職院校及五年制高職院校學生教育管理教師了解學生的身心特點，要關注學生的心理健康發(fā)展，要加強學生的思想政治教育，要創(chuàng)新教育管理模式，要提高自身教育管理能力與素養(yǎng)，落實“立德樹人”根本任務，滲透“以人為本”的教育理念，使學生的綜合素養(yǎng)得到提高，使院校的教育管理水平得到提升。

參考文獻：

[1]黃小璜.提升五年制高職校課堂質(zhì)量的策略與機制：基于學校教學管理部門的視角[J].江蘇教育（職業(yè)教育版），2019（11）：24-27.

[2]任林燕.五年制高職班主任學生管理的工作藝術研究[J].青春歲月，2020（34）.

[3]牟靜，趙鍇文，雍燕.基于多元智能理論的五年制高職教育學生管理模式的構建[J].職業(yè)技術，2019，18（12）：98-104.

[4]張萌萌.五年制高職班級管理問題探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（3）：274-275.

[5]張婷.淺談如何做好五年制高職班級管理工作[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（19）：204-205.

◎編輯 栗國花