微信時代中職學校心理健康教育途徑探索

摘要 在當下微信時代，人手一“機”，手機、微信賬號，成了中職生必不可少的標配。學校如何牽手微信，開創(chuàng)心理健康教育新途徑亟待探究解決。

關鍵詞：中職生? 微信時代? 心理健康教育新途徑

微信，以其銳不可擋之勢席卷中國大地，發(fā)展成為一場不可阻擋的潮流。中國的老老少少都爭先恐后的加入了微信大軍，人們習慣了打開微信用簡短的語音或文字傳遞信息，表情達意;各行各業(yè)各部門，在微信群里傳達任務、征詢意見更是司空常見。即使是陌生人，也可以使用“搖一搖”、“附近的 ’迅速熱聊起來。人們不再隨身攜帶紙幣，舉起手機掃一掃二維碼，即可支付。微信在潛移默化中改變著大家的生活方式。 “微信時代”正在以無可抗拒的力量亦步亦趨的向我們走來！校園里，微信幾乎覆蓋了角角落落：教室、寢室、小商店、林蔭小道，目不轉(zhuǎn)睛盯著手機屏的“低頭一族”比比皆是。中職學校更是“無人不微”的重災區(qū)。作為中考失敗，被高中拒之門外的大多數(shù)中職生，他們在學習、情感、人際關系等方面都存在著比同齡人更多的問題。他們?nèi)狈γ鞔_的生活目標，學習內(nèi)動力不強，情感脆弱、敏感，意志力比較薄弱。缺乏戰(zhàn)勝困難的信心、勇氣，生活懶散無序、自我定位低，很難從現(xiàn)實生活中找到自無價值。而微信以快捷、隱秘的空間，海量的各類信息，直觀不用費神的短視頻、充滿誘惑力的游戲等諸多的優(yōu)勢的吸引著他們。人手一“機”，手機、微信賬號，成了中職生必不可少的標配。面對新時代的中職生，如果仍舊沿襲傳統(tǒng)心理健康教育思路，根本無法培育人格完善的合格社會主義接班人。作為教育者，樹立新理念，牽手微信，開創(chuàng)心理健康教育新途徑勢在必行。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變心理健康教育模式

自2004年教育部頒發(fā)《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》以來，中等職業(yè)學校的心理健康工作得到初步的重視，學校陸續(xù)建立了心理咨詢室以及其他的功能室，在部分年級開設了心理健康課。開展心理健康教育工作主要依靠一班兩周一節(jié)課的課堂教學和在心理咨詢室面對面輔導來完成。隨著微信時代的到來，中職生的信息來源不再是以教師、電視、書本為主，更多地是微信、頭條、抖音、快手等APP。這些信息源的內(nèi)容良莠不齊，中職生自我辨識力不強，抑郁、焦慮、攻擊性行為等心理問題的學生數(shù)量在迅速增加。傳統(tǒng)的工作模式無法應對學校繁重的心理健康教育任務，教師首先要積極轉(zhuǎn)變觀念，學習心理健康教育知識，學習公眾號管理、心理軟件測評、檔案管理系統(tǒng)、危機干預篩查系統(tǒng)等信息技術，提升心理健康教育能力。改變以往傳統(tǒng)的心理教育教學模式，積極創(chuàng)新教育方式，開設心理微信公眾號，以動漫、短視頻、美篇等學生喜聞樂見的形式大力宣傳普及心理健康知識;新學期學生心理健康普查使用問卷星、心海軟件等APP，讓學生在手機上直接完成。開展不受時間空間限制的一對一網(wǎng)絡心理咨詢輔導，讓學生心理問題得到及時的關注、跟蹤輔導。使學校的心理健康教育工作不拘一格，多途徑、多形式，幫助學生不斷探索自我、優(yōu)化心理品質(zhì);增強心理健康意識，不斷完善人格。

二、加強宣傳，形成家校合力

中國人民公安大學教授李玫瑾明確地指出，“和老師相比，家長更重要，因為老師是孩子的第一任老師”。然而現(xiàn)實生活中很多的家長還停留在“給孩子衣食無憂就是父母最大的責任”的認知中，他們不清楚“心理撫養(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更重要”。教思政廳函〔2021〕10號頒發(fā)的《教育部辦公廳關于加強學生心理健康管理工作的通知》中明確提出，“增強學校、家庭和社會教育合力，學校及時了解學生是否存在早期心理創(chuàng)傷、家庭重大變故、親子關系緊張等情況”。在微信時代，中等職業(yè)學校應“充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡媒體等平臺和渠道，傳播心理健康知識，積極營造有利于學生健康成長成才的社會環(huán)境”。特別是在疫情期間，心理健康教師、班主任、德育科工作人員都應積極借助微信家長群以及可利用的APP，通過通俗易懂的方式方法，大力宣傳科學家庭教育知識，青少年的心理發(fā)展特點以及與青春期的孩子進行對話、交往的技巧。指導家長與孩子進行有效溝通交流，形成家校合力，共同培養(yǎng)呵護學生成長。

三、與時俱進，完善心理健康教育機制

只有與時俱進，建立健全心理健康教育機制，心理健康教育才能落地，發(fā)揮實效。

首先，搭建心理健康教育的微信層級網(wǎng)絡，建立學校心理微信公眾平臺、心理健康教師團隊微信群、心理委員工作等微信群，鼓勵心理健康教師、班主任、心理委員充分使用微信，推送心理健康專業(yè)知識，關注特殊群體，跟蹤有需求的個體，及時傳送、交流、反饋信息。

實施動態(tài)排查與跟蹤觀察記錄。心理委員-班主任-心理咨詢室—危機干預小組"四級聯(lián)動報告制度。由心理委員進行朋輩輔導并負責觀察本班學生，填報《每周班級心理健康狀況報告表》，一周匯總一次，及時上報班主任學生心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)需要幫助的學生，推介至心理咨詢室，由心理健康教師提供輔導、咨詢、轉(zhuǎn)介等心理援助服務。

其次，搭建立體的心理健康教育實施體系，以線上、線下心理健康課為主陣地，在學科教育教學中全方位的滲透心理健康教育，保證心理健康教育的全面開展。 利用如“5.25”、“10.10”等特殊時間點，利用網(wǎng)絡開展常規(guī)化注重個性心理品質(zhì)培養(yǎng)的心理健康主題活動，在各種教育活動中滲透心理健康教育。

微信時代，每個教育者都是與時間競賽的奔跑者，與時俱進，更新觀念，完善家校溝通機制，形成家校合力，構建微信心理健康教育的層級網(wǎng)絡，形成全員參與、全面滲透、全程實施的學校心理健康教育格局。

參考文獻：

[1]陳功興? 疫情下高校心理健康工作的挑戰(zhàn)與對策[J].廣西教育 2020.12

[2]李田偉? 李福源? 劉倩? 微信時代積極開展研究生心理健康教育的途徑探索[J].中國電力教育? 2014年第20期（總第315期）

[3]張北燕? 微時代背景下中職學生心理健康教育工作方法探究[J].黑河學刊2020年7月總第250期第4期

作者簡介：馬紅玫 1973.06，女 回族 新疆人 阿勒泰地區(qū)師范學校高級教師? 國家二級心理咨詢師? 研究方向：心理健康教育