基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)勞動(dòng)教育課堂教學(xué)實(shí)踐

周曉園

【摘 要】在小學(xué)中年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，以“縫制小布袋”為項(xiàng)目主題，落實(shí)小學(xué)勞動(dòng)教育。學(xué)生通過完成“確認(rèn)勞動(dòng)項(xiàng)目—規(guī)劃勞動(dòng)方案—設(shè)計(jì)勞動(dòng)過程—開展勞動(dòng)實(shí)踐—產(chǎn)出勞動(dòng)成果—評(píng)價(jià)勞動(dòng)質(zhì)量”項(xiàng)目過程，學(xué)會(huì)手工縫制的基本方法，了解設(shè)計(jì)制作手工藝品的基本步驟，在合作交流中學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)嘗試新方法、探索新技術(shù)，在手腦并用中體認(rèn)勞動(dòng)的價(jià)值，收獲成功的喜悅，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育 設(shè)計(jì)制作 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）旨在落實(shí)“五育并舉”的育人方針，點(diǎn)明勞動(dòng)教育是全面發(fā)展的重要組成部分。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育存在窄化、弱化、異化、物化等問題，新時(shí)代的勞動(dòng)教育不僅包括學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)和技能，更注重引領(lǐng)青少年勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神的健康發(fā)展?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到，各地和學(xué)校要注重圍繞勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，從提高勞動(dòng)教育的效果出發(fā)，把握勞動(dòng)教育任務(wù)的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇適宜的勞動(dòng)教育方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是由學(xué)生圍繞具體問題而設(shè)計(jì)并實(shí)施的有目的、有意義的實(shí)踐性活動(dòng)，也是新時(shí)代開展勞動(dòng)教育的一條現(xiàn)實(shí)路徑。學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中接受勞動(dòng)教育，就是在經(jīng)歷“確認(rèn)勞動(dòng)項(xiàng)目—規(guī)劃勞動(dòng)方案—設(shè)計(jì)勞動(dòng)過程—開展勞動(dòng)實(shí)踐—產(chǎn)出勞動(dòng)成果—評(píng)價(jià)勞動(dòng)質(zhì)量”的過程中，深入體悟勞動(dòng)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，解決遇到的勞動(dòng)問題，形成深度勞動(dòng)認(rèn)知。據(jù)此，筆者嘗試通過課堂實(shí)踐探索采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式開展勞動(dòng)教育的可行策略。

一、項(xiàng)目分析

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合……充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹人中的重要作用。由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與勞動(dòng)教育相互交融，有共通之處?！毒V要》強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與，讓學(xué)生在動(dòng)手做、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、反思的過程中進(jìn)行體驗(yàn)、體悟、體認(rèn)，各個(gè)推薦主題中均融入了勞動(dòng)教育思想，設(shè)計(jì)制作模塊還涵蓋了勞動(dòng)技術(shù)教育。勞動(dòng)技術(shù)教育推薦主題中不僅包含日常問題解決類的手工勞動(dòng)，還有較為復(fù)雜的、技術(shù)含量較高的工程技術(shù)類的創(chuàng)造性勞動(dòng)教育。筆者基于學(xué)生真實(shí)的個(gè)人生活體驗(yàn)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推薦主題中的手工制作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適用于小學(xué)中年級(jí)的勞動(dòng)教育項(xiàng)目“縫制小布袋”。

二、項(xiàng)目實(shí)施

新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)秉持實(shí)踐取向，重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)踐意義，理解勞動(dòng)的價(jià)值。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種包含知識(shí)、行動(dòng)、態(tài)度的實(shí)踐性活動(dòng)。本項(xiàng)目將從教師支持和學(xué)生活動(dòng)兩個(gè)部分展開論述。

1. 觀察生活，自主制定目標(biāo)

葉瀾教授在《“新基礎(chǔ)教育”研究手冊(cè)》一書中提到，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不確定性中，通過主動(dòng)選擇和積極實(shí)踐，把握和創(chuàng)造新的確定性，是學(xué)校教育在培養(yǎng)目標(biāo)中最富有當(dāng)代價(jià)值和個(gè)體生命價(jià)值的選擇。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育偏重于勞動(dòng)技能的訓(xùn)練或勞動(dòng)作品的復(fù)刻，單純的模仿和復(fù)刻遮蔽了勞動(dòng)的價(jià)值。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，有能力做出改變的場(chǎng)域?yàn)樾@和家庭。

【教師支持】

基于學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)域的情境創(chuàng)設(shè)—驅(qū)動(dòng)問題：小布袋是日常收納小幫手，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的小布袋，改變以下哪個(gè)場(chǎng)景的情況呢？

圖片或視頻呈現(xiàn)家庭（學(xué)生書桌、臥室、客廳、書房等）、校園（個(gè)人座位、班級(jí)、圖書角等）物品放置凌亂的場(chǎng)景。

提供項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃書（見表1）：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)尚處于入門階段，教師提供的計(jì)劃書較為簡(jiǎn)單，主要用于協(xié)助學(xué)生梳理項(xiàng)目過程中可能遇到的問題，并對(duì)主要問題進(jìn)行簡(jiǎn)單分解，學(xué)生僅需填寫與自身設(shè)計(jì)相關(guān)的部分。

【學(xué)生活動(dòng)】

自主選擇想要改變的場(chǎng)景;自由組隊(duì)，同場(chǎng)景同隊(duì)（也可混合組隊(duì)），建議每隊(duì)人數(shù)不超過6人;根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃書，完成初始設(shè)計(jì)猜想。

以往的勞動(dòng)教育常常與個(gè)人獎(jiǎng)懲關(guān)聯(lián)，使得勞動(dòng)價(jià)值觀被嚴(yán)重異化。新時(shí)代勞動(dòng)教育的關(guān)鍵和首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的觀念，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)生活的改變，自愿參與勞動(dòng)。真實(shí)生活場(chǎng)域的情境重現(xiàn)使學(xué)生擁有沉浸式體驗(yàn)，理解通過有創(chuàng)意的勞動(dòng)可以改造生活，例如，設(shè)計(jì)一個(gè)用于收納零散小物、文具的小布袋，甚至可以是單純的布藝裝飾品?！澳：娜蝿?wù)路徑、明確的結(jié)果”極大程度地刺激了學(xué)生的探索欲望，提升了他們的高階思維和問題解決能力。

2. 手腦并用，設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品

《意見》中關(guān)于勞動(dòng)教育的基本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心參與，注重手腦并用。在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)生依據(jù)自主制定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，手腦并用，將創(chuàng)意物化為實(shí)體。

【教師支持】

以信息技術(shù)為支撐的勞動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)：縫合針法、封口方式以微課視頻呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自身需要選擇對(duì)應(yīng)針法講解視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，如遇問題可于團(tuán)隊(duì)中協(xié)商解決，亦可向教師求助;動(dòng)手操作前，教師提示基本的針法起步方法，并強(qiáng)調(diào)操作過程的安全注意事項(xiàng)。

提供必要的物資：Pad（附縫制操作的微課視頻）、縫衣針、安全剪刀、各種布料、各種顏色的縫線、安全紐扣、絲繩等。

【學(xué)生活動(dòng)】

團(tuán)隊(duì)合作突破制作難點(diǎn)：邏輯清晰有觀點(diǎn)地跟團(tuán)隊(duì)交流自己的設(shè)計(jì)思路，選定適合自己的設(shè)計(jì)所需品;在團(tuán)隊(duì)的力量下突破難點(diǎn)針法的學(xué)習(xí);自行與其他團(tuán)隊(duì)交流創(chuàng)意，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

手腦并用完成作品設(shè)計(jì)：根據(jù)選定目標(biāo)挑選制作過程所需的材料（布料需自行裁剪，獨(dú)立完成有困難時(shí)可找人協(xié)助）;利用針法講解視頻，自行縫制布袋，在實(shí)踐中根據(jù)需要反復(fù)修改作品;肯定自身作品的同時(shí)悅納他人創(chuàng)意，為他人提供力所能及的幫助。

勞動(dòng)和教育本具有同一性，隨著時(shí)代變革二者逐漸分離，當(dāng)下我國(guó)要求“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，而維系這種結(jié)合的重要方式就是讓勞動(dòng)教育面向真實(shí)生活，回歸真實(shí)生活?！翱p制小布袋”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)使學(xué)生脫離純粹的腦力勞動(dòng)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，淡化并轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育與個(gè)體獎(jiǎng)懲的關(guān)聯(lián)，在手腦并用的實(shí)踐中建立勞動(dòng)幸福感，在團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)商交流中提升個(gè)體的社會(huì)屬性和人際交往能力。

3. 交流評(píng)價(jià)，反思改進(jìn)設(shè)計(jì)

《綱要》中提到勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包含交流分享勞動(dòng)的體驗(yàn)和收獲、反思與改進(jìn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程亦強(qiáng)調(diào)成果展示，這既能使效益最大化，又有助于提升學(xué)生的人際交往能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的組織方式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)域不局限于課堂，而是延伸到全部的生活中。學(xué)生將自己的作品帶回家中跟長(zhǎng)輩交流，吸納長(zhǎng)輩的意見并將其轉(zhuǎn)化為自身創(chuàng)意，在長(zhǎng)輩的幫助下用數(shù)字化方式記錄自己的制作過程。學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃書、評(píng)價(jià)表、數(shù)字化記錄都可以納入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，并作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

【教師支持】

設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表（見表2），在項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)前置評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生理解評(píng)價(jià)表中的各項(xiàng)指標(biāo)，利用評(píng)價(jià)表指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的活動(dòng)過程;協(xié)助學(xué)生用數(shù)字化的方式記錄活動(dòng)過程和關(guān)鍵表現(xiàn);指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生完成個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋的整理，并利用成長(zhǎng)記錄袋科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生;盡可能為學(xué)生提供展示平臺(tái)（課堂展示、互聯(lián)網(wǎng)展示等），利用展示反饋并改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

【學(xué)生活動(dòng)】

利用課余時(shí)間完成布袋縫制，與團(tuán)隊(duì)成員、家中長(zhǎng)輩交流改進(jìn)意見;根據(jù)完成情況，及時(shí)修改、完善項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃書;在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)樂于展示自己的作品，能夠向他人介紹自己的設(shè)計(jì)理念，學(xué)會(huì)欣賞他人作品，吸納他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，條件允許的情況下繼續(xù)改進(jìn)作品。

勞動(dòng)教育是溝通傳統(tǒng)學(xué)校教育和學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)域的橋梁。在項(xiàng)目活動(dòng)中可以明顯感受到學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)態(tài)度的改變。在作品完成的過程中，學(xué)生更愿意與同伴分享自己的作品創(chuàng)意，更能打開心扉接納他人意見?；顒?dòng)中有的學(xué)生在媽媽的包上找到靈感，搭配塑料袋設(shè)計(jì)了防濕布袋，有的采用十字繡的針法縫制了卡通裝飾圖案，有的與同伴設(shè)計(jì)制作了“聯(lián)名款”布袋……

勞動(dòng)教育應(yīng)是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀和養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胱觥?，在?shí)踐中落實(shí)了勞動(dòng)素養(yǎng)。

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)杏?xùn)|小學(xué)）

責(zé)任編輯：趙繼瑩

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