淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)

劉文麗

摘要：社會(huì)在發(fā)展，教育也在進(jìn)步，如今社會(huì)各界對(duì)人才素質(zhì)的要求是越來越高，這也意味著在教育領(lǐng)域，對(duì)教師教學(xué)的要求也越來越高，新課程對(duì)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)提出了更寬泛的要求，這是保障數(shù)學(xué)課程跟上社會(huì)步伐的基本條件。要有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育，就必須充分開發(fā)和利用數(shù)學(xué)資源。但目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用還存在著諸多問題，嚴(yán)重制約著數(shù)學(xué)課程的改革，極其不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在分析數(shù)學(xué)課程資源的基礎(chǔ)上，提出了開發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源的幾點(diǎn)建議，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課;課程開發(fā)

引言

近幾年來，隨著教育改革的深入和教育理念的變革，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)資源已從課本的限制中解脫出來，走向課外，走向多元。如何開發(fā)和利用課程資源，已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。全面了解課程資源的內(nèi)涵，提高其開發(fā)與利用的意識(shí)與能力，是新課程理念得以實(shí)施的根本條件。發(fā)展與利用數(shù)學(xué)課程資源，能使數(shù)學(xué)教育更加有效地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源的方法多種多樣，通過近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們能發(fā)現(xiàn)很多有用的信息，從中學(xué)到很多有效的資源開發(fā)利用方法。

一、數(shù)學(xué)課程資源概覽

數(shù)學(xué)課資源是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)而開發(fā)的一套教學(xué)材料，是可應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程中的各類教學(xué)工具和場所。但目前這一概念還不完全，所有推動(dòng)數(shù)學(xué)課程實(shí)施與生成的物質(zhì)精神條件與因素，都應(yīng)歸于數(shù)學(xué)課程的資源，而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅記錄教育資源與設(shè)備，還包含了數(shù)學(xué)課程實(shí)施所需的各種無形資源和潛在資源。課程資源的開發(fā)與利用大致可分為兩個(gè)方面：一是課程資源開發(fā)，二是課程資源利用。課堂資源開發(fā)是指教師根據(jù)課程開發(fā)需求，開發(fā)新資源，創(chuàng)新挖掘現(xiàn)有資源的過程，在開發(fā)之后，課程資源的利用是一種合理、高效利用的過程。很明顯，二者之間存在著不可分割的關(guān)系，前者是前提，后者是目的，二者的結(jié)合就形成了一個(gè)完整的課程資源系統(tǒng)。

二、開發(fā)和利用課程資源的意義

1.改善教學(xué)資源匱乏狀況

當(dāng)前，我國數(shù)學(xué)課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀并不樂觀，存在著與新時(shí)代個(gè)性化教學(xué)要求相悖、資源匱乏、教學(xué)形式單一等問題。在提高教學(xué)資源利用率的同時(shí)，教師重視對(duì)課程資源的開發(fā)與利用，可有效提升教學(xué)資源的總量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，滿足教學(xué)個(gè)性化需要。

2.提高教學(xué)水平

以人為本的教學(xué)理念，要求教師自身的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平與課程教學(xué)資源相容，同時(shí)能體現(xiàn)師生的心理邏輯。這說明，教育經(jīng)驗(yàn)的形成、教育能力的提高，都是在長時(shí)間內(nèi)完成的，而教育資源的開發(fā)則是短期的。一位好老師除了要具備一定的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還需要不斷地積累教學(xué)資源，所以，重視教學(xué)資源的開發(fā)與利用，可以幫助教師提高工作效率，同時(shí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)中存在的問題

1.資源為明確分類

當(dāng)前，許多教師認(rèn)識(shí)到開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的重要意義，但并沒有將其正確歸類，僅將課本和參考材料作為一種課程資源，如果沒有充分發(fā)揮教材及其他課程資源的作用，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)盲目購買學(xué)習(xí)資料，而實(shí)際上卻沒有任何用處。

2.對(duì)教材內(nèi)容內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

目前，許多教師對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠，沒有真正了解內(nèi)容，只照搬教材和考試大綱來開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)與教材有聯(lián)系的那些參考文獻(xiàn)：、參考資料漠不關(guān)心，造成了教材內(nèi)容教學(xué)的嚴(yán)重缺位和浪費(fèi)。

3.未充分開發(fā)和利用日常生活的數(shù)學(xué)資源

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們的日常生活充滿了大量的數(shù)學(xué)資源，但是這些數(shù)學(xué)資源在教育上卻沒有得到充分利用，大量的教育資源被浪費(fèi)。這種數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)主要是未加工的數(shù)字、文字和各種圖形符號(hào)等數(shù)據(jù)，它也是人們通過觀察、歸納，得出的一個(gè)重要結(jié)論，這幾種數(shù)學(xué)教材所包含的內(nèi)容很廣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都很有價(jià)值，但卻沒有得到有效利用。

四、初等教育數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與利用對(duì)策

1.確立數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的正確理念

如今是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源內(nèi)容較廣，內(nèi)容較為豐富，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的潛在、動(dòng)態(tài)特征。具體地說，教師在教學(xué)時(shí)不僅要有教材的固定性內(nèi)容，還要靈活運(yùn)用各類材料、信息材料、數(shù)據(jù)資料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、修改。

2.開發(fā)信息課程資源

信息資源即網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、廣播等各種信息類課程資源中所蘊(yùn)涵的有效教學(xué)資源。信息課程資源的開發(fā)與利用，能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整理與收集的能力。教師能用網(wǎng)絡(luò)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，如學(xué)校條件允許，教師可通過多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)信息，用網(wǎng)絡(luò)來解決難懂的知識(shí)。其次，構(gòu)建數(shù)學(xué)信息資源庫，建立數(shù)學(xué)資訊資料庫，并將教育網(wǎng)站或其他學(xué)校網(wǎng)站連接起來，建立數(shù)學(xué)資訊資料庫，學(xué)生與教師能夠共同了解數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)方面。

3.深挖掘和開發(fā)教學(xué)教材

課本是最重要的教育資源，但是從現(xiàn)狀來看，課本不再是唯一的資源。教學(xué)材料的作用在逐步減弱。有些時(shí)候，所用教材并非課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，而只是為了達(dá)到應(yīng)試目的。目前，數(shù)學(xué)教材都是由一些專家撰寫，實(shí)際上卻無法解決因?qū)W校、地區(qū)、學(xué)生差異而產(chǎn)生的差異。所謂預(yù)習(xí)教材，就是把教材內(nèi)容進(jìn)行重新開發(fā)，老師們要按照課程標(biāo)準(zhǔn)使用和發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要注重教材內(nèi)容的講解，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考和探究。教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，了解與之相關(guān)的理論與思想，以促進(jìn)課程開發(fā)。吸取數(shù)學(xué)中涵蓋的哲學(xué)思想，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)能力的提高，從而收到較好的教學(xué)效果。

4.從學(xué)生自身體驗(yàn)中挖掘課程資源

以往的教學(xué)，都是以課本為基礎(chǔ)，嚴(yán)格按教材，逐個(gè)執(zhí)行，以課本作為學(xué)習(xí)大綱，學(xué)習(xí)會(huì)很枯燥，尤其是小學(xué)生自我控制能力不好，容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，不利于以后的教學(xué)。要改變這一教學(xué)模式，就必須整合數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、實(shí)際生活等因素，進(jìn)行知識(shí)傳遞的方式。教師應(yīng)把握學(xué)生近期的發(fā)展方向，為學(xué)生提供豐富的生活信息資源，指導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，改變學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方法。

5.建立資源開發(fā)利用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與利用的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)可以分為量化和非量化兩種。當(dāng)前，開發(fā)與利用課程資源的評(píng)價(jià)實(shí)踐主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)與對(duì)其品德素質(zhì)等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，作為一種較為復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)課程相關(guān)的各種因素都要納入評(píng)估的范疇。

課堂是接收學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)與能力的過程，作為互動(dòng)的師生互動(dòng)，不能單純的量化測量。由于課程資源開發(fā)利用的評(píng)價(jià)最終要?dú)w類為具體的評(píng)價(jià)活動(dòng)，因此，開發(fā)和利用課程資源的可行性或者使用方案是必不可少的。建立課程評(píng)估制度，要兼顧評(píng)估項(xiàng)目的整體性和管理指標(biāo)項(xiàng)目數(shù)的簡化。另外，教師可通過項(xiàng)目與目標(biāo)的統(tǒng)一，保證評(píng)價(jià)項(xiàng)目與目標(biāo)的一致性，形成指標(biāo)的獨(dú)立集成。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，要重視課程資源的開發(fā)與利用，應(yīng)克服以往狹窄的教學(xué)思路，因地制宜，拓展思路，自覺合作開發(fā)有關(guān)課程資源。同時(shí)也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，切實(shí)發(fā)揮各種課程教學(xué)資源的效用，最終達(dá)到提高教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

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