新發(fā)展理念下高職課程思政改革實(shí)踐研究*——以S高職校“消防管理”課程為例

余 凡

2015年，黨的十八屆五中全會(huì)第二次全體會(huì)議上第一次鮮明提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的新發(fā)展理念。2020年，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“把新發(fā)展理念貫穿發(fā)展全過(guò)程和各領(lǐng)域”。作為“百年大計(jì)之本”的教育領(lǐng)域，亟須在充分理解新發(fā)展理念的前提下提煉育人元素，并落實(shí)到各階段人才培養(yǎng)的全過(guò)程。新發(fā)展理念中，創(chuàng)新發(fā)展強(qiáng)調(diào)通過(guò)提升國(guó)家整體創(chuàng)新能力以解決發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題；協(xié)調(diào)發(fā)展強(qiáng)調(diào)發(fā)展過(guò)程中各個(gè)領(lǐng)域各種資源的整體效能和平衡；綠色發(fā)展則注重人與自然和諧；開(kāi)放發(fā)展是從對(duì)外開(kāi)放的質(zhì)量和發(fā)展的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)性角度提出要提升對(duì)外開(kāi)放各環(huán)節(jié)各領(lǐng)域的能力；共享發(fā)展則重點(diǎn)關(guān)注解決社會(huì)公平正義等問(wèn)題。［1］從本真價(jià)值角度分析，貫徹落實(shí)這一理念所需要的人首先必須具有創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力、健全人格、健康價(jià)值觀(guān)，其次才是在不同領(lǐng)域具有突出才能才華。由此，新發(fā)展理念下的教育必須回歸本質(zhì)，即對(duì)人的培養(yǎng)，對(duì)人格、人生、德行的完善，培養(yǎng)出“正直善良、自由快樂(lè)幸福、有獨(dú)立思考能力、對(duì)自身之外的他人和世界有意義的人”。［2］這便是當(dāng)前課程思政工作推進(jìn)實(shí)施的核心點(diǎn)、落腳點(diǎn)，高職課程思政工作必須以新發(fā)展理念這個(gè)指揮棒為引領(lǐng)，充分進(jìn)行改革創(chuàng)新。［3］

一、新發(fā)展理念下高職課程思政改革路徑設(shè)計(jì)

高等職業(yè)教育以職業(yè)性為核心特征，以“為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”為核心目標(biāo)。如何將新發(fā)展理念下的人才培養(yǎng)需求與高等職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)、課程思政目標(biāo)相結(jié)合，提煉出最可行的育人目標(biāo)？如何圍繞育人目標(biāo)全過(guò)程、全環(huán)節(jié)、全方位推進(jìn)教學(xué)工作？如何對(duì)育人質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋并不斷優(yōu)化？這是落實(shí)課程思政過(guò)程中的幾大關(guān)鍵問(wèn)題?；诖?，本文設(shè)計(jì)了新發(fā)展理念下高職課程思政改革實(shí)踐路徑（如圖1所示），該路徑以課程思政工作落地為根本目的，充分挖掘新發(fā)展理念下育人核心，將思想政治道德規(guī)范與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合。

圖1 新發(fā)展理念下高職課程思政改革實(shí)踐路徑

（一）確定“塑造什么人”

人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“人”的塑造和“才”的培養(yǎng)兩個(gè)方面，新發(fā)展理念下課程思政工作是以“人”的塑造為目的。因此，首先需要確定“塑造什么人”，即確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思政目標(biāo)。結(jié)合高職教育特征，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思政目標(biāo)主要通過(guò)對(duì)新發(fā)展理念下育人需求特征、專(zhuān)業(yè)所屬行業(yè)特征、行業(yè)人才在道德規(guī)范及思想政治方面的需求特征、典型工作崗位和工作過(guò)程特征等加以分析提煉。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“大思政”目標(biāo)確定后，通過(guò)層層細(xì)化形成具體目標(biāo)并融入課程體系中，確定哪些目標(biāo)由思想政治理論課去實(shí)現(xiàn)、哪些目標(biāo)由通識(shí)課去完成、哪些目標(biāo)由專(zhuān)業(yè)課去落實(shí)。

（二）明確“誰(shuí)來(lái)塑造”

“誰(shuí)來(lái)塑造”是明確課程思政工作落實(shí)的最重要環(huán)節(jié)。課程思政工作推進(jìn)落實(shí)的所有過(guò)程都離不開(kāi)教師，尤其是專(zhuān)業(yè)課教師。因此，專(zhuān)業(yè)教師能否正確理解、深入探究、認(rèn)真實(shí)施課程思政至關(guān)重要。長(zhǎng)久以來(lái)，思想政治教育工作主要由思想政治課教師完成，專(zhuān)業(yè)課教師主要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能。新發(fā)展理念下的課程思政要求教師從價(jià)值維度、認(rèn)知維度、情感維度和行動(dòng)維度等方面接受培訓(xùn)，［3］深入理解當(dāng)下思政教育核心內(nèi)容，自覺(jué)將育人作為使命和最高職業(yè)追求、主動(dòng)挖掘基于專(zhuān)業(yè)特征的思政目標(biāo)并融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)及實(shí)踐過(guò)程中。明確“誰(shuí)來(lái)塑造”還須建立相應(yīng)的保障機(jī)制，如建立健全人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、反饋機(jī)制等，以保證育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）落實(shí)“如何塑造”

隱性思想政治教育是課程思政建設(shè)的重要形式之一，強(qiáng)調(diào)通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容以無(wú)形的方式融于各種教育載體之中，進(jìn)而對(duì)教育者產(chǎn)生潛移默化的影響，配合顯性思想政治教育共同達(dá)到育人目標(biāo)。［4］當(dāng)前課程思政建設(shè)最常見(jiàn)的落實(shí)方式是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)筆記中的“形式化”，其背后的理論依據(jù)、行為目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式等未能究其本、溯其源。因此，課程思政的落實(shí)必須在充分論證、確定思政目標(biāo)后，根據(jù)課程的特點(diǎn)以及具體學(xué)情設(shè)計(jì)內(nèi)容（包括教材、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)）、選擇教學(xué)方法并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，再依據(jù)評(píng)價(jià)體系反饋育人質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整各教學(xué)環(huán)節(jié)，充分實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)。

二、S高職?，F(xiàn)代物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“消防管理”課程思政改革實(shí)踐

現(xiàn)代物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)目前是S高職校人工智能學(xué)院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)?！跋拦芾怼闭n程是物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)必修課程，同時(shí)也是該專(zhuān)業(yè)“建（構(gòu)）筑物消防員”開(kāi)展職業(yè)技能1+X證書(shū)試點(diǎn)的核心課程，其理論內(nèi)容核心是“消防安全和設(shè)備設(shè)施”的基礎(chǔ)知識(shí)、樓宇消防系統(tǒng)基礎(chǔ)板塊的基本原理與管理核心。

（一）理念引領(lǐng)，挖掘思政元素，確定具體課程思政目標(biāo)

1.確定現(xiàn)代物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“大思政”目標(biāo)。

課程思政工作有效實(shí)施的核心在于提煉出具有針對(duì)性、能體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特征的思政元素，而不是普遍意義上的、放于各個(gè)行業(yè)皆可用的主義或精神。以新發(fā)展理念為依托，該校物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)就課程思政改革過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行了深度分析，以確定物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“大思政”目標(biāo)。

現(xiàn)代物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)主要從七大方面對(duì)思政元素進(jìn)行挖掘：畢業(yè)生的工作情況、S高職校人才培養(yǎng)思政目標(biāo)、所在人工智能學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)、新發(fā)展理念下育人目標(biāo)、物業(yè)管理行業(yè)特征及發(fā)展現(xiàn)階段特征、典型工作崗位及工作過(guò)程特征、企業(yè)人才需求特征。其中，首要環(huán)節(jié)是對(duì)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)兩到五年的畢業(yè)生工作現(xiàn)狀的調(diào)研，其核心目的是提煉出基于人才發(fā)展實(shí)際的思政元素，這充分體現(xiàn)了“以育人為本、以學(xué)生為主體”的教育理念。S高職校及所屬人工智能學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)思政目標(biāo)的基礎(chǔ)。而物業(yè)管理行業(yè)被譽(yù)為“現(xiàn)代城市的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，是智慧城市建設(shè)中不可缺少的重要力量。因此，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者必須把握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)階段特征、正確認(rèn)識(shí)行業(yè)在國(guó)家及社會(huì)發(fā)展中的地位和作用、理解共同發(fā)展理念，并將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合。由此可見(jiàn)，行業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展特征與新發(fā)展理念核心要義相輔相成，這是挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)思政元素的現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)。

2.構(gòu)建融合專(zhuān)業(yè)“大思政”目標(biāo)的課程體系。

課程建設(shè)是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，因此，“大思政”目標(biāo)需要進(jìn)一步提煉和細(xì)化，形成“課程類(lèi)型—思政目標(biāo)”的明確化對(duì)應(yīng)，確定不同課程類(lèi)型承擔(dān)的主要思政任務(wù)（見(jiàn)表1）。

表1 融合專(zhuān)業(yè)“大思政”目標(biāo)的課程體系

現(xiàn)代物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，公共必修課程主要承擔(dān)思想政治教育最普遍、最基礎(chǔ)的理論、方法等核心知識(shí)點(diǎn)的傳授，培養(yǎng)并幫助學(xué)生初步樹(shù)立起健康向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)；專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)限選三類(lèi)課程主要承擔(dān)基于專(zhuān)業(yè)背景下體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特征的思想政治教育任務(wù)。比如，教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能過(guò)程中將安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、匠心要求、責(zé)任感等思政內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和限選類(lèi)課程，這樣的融入才是“有血有肉”的，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)思政目標(biāo)。公共選修課程開(kāi)設(shè)的目的是為了拓寬學(xué)生知識(shí)面、拓展學(xué)生的思維，因此，公共選修課程承擔(dān)著培養(yǎng)跨界融合理念、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和勇于實(shí)踐的思想政治教育任務(wù)。

3.設(shè)計(jì)制定每門(mén)課程的思政目標(biāo)——以“消防管理”課程為例。

不同類(lèi)型課程承擔(dān)的思想政治教育任務(wù)要切實(shí)、有效、合理、恰當(dāng)?shù)胤峙涞矫恳婚T(mén)課程中，形成基于專(zhuān)業(yè)課程理論內(nèi)容和實(shí)操的思想政治教育內(nèi)容。以“消防管理”課程為例，這門(mén)課是物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)大二上學(xué)期的限選課程，是物業(yè)管理行業(yè)消防管理工作崗位及相關(guān)崗位（如智能樓宇設(shè)施設(shè)備管理工作）的重要課程，也是獲取“建（構(gòu)）筑物消防員”職業(yè)技能證書(shū)的輔助課程。這門(mén)課程的思政目標(biāo)非常清晰，即培養(yǎng)學(xué)生勇于奉獻(xiàn)、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，使學(xué)生能充分認(rèn)知為人民服務(wù)的內(nèi)涵和根本要求，主動(dòng)將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與消防事業(yè)相結(jié)合。因此，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)須將這些思政目標(biāo)細(xì)化后融入每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中（見(jiàn)下頁(yè)表2）。

表2 “消防管理”課程內(nèi)容及對(duì)應(yīng)思政目標(biāo)

（二）融入思政目標(biāo)，全面設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)

思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終需要落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)策略需要針對(duì)目標(biāo)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、技能操作要點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系等。以“消防管理”課程為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在分析課程目標(biāo)（知識(shí)、能力、素養(yǎng)、思政、勞動(dòng)教育）、工作崗位、“建（構(gòu)）筑物消防員”職業(yè)技能要求等的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化、協(xié)作式、混合教學(xué)策略”（如圖3所示）。從“消防管理”課程“自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)”項(xiàng)目中“消防系統(tǒng)主要部件認(rèn)知”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以看到每一個(gè)環(huán)節(jié)都融入了思想政治教育內(nèi)容（見(jiàn)表3）。

表3 “消防系統(tǒng)主要部件認(rèn)知”教學(xué)設(shè)計(jì)

圖3 “消防管理”課程教學(xué)實(shí)施策略

（三）多層面推進(jìn)課程思政建設(shè)，全過(guò)程落實(shí)育人價(jià)值本源

教師是踐行課程思政工作的主體，所以課程思政工作順利推進(jìn)的前提是教師首先能夠正確、深入認(rèn)識(shí)并認(rèn)可這項(xiàng)工作，然后再發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，將認(rèn)知落實(shí)到教學(xué)全過(guò)程。“消防管理”課程團(tuán)隊(duì)包括專(zhuān)業(yè)教師4人和企業(yè)師傅8人，課程思政元素的挖掘、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施等全過(guò)程工作主要由專(zhuān)業(yè)教師完成。圍繞課程思政“是什么、為什么、怎么做”的問(wèn)題，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)運(yùn)用了多層面、多維度的方法進(jìn)行了解答，并從開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材、制定教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇恰當(dāng)教學(xué)方法等環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)落實(shí)（如下頁(yè)圖4所示）。

圖4 消防管理專(zhuān)業(yè)教師“解惑—實(shí)施—反饋”的課程思政工作路徑

為了確保教師充分掌握課程思政的內(nèi)涵及意義，主動(dòng)將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，還需要有效的過(guò)程控制及質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)機(jī)制。S高職校建立了“課程層—專(zhuān)業(yè)層—學(xué)院層”三級(jí)層面課程思政工作過(guò)程控制評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)機(jī)制。“課程層”主要通過(guò)集體備課、討論、互相聽(tīng)課、學(xué)生座談等方式，對(duì)課程思政元素挖掘、課程設(shè)計(jì)、活頁(yè)式教材建設(shè)、教學(xué)方法及方式等具體過(guò)程進(jìn)行整體把控與反饋評(píng)價(jià)；“專(zhuān)業(yè)層”主要通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、專(zhuān)業(yè)調(diào)研、課程調(diào)研、專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)教師提升培訓(xùn)等方式，對(duì)課程整體思政目標(biāo)及融入情況進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)并反饋；“學(xué)院層”重在建立健全包括師資進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐、課程評(píng)價(jià)及激勵(lì)等在內(nèi)的機(jī)制，保障課程思政工作的順利推進(jìn)，同時(shí)更有效提升教師職業(yè)榮譽(yù)感，將“立德樹(shù)人、為國(guó)育才”作為個(gè)人事業(yè)終身追求。［6］

新發(fā)展理念是中國(guó)大力發(fā)展創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)和全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的重要引領(lǐng)。而課程思政是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)階段，教育亟須回歸價(jià)值本真的途徑、措施，更是落實(shí)新發(fā)展理念核心要義的關(guān)鍵抓手。高等職業(yè)教育應(yīng)以學(xué)院為統(tǒng)領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)為核心、學(xué)生為主體、課程為基點(diǎn)，挖掘最有針對(duì)性的思政元素，設(shè)計(jì)能夠落地并實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)的實(shí)施路徑；充分重視教師對(duì)課程思政的認(rèn)知，通過(guò)多種途徑提升教師課程思政的教學(xué)能力；推進(jìn)活頁(yè)式教材改革，將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容充分融合、及時(shí)更新；加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)資源庫(kù)等教學(xué)各環(huán)節(jié)建設(shè)，將思政目標(biāo)充分融入其中，從而真正為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。