試論中學(xué)生勞動(dòng)教育中存在問(wèn)題及解決對(duì)策

蔣彥帥

摘要：德智體美勞全面發(fā)展是素質(zhì)教育的核心，新時(shí)期，中學(xué)生勞動(dòng)教育的受重視程度也不斷增加。綜合應(yīng)用文獻(xiàn)綜述法與觀察法對(duì)部分學(xué)校中學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)中依然存在著多種問(wèn)題。這些問(wèn)題長(zhǎng)期存在，且無(wú)法得到有效解決時(shí)，相應(yīng)的教育嘗試與努力也容易流于形式。本文將具體分析現(xiàn)階段中學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，并結(jié)合相應(yīng)問(wèn)題表現(xiàn)，提出更為有效的勞動(dòng)教育建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中學(xué)生;勞動(dòng)教育

整體上看，中學(xué)生勞動(dòng)教育水平較之以往有了一定程度提升，且教育創(chuàng)新環(huán)境良好。但也要清醒地看到，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育教學(xué)相比，勞動(dòng)教育的地位較為尷尬。且動(dòng)態(tài)的教學(xué)進(jìn)程中，多種因素的影響很容易誘發(fā)各種教育問(wèn)題產(chǎn)生。一定意義上說(shuō)，大部分初中學(xué)校無(wú)法在學(xué)生勞動(dòng)教育層面取得突破也與各種問(wèn)題的影響密不可分，且很多學(xué)校、教師在這一進(jìn)程中十分茫然。正因如此，探尋出更為有效的教育路徑十分重要。

一、中學(xué)生勞動(dòng)教育概述

勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育。同時(shí)，其也是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的重要內(nèi)容。中學(xué)階段，學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，勞動(dòng)教育也應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)重要的教育事宜。之所以強(qiáng)調(diào)中學(xué)生勞動(dòng)教育，與這一教育具有的重要意義密不可分。一方面，相應(yīng)教育的較好進(jìn)行能夠較好豐富中學(xué)階段教育體系的內(nèi)涵。另一方面，且可以為學(xué)生的全面、均衡發(fā)展提供很多保障。通常來(lái)講，實(shí)際教育中包含著興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)等多個(gè)教學(xué)內(nèi)容。雖然近幾年關(guān)聯(lián)性研究越發(fā)多樣，相應(yīng)的教育理論與方式方法也不斷增加。但也要看到，具體教育對(duì)中學(xué)學(xué)校以及相應(yīng)教師均提出了很多新要求，如何常態(tài)化進(jìn)行相應(yīng)教育，破解好業(yè)已存在的一些教育問(wèn)題也值得深思。

二、中學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題

（一）勞動(dòng)教育目標(biāo)模糊

中學(xué)生勞動(dòng)教育中，具體的教育目標(biāo)十分模糊，這是很多學(xué)校內(nèi)具體教育中存在的共性問(wèn)題。這一問(wèn)題的產(chǎn)生與教育理念陳舊，且實(shí)際教育中并未進(jìn)行規(guī)劃有很大關(guān)聯(lián)。一直以來(lái)，勞動(dòng)教育在中學(xué)教育體系中的受重視程度較低，且教育處境較為尷尬。每學(xué)期僅有少數(shù)幾次的教育活動(dòng)，學(xué)校與教師自然也沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)先進(jìn)行教育規(guī)劃，明確出教育目標(biāo)的習(xí)慣。但新時(shí)期，素質(zhì)教育理念對(duì)中學(xué)生整體教育的影響十分深遠(yuǎn)，勞動(dòng)教育課時(shí)也得到了很大保障。這一狀態(tài)下，部分教師依然沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，也沒(méi)有做好教育狀況的分析，確定出切實(shí)可行的，符合學(xué)生實(shí)際狀況的教育目標(biāo)。缺乏基礎(chǔ)目標(biāo)指引時(shí)，所進(jìn)行的一些教育努力、嘗試便無(wú)法較好轉(zhuǎn)化為教育成效。長(zhǎng)此以往發(fā)展下去，一些勞動(dòng)教育投入也很容易流于形式。

（二）勞動(dòng)教育中缺乏有效互動(dòng)

很多中學(xué)學(xué)校正在常態(tài)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，但具體教育中缺乏有效互動(dòng)，互動(dòng)頻率與質(zhì)量偏低也成為具體的教育問(wèn)題表現(xiàn)。勞動(dòng)教育本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，由于小學(xué)階段相應(yīng)教育并不到位，絕大多數(shù)學(xué)生的勞動(dòng)能力處于較低水平。中學(xué)階段，一旦涉及勞動(dòng)實(shí)踐，很多學(xué)生顯得十分倉(cāng)促和茫然，其勞動(dòng)實(shí)踐能力偏低也是不爭(zhēng)事實(shí)。但部分教師顯然忽略了這一實(shí)際情況，單純的依托教材、講義從思想、情感上進(jìn)行熏陶，機(jī)械性的講解一些理論知識(shí)成為普遍的教育形式。這一不良的教育狀態(tài)下，學(xué)生的實(shí)際參與感十分低下，一部分學(xué)生也對(duì)勞動(dòng)和相應(yīng)的教育產(chǎn)生了錯(cuò)誤理解。更為嚴(yán)重的是，由于具體教育中缺乏高質(zhì)量的互動(dòng)，教師難以對(duì)學(xué)生真實(shí)的勞動(dòng)狀態(tài)、能力，以及具體的教育狀況予以較好掌握。這一問(wèn)題影響下，后續(xù)的教育調(diào)整與優(yōu)化便會(huì)缺乏有效參考，教育盲目性則會(huì)大為提升。

（三）勞動(dòng)技能講解不到位

中學(xué)勞動(dòng)教育中可以對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力以及具體表現(xiàn)產(chǎn)生影響的因素十分眾多，其中，勞動(dòng)技能掌握與應(yīng)用狀況的影響最為明顯。對(duì)部分中學(xué)的學(xué)生勞動(dòng)教育狀況進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，即便教育質(zhì)量相對(duì)較高的學(xué)校內(nèi)在專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)開(kāi)展上取得了一些突破，但大部分學(xué)生的勞動(dòng)能力相對(duì)較低，學(xué)生整體上的勞動(dòng)能力差異也十分明顯。這一不良局面的產(chǎn)生與具體教育中勞動(dòng)技能講解不到位有很大關(guān)聯(lián)。大部分初中生缺乏較好的勞動(dòng)習(xí)慣，每周的勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)也明顯不足。由于其缺乏勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，自然也無(wú)法掌握較多的勞動(dòng)技能。站在教師的角度看，在具體教育中，很多教師并未針對(duì)性講解不同的勞動(dòng)技能與技巧，學(xué)生對(duì)于很多常見(jiàn)技巧的了解、認(rèn)識(shí)程度也十分淺顯，這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法在勞動(dòng)中有較好表現(xiàn)，其真實(shí)的勞動(dòng)能力也并未在教育中得到較好培養(yǎng)。

（四）勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成狀況差

很多中學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成狀況較差，這也是勞動(dòng)教育層面存在的一個(gè)具體問(wèn)題。在實(shí)際教育中，勞動(dòng)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)都是十分重要的教育內(nèi)容，相應(yīng)習(xí)慣在教育中是否得到了較好培養(yǎng)通常也是基本的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在具體的教育實(shí)踐中，雖然常態(tài)化進(jìn)行了具體教育與引導(dǎo)，但總體上看，校內(nèi)進(jìn)行的教育相對(duì)有限，無(wú)論是時(shí)間還是力度，都很難為學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)提供足夠幫助與支持。不僅如此，很多教師在勞動(dòng)教育中也忽略了學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，班主任教師與部分科任教師更加沒(méi)有在班級(jí)日常管理，以及特定學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，做好相應(yīng)習(xí)慣養(yǎng)成上的引導(dǎo)。因此，相當(dāng)大一部分學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到良好勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的必要性和重要性，加之自身主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)較為薄弱，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)帶有很大難度。一旦具體的教育努力無(wú)法為學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成提供有效支持，中學(xué)學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的勞動(dòng)教育質(zhì)量也難以進(jìn)一步提升，這也意味著很多教育資源的浪費(fèi)。

三、中學(xué)生勞動(dòng)教育的具體策略

（一）明確勞動(dòng)教育目標(biāo)

為了避免中學(xué)生勞動(dòng)教育流于形式，增強(qiáng)教育的方向性和目的性，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先掌握具體的教育狀況，并結(jié)合實(shí)際做好教育規(guī)劃，明確出基本的教育目標(biāo)。例如，中學(xué)學(xué)校可以結(jié)合一、二、三年級(jí)學(xué)生的年齡差異、課業(yè)壓力差異，確定出不同的勞動(dòng)教育目標(biāo)。在一年級(jí)，勞動(dòng)興趣培養(yǎng)可以成為基本的教育目標(biāo);在二年級(jí)，勞動(dòng)能力培養(yǎng)可以成為基本的教育目標(biāo);在三年級(jí)，勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成可以成為基本的教育目標(biāo)。在設(shè)計(jì)具體的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也需要結(jié)合主要的教育內(nèi)容，確定基本的教育目標(biāo)。例如，戶外的實(shí)踐教育活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)作為基本目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些勞動(dòng)前后圖片、影像對(duì)比的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，從而對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)予以具體培養(yǎng)。不斷設(shè)置基本的教育目標(biāo)并在教育中較好達(dá)成后，各個(gè)教育目標(biāo)達(dá)成的進(jìn)程也能成為中學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量不斷提升的過(guò)程。

（二）做好勞動(dòng)教育中的引導(dǎo)

中學(xué)生勞動(dòng)教育中，教師不單單要承擔(dān)起教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的責(zé)任，同時(shí)也要在教育中扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，做好相應(yīng)的教育引導(dǎo)。涉及具體引導(dǎo)時(shí)，具體的教育互動(dòng)便必不可少，將互動(dòng)過(guò)程作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的過(guò)程也十分可行。例如，在“打掃班級(jí)衛(wèi)生”這一專(zhuān)項(xiàng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師可以劃定不同勞動(dòng)區(qū)域，布置區(qū)域性勞動(dòng)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同的勞動(dòng)小組，讓學(xué)生在科學(xué)分工、緊密合作的基礎(chǔ)上完成既定勞動(dòng)任務(wù)。小組合作式的勞動(dòng)能夠讓學(xué)生在合作中對(duì)分工、合作、勞動(dòng)形成更深刻的感受。同時(shí)，教師也要觀察不同學(xué)生在小組中的勞動(dòng)表現(xiàn)，并給予勞動(dòng)上的一些指導(dǎo)，以及勞動(dòng)態(tài)度端正相關(guān)教育。常態(tài)化進(jìn)行相應(yīng)教育，將具體的教育引導(dǎo)穿插進(jìn)其中后，教師也能在各個(gè)層面、各個(gè)時(shí)期的具體教育中掌握更多主動(dòng)權(quán)。

（三）依托微課等精細(xì)化講解勞動(dòng)技巧

中學(xué)生勞動(dòng)能力培養(yǎng)中，學(xué)生能否掌握較多的勞動(dòng)技巧是關(guān)鍵所在。為了凸顯出具體的教育成效，教師需要在各教育活動(dòng)開(kāi)展中精細(xì)化講解勞動(dòng)技巧，訓(xùn)練學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中應(yīng)用相應(yīng)技巧的能力。例如，在每年五一勞動(dòng)節(jié)假期前，教師可以開(kāi)展“勞動(dòng)最光榮”相關(guān)的主題式教育活動(dòng)。在組織學(xué)生到敬老院等福利機(jī)構(gòu)打掃衛(wèi)生等教育活動(dòng)開(kāi)展中，教師便可以結(jié)合墻面清理、擦玻璃等一般性勞動(dòng)，講解具體的勞動(dòng)技巧。同時(shí)，教師也可以結(jié)合個(gè)人內(nèi)務(wù)整理相關(guān)，家務(wù)勞動(dòng)相關(guān)的技巧解讀，制作微視頻，在勞動(dòng)教育課堂教學(xué)中，播放相應(yīng)微視頻，讓學(xué)生能夠?qū)ΤＲ?guī)勞動(dòng)技巧如何應(yīng)用，如何更為輕松、便捷的勞動(dòng)形成更多了解。學(xué)生逐漸掌握了較多的勞動(dòng)技巧，且具備了一定自主勞動(dòng)能力后，教師在具體教育中對(duì)其進(jìn)行的引導(dǎo)也會(huì)更為簡(jiǎn)單，且學(xué)生相應(yīng)能力的提升也意味著勞動(dòng)教育質(zhì)量的不斷提升。

（四）家校合作基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣

中學(xué)生勞動(dòng)教育中，學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個(gè)基本的教育目標(biāo)，為了更好達(dá)成這一目標(biāo)，教師要避免將勞動(dòng)教育局限于學(xué)校內(nèi)，基于家校合作的理念，將學(xué)校內(nèi)和家庭中的勞動(dòng)教育緊密結(jié)合在一起也十分可取。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)學(xué)校、班主任教師、勞動(dòng)課教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)保持學(xué)生勞動(dòng)教育上的聯(lián)系。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)層面教育的認(rèn)識(shí)、重視程度。除了定期在校內(nèi)開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的教育活動(dòng)外，教師也可以制定出一個(gè)基本的家庭勞動(dòng)教育計(jì)劃，使得學(xué)校內(nèi)勞動(dòng)教育可以與家庭內(nèi)勞動(dòng)教育相互補(bǔ)充。家校合作基礎(chǔ)上增加了學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)校內(nèi)教師與家長(zhǎng)可以較好對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)相關(guān)教育與引導(dǎo)后，學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣自然能夠較好養(yǎng)成，這也能凸顯出勞動(dòng)教育的實(shí)際價(jià)值，并彌補(bǔ)校內(nèi)教育時(shí)間較少的不足。

四、結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生勞動(dòng)教育在現(xiàn)有教育體系中的地位，與此同時(shí)，勞動(dòng)了教師與班主任教師也要切實(shí)承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任，積極進(jìn)行各種教育實(shí)踐。為了最大程度凸顯出教育價(jià)值，確保教育活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)能力差異等予以較好掌握。在教育內(nèi)容的選取，以及教育任務(wù)的布置中，有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整。此外，在嘗試解決一些基本的教育問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)總結(jié)成熟的教育經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的教育調(diào)整、優(yōu)化提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁之境.新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容體系的重構(gòu)與實(shí)施[J].廣東教育（綜合版），2019（07）：35-36.

[2]任麗偉，裴永杰，白俊.試談中學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2020（32）：56-57.

[3]羅瀟.待之以心，踐之以行西南大學(xué)附屬中學(xué)勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐[J].今日教育，2019（05）：22-24.